TEACCHTEACCH疗育体系对自疗育体系对自闭症人士的教育支援闭症人士的教育支援. .什么是自闭症谱系自闭症和阿斯伯格症候群自闭症的特征阿斯伯格症候群2一 什么是自闭症谱系障碍1 诊断标准DSM - 大部分采用的标准ICD -欧洲常用的标准2 存在的主要障碍社会交往障碍语言沟通障碍兴趣狭窄，刻板行为，缺乏想象3PDD和自闭症关联群PDD是什么广泛性发育障碍的简称，其下分类有自闭症和阿斯伯格症候群ASD是什么自闭症谱系的简称典型自闭症 、 非典型自闭症、 阿斯伯格症候群4自闭症的特征没有语言不会藏猫猫对朋友没有兴趣注意力持续很难被叫到名字没反应，对他人不关心易激动发火目光接触很少或是没有手来回摆动，身体摇晃的行为对一件事（旋转物体等）非常固执讨厌变化对特定的声音和味道敏感5阿斯伯格症候群特征没有朋友，不想交也不想要朋友就算交友也是用不一样的方法（喜欢别人身体某一部位）缺乏社交能力和技巧不能理解自己以外他人的感情兴趣范围狭窄（黄历 时刻表 公交站牌）运动神经迟钝对待变化是弱项说话的方式比较机械化忽视别人的感受不停地说6PDD的相关介绍（一）LD(学习障碍) 听的障碍： 听的声音会扭曲读的障碍：文章中的文字不能区分，无法阅读写的障碍：字迹潦草，或者呈现倒像计算障碍：简单计算可以，不能完成复杂计算7PDD的相关介绍（二）AD HD(注意力缺陷 多动性障碍)无注意力：易忘，注意力不集中，无法按要求完成规定多动：慌慌张张，很难让自己安静冲动：很难等待 常常抢话，抢答8对自闭症的治疗研究1游戏疗法2感觉统合训练3容纳交流疗法4行为疗法（ABA应用行为分析）5其他药物疗法，拥抱法，音乐疗法，再现疗法，家庭交流，食物疗法，骑马疗法，海豚疗法等等9什么是TEACCH疗育体系肖普拉教授在40年前创始1966年肖普拉和拉希拉开始研究-监护人和专家的合作1972年政府把TEACCH部设立在了北卡州大学-北卡州自闭症协会10独特的自闭症文化长处眼睛看东西比较细致注重现实听觉记忆好学习规则学习技能特殊的兴趣短处理解意思综合情报语言理解和社交适应新的环境对其他场面的理解集中注意力理解他人想法11TEACCH疗育体系课题与研究12课题与教育课题与教育难处难处容易分散精力对意思的理解综合情报处理混乱对语言不明确表示的理解对新状况的适应理解他人的想法针对性的教育针对性的教育较少的精力分散把重要的事强调把期待鲜明化具体实施考虑各种状况表明会有什么样的行为发生13TEACCH的研究的研究自闭症从感觉刺激来的痛苦很难组织时间和空间视觉的支援视觉听觉具体物体、图片和照片、用文字提示情报14结构化是什么各种各样的结构化视觉残疾人士点字板，盲道，公共场所的记号听觉残疾人士字幕放送肢体残疾人士扶手和斜梯一般人信号灯 停车场 眼镜15结构化对自闭症的有效指导为了让自闭症儿童学会交流为了配合自闭症儿童的学习模式为了减少不安，提高学习能力为了促进自立能力为了把握行为尺度16交流自闭症儿童的交流什么叫交流 自说自话不等于交流主动交流和被动交流各种各样的交流交流的目的1.要求 2.拒绝 3.引起注意4.请求情报5.提供情报6.问候7.同意8.回答自闭症儿童的交流17自闭症谱系交流障碍产生的问题自闭症主动语言的困难性被动语言会有精神压力的影响阿斯伯格自说自话非语言理解能力较差（没有意义的声音对自闭症来说可能是噪音也许会使其烦躁）18结构化适合自闭症人士的交流方式结构化把焦点放在了：自发的、有意义的、机能的、自主的语言或其他交流方式上传统的交流训练目光交汇 模仿语言 发音 身体语言 重复性语言等机械性记忆语言19TEACCH的计划内容依照儿童发展领域分为九大项，计267小项的发展单元，另外合并第十项的问题行为的处理单元发展单元：模仿 知觉 粗大动作 精细动作 手眼协调 语言理解 语言表达 生活自理社会性问题行为处理单元：自伤行为 攻击行为妨碍行为 重复行为 缺陷行为20结构化的类型物理性结构化时间性结构化（个人时间表）工作活动程序视觉性结构化常规的结构化21结构化干预的原则以及特点个性化父母参与方式不是治愈自闭症，而是为了提升他的能力适用性强反应性好22结束结束