繁星的修辞手法 教学设计 一、 教学内容分析 1.教学内容： 本内容是统编版小学语文教材四年级上册第 4 课繁星中运用比喻、拟人、排比修辞手法，生动恰当地表达感情。 2.本课教材是在学生已经精读第 1 课观潮 、第 2 课走月亮和泛读第 3课现代诗二首掌握了一定边读边想象画面，感受自然之美，感受人物情感方法的基础上，进一步通过泛读，巩固这一方法的课文。 二、学生分析 1.本课学习对象为四年级学生，学生在学习这一内容知识之前，已经学习了一定边读边想象画面，感受自然之美，感受人物情感的方法，多数学生能判断句子的修辞手法，能边读边想象画面，说一说自己的感受。 2.学生已有生活经验和学习该内容的经验 繁星是生活中经常见到的事物，提到繁星学生脑海里能浮现一些画面，还能用一些词语和语言进行描述， 但都不够生动形象， 也不能把自己的情感准确地表达出来。 3.学生学习该内容可能的困难 学生在已有知识和学习经验的基础上，能想象作者描绘的画面，体会作者的感受应该不太困难，而使学生学会运用拟人、比喻、排比修辞手法，生动恰当地表达自己的感情变比较困难。 4.学习方式和学法分析 四年级的学生，经过多年的学校学习生活，已经具备了观察、想象、思考、交流等学习能力，学生的学习以讲授法、自主探索、合作交流、练习法等方式为主。 三、 学习目标 1. 通过品读关键句子，想象繁星满天的画面，品味作者运用拟人、比喻、排比修辞手法，生动恰当地表达感情。 2. 通过仿写和练习训练， 学会运用拟人、 排比、比喻等修辞辩手法， 生动、恰当地表达感情。 3. 在学习过程中，逐步养成仔细观察、独立思考、丰富想象等良好的学习习惯。 四、 教学过程 （一）教学准备 教师准备：课件 学生准备：课本、练习本、笔 （二）教学过程 1. 播放视频，问题导入 同学们，当我们抬头仰望浩瀚的星空，会有怎样的感受呢？在巴金眼中星空又是怎样呢？他是如何表达出这种情感的呢？ 这节课 ，我们学习繁星这篇课文中，运用比喻、拟人、排比修辞手法，生动、恰当地表达感情。 2.学习并仿写比喻句 出示句子：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 句子运用比喻修辞手法，十分生动形象，富有情趣，写出了一种朦胧美，也写出了作者对星星的喜爱之情。 仿写 出 示 图 片 ， 观 察 图 片 仿 写 一 个 比 喻 句 ： 夏 天 ， 池 塘 里 的 荷 叶 好像 。 3.学习并仿写排比句 出示句子：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 句子运用排比修辞手法，一气呵成地写出了海上夜的特点，给人一种梦幻般的美感。 仿写 播放视频，观看视频仿写一个排比句：春天是 ，春天是 ，春天是 。 4. 学习并仿写拟人句 出示句子：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在眨眼睛，我仿佛听见它们在 小声说话。 句子运用拟人修辞手法，生动形象，作者将自己与星星融为一体，如同伙伴一般，写出了与星星的亲切之情。 出示图片，观察图片仿写一个拟人句：我望着那许多盛开的花，我仿佛 ，我仿佛 。 5. 小结比喻、排比、拟人修辞手法作用： 语言具体形象，生动活泼。 事物形象丰满，特点突出。 情感生动感人，富于艺术感染力。 文章文采飞扬，内容丰富。 五、 练习 1. 判断下面句子的修辞手法 .浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（ ） .当四周安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 （ ） 湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。 （ ） .每一声炮响,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 （ ） .燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。 （ ） .山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 （ ） 2.按要求写句子 春风中，一群小鸟在树上叫个不停。(改成拟人句) 跳着轻快的舞蹈。 （改成比喻句） 上的星星一闪一闪。 （改成拟人句） 上的云形态万千， ， ， 。 3.请同学们观看视频，使用下面词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人、排比修辞手法。 雪花 飘落 大地 隆冬 六、 总结 通过这节课，同学们对运用比喻、拟人、排比修辞手法，生动恰当地表达情感有了更深刻的理解。希望同学们在学习写作中巧妙地运用这些修辞手法。