1 / 8 二年级数学学困生转化计划学 困 生 帮 扶 材 料年 级 二 年 级科 目 数学教 师 陈 高 峰 2015学年第 2 学期2 / 8 后 20学困生帮教计划班级三年级科任教师陈高峰时间2016 年 3 月学生姓名：瞿金有郑梦琪黄奇兵王家勇管子翔学困成因：学习困难的学生通常没有良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣； 把学习当作完成父母教师交给的差事 . 他们一般贪玩；上课注意力不集中；自控能力差；较随便；上课不听讲；练习不完成；课前不预习；课后不复习；作业不能独立完成, 甚至抄袭作业；拖拉作业常有发生；即使有不懂的问题也很少请教他人. 不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习 . 他们对自己要求不高；甚至单纯为应付老师家长；学习并没有变成他们内在的需要 . 帮教计划及措施： 1、做好学生的思想工作；经常和学生谈心；关心他们；关爱他们；让学生觉得老师是重视他们的；激发他们学习的积极性. 了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等. 从而根据学生的思想心态进行相应的辅导. 2、定期与学生家长、班主任联系；进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况 . 3、利用课余时间；“因材施教、对症下药”；根据学生的素质采取相应的方法辅导. 具体方法如下： 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难；从而使这些学生自卑；自暴自弃 . 但是；他们真的是不想上进吗？不是. 有句格言说得好： 没有不想成为好孩子的儿童 . 我们要让他们都抬起头来走路. 4、每次考试之后；要帮助他们分析错题；巩固练习. 5、捕捉学生的“闪光点”；展示自我 . 学困生往往会被老师和同学们遗忘. 班级里有展示台；不仅给优生展示；同时还给后进生展示；尤其是后进生；有一点点的进步；我们都要在班级里宣3 / 8 后 20学困生帮教记录班级三年级科任教师陈高峰时间10 -11 月学生姓名：管子翔瞿金有郑梦琪黄奇兵王家勇帮教内容及过程：提高解题能力一、与家长沟通；为孩子准备帮教效果：4 / 8 后 20学困生帮教记录班级三年级科任教师陈高峰时间16 年 12 月学生姓名：管子翔瞿金有郑梦琪黄奇兵王家勇帮教内容及过程：提高基础知识一、在上新课之前；花一点时间让他们读课文；做到通顺、正确. 二、在上好新课之后；抽课余时间让他们再读课文；做到流利朗读；听写生字.三、在单元测试之前；帮助他们巩固单元的课文；生字词及课文要点.四、在单元测试之后；帮助他们分析试卷错题；巩固知识.五、准备浅显的阅读材料；课余抽时间让他们朗读；提高识字量.六、定期鼓励学生展示自己的朗读；在班级里开展朗读活动.5 / 8 帮教效果：学生的水平大大提高 . 后 20学困生质量分析班级二年级科任教师陈高峰时间2016.6 姓名子翔金有梦琪奇兵家勇上学期末成绩75 60 70 75 56 本学期末成绩78 65 79 81 60 二年级数学学困生转化措施为了顺利完成本学期的教学任务；提高本学期的教育教学质量；根据我带班级学生的实际情况；围绕教学目标；除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外；还应采取课内外补差、转化措施；制定学困生转化计划；力争取得好成绩. 一、差原因分析寻找根源；发现造成学习困难的原因有生理因素；也有心理因素；但更多的是学生自身原因 . 1 、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性；对自己的日常学习抱自暴自弃的态度；把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁. 2 、情感性障碍：缺乏积极的学习动机；成天无精打采；做一天和尚撞一天钟. 随着时间的推移；知识欠帐日益增加；成绩每况愈下. 上课有自卑心理；不敢举手发言；课上不敢正视教师的目光；班集体生活中存有恐慌感. 久而久之成为学习困难学生. 3 、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣；6 / 8 把学习当作完成父母教师交给的差事. 他们一般贪玩；上课注意力不集中；自控能力差；较随便；上课不听讲； 练习不完成； 课前不预习； 课后不复习； 作业不能独立完成 , 甚至抄袭作业；拖拉作业常有发生； 即使有不懂的问题也很少请教他人. 不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习 . 他们对自己要求不高； 甚至单纯为应付老师家长； 学习并没有变成他们内在的需要 . 4. 环境因素；其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素. 父母的文化程度较低；期望水平低；他们大多缺乏辅导能力. 有的家长对子女的教育方式简单粗暴；缺乏耐心；有的缺乏教育；缺少关心；放纵孩子；甚至认为读书无所谓；有的说：“我不识字不也过得很好 . ”这大大挫伤了孩子的上进心. 有的家长长年在外打工；孩子在家无人管束总之；家庭的文化氛围差；使学生的学习受到了干扰；造成了学习上的困难. 二、转化措施 1、做好学生的思想工作；经常和学生谈心；关心他们；关爱他们；让学生觉得老师是重视他们的；激发他们学习的积极性. 了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等. 从而根据学生的思想心态进行相应的辅导. 2、定期与学生家长、班主任联系；进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况 . 3、利用课余时间；“因材施教、对症下药”；根据学生的素质采取相应的方法辅导. 具体方法如下： 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难；从而使这些学生自卑； 自暴自弃 .但是；他们真的是不想上进吗？不是. 有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童. 我们要让他们都抬起头来走路 . 因此；我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手 . 、引导学习困难学生正确认识自我学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应；因而容易降低学习目标；放弃坚持不懈的学习努力 .教师有责任帮助他们正确认识自我；形成恰当的自我意识 .帮助他们寻找学习困难的真正原因；以利于取长补短；摆脱学习困难的困境. 、 培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素.学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真；即使是自己不感兴趣的科目和内容；他也可以对它持比较积极的态度；克服困难；坚持学习.所以在激发学生兴趣的同时；要注重学生学习态度的培养. 、 优化课堂教学的手段7 / 8 学习困难学生的形成有一个过程.因此他们的转变也只能是逐步进行的；这是一个渐变的过程.教学由易到难；使学生层层有进展；处于积极学习状态.师生活动交替进行；多为学生提供自我表现的机会；对学生进步及时鼓励；发现问题即刻纠正.对待不同的学生采用不同的教学方法 . 、教育他们学会如何学习. 从某种意义上说；学习困难学生的最大困难是不知道如何学习；帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略.应结合语文学科的知识特点； 帮助他们掌握控制自己知觉、 注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等；对学习困难学生改进学习肯定是有益的. 、激发好奇心；引发求知欲. 在讲授教学内容之前；先提出一些与教学内容相关的实际生活问题；引起他们的好奇心.为学习困难学生创设问题情境；问题要小而具体；新颖有趣；有启发性；并有适当的难度；使他们 “ 跳一跳摘到桃子 ”.引发学习困难学生的求知欲； 也要注意知识的积累 .他们的基础知识较差；只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时；才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望 . 、加强个别辅导；提高个别辅导的质量帮助学习困难学生是一项长期的工作.在课堂教学中要能照顾到这些学生；针对他们的实际情况提出不同的要求；采取不同的教育措施.对在课堂上没有解决的问题；老师帮助补缺.为了补缺补差；我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课.作业要做到区别对待 .还应积极开展同桌教学；伙伴教学；合作教学；以优带差；帮助他们一起进步. 、 提倡积极鼓励评价学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的；而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的；他们很少被人表扬和赞许；逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪. “ 哀莫大于心死 ” ；这就要求我们对他们特别厚爱；要化腐朽为神奇；要把这些生锈的锁一把一把地打开；用真诚唤醒他们的自信；用挚爱催生他们的自尊；鼓励他们抬起头来走路.因此；要尊重学生的人格； 重视学生的存在； 平等对待每位学生； 经常与学生沟通 .对他们的点滴进步；哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬；进步大的还要奖励. 、 给予学生成功的机会学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多；容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪 .这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习.相反；成功感却能使学生在8 / 8 轻松愉快中学习；增加学习兴趣.学习困难学生并非什么都差；他们往往具有某些别人比不上的长处 .我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点；包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会；课外开展形式多样的兴趣活动；使他们在享受成功体验后；努力改变他们其他方面的落后状态 . 三、在转化中注意的问题：1、不歧视学习有困难的学生；不纵容优秀的学生；应一视同仁. 2、根据学困生的实际情况制定学习方案；根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解；以达到循序渐进的目的. 3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查；并做出评价. 4、要讲究教法 .做到生生互动；极大的调动学困生的学习积极性.