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打造高效课堂,提高教学质量 通过本次的学习,许多问题深受启发,收益颇多,特别是高效课堂,近年来,随着新课程的实施,以素质教育理念为指导,积极构建“高效课堂”,在模式创新和理论探究等方面进行了积极有效的探索,以期在“教师 教得轻松、 学生学得愉快”的状态中, 达到一种“高效课堂”的理想的教学境界。然而,对于界定课堂教学的高效性,目前还缺乏必要的衡量依据,实施高效课堂所需具备的条件还有所欠缺。 课堂教学是学校工作的中心,是实施素质教育的主阵地。课堂变,则教育变;课堂新,则教育新。从目前全县教学情况分析,教育教学质量的差距,多是课堂教学效益的差距。“高耗低效,缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。而这一问题之所以难以根本改变,很大原因在于教学理念的陈旧和教学模式的禁锢。要解决这一问题, 就要系统地研究教学的高效性理论, 努力形成高效课堂教学的策略体系, 用以指导学生进行高效学习, 最终达到教学效果的最优化。 因此,更新教师的教育理念、 加大课堂教学改革的力度, 努力建设有效课堂, 就成为提高课堂教育教学质量的一个关键。 打造高效课堂、提高教学质量必须以规范的素质教育为依托,以建设一支高素质的师资队伍为最有效的手段。 建设一支高素质的师资队伍, 是推动教育改革发展、 提高教育质量水平的关键措施, 是实现教育现代化的根本保证。 近年来,我们虽然在师资队伍建设方面取得了一定的成绩, 为教育事业持续健康发展提供了基本的保障。 但从总体上看, 师资队伍的数量、 结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应,与人民群众的期望还有差距。 提高课堂教学质量,远程教育资源和实验室也功不可没。目前,广大农村学校也在逐步实现课堂教学科学化水平的提高, 多媒体的利用率大大提高。 广大教师充分利用远程教育资源,既可拿来为我所用,又可整合后 形成新的教学课件,使自己的授课方式实现了多样性、科学性和趣味性的结合。在教学中也充分发挥了实验室在教学中的作用, 使得许多抽象的理论和实验教学变得更加直观,大大提高了学生们学习的兴趣。但是,在广大农村,仍然存在多媒体和实验室利用率不高的情况。相当一部分教学资源处于闲置状态,根本没用于教学中;即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用;或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况,学校才组织教师突击使用,作好记载,应付检查,造成了资源的极度浪费。 近几年,在上级各级各类教育部门的领导下,我在建设高效课堂方面取得了一定的成绩,积累了部分经验。我认为首先,向课堂40分钟要质量,不多占学生一分钟。其次,要进行课堂教学模式的变革。改变延续了几十年的陈旧的教学方式,在课堂教学中使用小组合作学习,进行了分层次、互助式的教学,更多地注重了学生自我的发展,充分调动学生自身的发展潜力。第三,充分运用多媒体课件进行教学。大大增加了课堂的科学性、趣味性,提高了课堂教学效率。第四,根据科目特点,在教学中进行常规改革。比如,实行了学案导学制度,通过制定相应的预习案和练习案,大大提高了学生的学习自主性。 当前教育投入不足是影响教育发展的主要原因,也是影响农村教育质量的主要原因。在相当一部分农村学校中, 既存在教育资金投入不够的现象, 也存在资金使用缺乏规划、过于随意的现象,致使大部分资金被投入了基础设施建设,而用于教学教研、教师培训等方面的资金不到位。 大部分教师对于新课程理念耳熟能详,随口也能说出很多的理念用语,但理念到任何时候都不能代表行动。 面临一系列问题, 每个学校、 每位老师都理解,但如何转化为实践, 哪些行为变化了, 学生的表现方面变化了, 我们以学生发展为本。我们了解了,认识了,在具体的课堂实践中很少见到实例。这样就导致了理念与行动的严重脱节。 建设高效课堂需要教学过程管理的精细化,越是注重过程的细节化管 理,效果就越是明显。而相当多的教师在建设高效课堂方面更多的是理论 上的精深,而十分缺乏对具体操作方法的研究,学校也缺乏行之有效、可操作性强的管理思想。在听评课以及教学教研方面没有明确的、切实可行的规定及操作方式。这样就导致课堂的高效建设流于口头形式,而没有实际的效果。 我认为学校要深入贯彻素质教育理念,严格遵守省级规范,把高效课堂建设作为一项战略任务来抓,认真制定建设规划,进一步完善方针措施,确保各项目标任务落到实处。 建立健全目标管理责任制, 将高效课堂的实施列入教师常规考评。 要建立专门的组织对高效课堂的实施进行监督管理。 各级领导要牢固树立服务意识,及时研究解决高效课堂建设中的突出问题,切实搞好师资队伍建设,形成共同推进高校课堂建设的强大合力。 同时,各级政府要根据师资队伍建设需要安排专项经费,并列入财政预算,主要用于教学教研、师资培训等,发挥政府资金引导和示范作用。学校要对投入的资金进行合理的规划,做到专款专用,不过分侧重基础设施的建设,而更多地注重教师的培训及专业成长方面的资金投入。 坚持以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点,全面推进中小学教师全员培训。 组织实施优秀教师高级研修,选拔一批特级教师和优秀中青年骨干教师进行重点培养。加强中小学骨干教师培训,提高实施素质教育的能力和水平,更好地发挥示范作用。 运用现代远程教育,增加继续教育的开放性,满足教师不同的教育要求。现代远程教育能充分发挥多媒体的优势, 实现最新的、 丰富的优质教育资源共享,可以使教师的工作与学习融为一体,广大教师可以充分利用自由时间进行学习,提高自身素质。 积极开展校本培训,有效地把教育教学理论与实践相结合。校本培训从学校和教师实际出发,可以解决目前继续教育形式单一,内容机械教条的问题,有益于把各种先进的科学知识或经验内化为自己的能力,优化学校内部资源配置,更好地进行继承和创新。 要优化师资配置。要科学调配师资,做到人尽其才,统筹使用,解决所教非所学”的问题。进行教学过程“集约化”、“精细化”管理,使高效课堂的建设水到渠成。过程决定成效,细节决定成败。关注过程管理、关注细节落实才能更有效的搞好课堂建设。我们学校校从以下几个方面落实教学过程的集约化、精细化管理: 我们在原有研讨机制基础上整合成“一课三研,全科上阵”的新型研讨计划。即:以年级组为单位, 确定一个课案, 一轮级研, 二轮校研, 三轮课后补研,精心打磨,用心研究。所有学科、所有教师均积极参加集体备课、集体教研。形成了“人人能上优质课,人人争当带头人”的研讨氛围。科学、合理的计划,层次性递进的方式,细密的考核方案,有效地激发了全体教师主动参与教学研讨的积极性,思考、研究之风向着课堂教学之优质高效处漫溯。“精干的教师队伍,有效的教学管理,优良的教学质量”是我们努力的方面和目标。 组织广大教师积极进行课堂教学模式的改革创新,鼓励他们勇于突破旧有教学模式的窒囿, 把新课程改革的新思想、 新理念和课堂教学的实际相结合, 转变思想,积极探索,立足学校的实际,以课堂教学为立足点,优化教学模式,狠抓教学常规,使常规得以“常常规范”。狠抓备课常规。认真抓好教案、听课笔记的检查,落实规范要求,对不符合要求的及时督促整改。狠抓课堂教学常规,向40分钟要质量。督促引领每一位教师课堂语言规范、板书规范、实验规范、课堂条理清楚,重点突出,多媒体应用得心应手,课后积极反思、探索、创新,不断提升教育教学水平。加强实验教学,课堂教学以学生为主体,让学生成为课堂的主人。加强作业管理, 强化学生有效训练,要求学生做的作业力争做到少而精。严格执行一课一测,一节一作业,一章一测试,测试必讲评,评后必补。对期末复习题,做到有选择,不盲目多练,对不适应学生的习题坚决不做,有效提高习题的效率。 总之,优质高效的课堂教学是一种理念,也是一个过程。我们必须立足于学校实际,努力开展校本培训, 建设优良的师资队伍, 使学校常规管理达到集约化、精细化,让全校师生都积极参与到高效课堂的建设中来,实现有效的、多向的、高质量的、互动式的课堂教学,从而达到高效课堂这一最终目标。
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