汇报人汇报人汇报人汇报人：XXXXXXXXXXXX 普通高中生物课程标准解读普通高中生物课程标准解读 目录CONTENTS前言1课程目标2内容标准3实施建议4PARTONE前言 生物科学是自然科学中的一门基础学科基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科学学习领域中的一个科目科目。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。一、课程性质一、课程性质二、课程的基本理念二、课程的基本理念 提高生物科学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系高中生物课程是根据基础教育课程改革纲要（试行）和普通高中课程改革方案的精神和要求设计的。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个模块；选修部分有“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。三、三、课程设计思路课程设计思路PARTTWO课程目标PARTTHREE内容标准高高中中生生物物课课程程必修选修1 分子与细胞2 遗传与进化3 稳态与环境4 生物技术实践5 生物科学与社会6 现代生物科技专题学分要求：学分要求：每个必修模块为2学分，必修学分6学分地地 位：位：作作 用：用：现代生物学的核心内容现代生物学的核心内容对于提高全体学生的生对于提高全体学生的生物科学素养具有不可或物科学素养具有不可或缺的作用缺的作用必修必修1 1 分子与细胞分子与细胞第1章 走进细胞第2章 组成细胞的分子 第3章 细胞的基本结构第4章 细胞的物质输入和输出第5章 细胞的能量供应和利用第6章 细胞的生命历程模块目标模块目标知识方面：知识方面：能力方面：能力方面：情感态度情感态度价值观：价值观：通过本模块的学习，学生将在微观层面上更深入地理解生命的本质、了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等。组织和开展例如观察、实验等探究性学习活动，使学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，并领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。学生形成辩证唯物主义自然观，理解科学过程和本质，教师鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。必修必修1 1 教材主线教材主线 分子与细胞细胞是基本的生命系统必修必修2 2 遗传与进化遗传与进化第1章 遗传因子的发现第2章 基因和染色体的关系 第3章 基因的本质第4章 基因的表达第5章 基因突变及其他变异第6章 从杂交育种到基因工程第7章 现代生物进化理论模块目标模块目标知识方面：知识方面：能力方面：能力方面：情感态度情感态度价值观：价值观：通过本模块的学习，学生将理解减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性。学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程，学习有关概念、原理、规律和模型，应用有关知识分析和解决实践中的问题。学生形成生物进化的观点，树立正确的自然观。必修必修2 2 教材主线教材主线 遗传与进化基因的本质功能、现代应用及生物进化理论必修必修3 3 稳态与环境稳态与环境第1章 人体的内环境与稳态第2章 动物和人体生命活动的调节 第3章 植物的激素调节第4章 种群和群落第5章 生态系统及其稳定性第6章 生态环境的保护模块目标模块目标知识方面：知识方面：能力方面：能力方面：情感态度情感态度价值观：价值观：通过本模块的学习，学生将理解生命活动的调节与稳态、生物与环境，理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。组织和开展相关活动，使学生理解和掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。生态环境问题与实际生活联系密切，引导学生开展了解当地生态系统、保护当地生态环境的活动，调查和搜集资料。学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识。必修必修3 3 教材主线教材主线 稳态与环境生物个体、种群、群落和生态系统各个层次的生命系统的稳态及其调节课堂导入是课堂课堂导入是课堂教学的开始环节教学的开始环节对教学质量起着对教学质量起着非常积极的作用非常积极的作用选修一：生物技术实践选修二：生物科学与社会选修三：现代生物科技专题学分要求：学分要求：每个选修模块为2学分，每个学分18学时。地地 位：位：作作 用：用：需要以必修部分的学习作需要以必修部分的学习作为基础，也十分重要。为基础，也十分重要。进一步提高学生的生物科进一步提高学生的生物科学素养，以及满足学生多学素养，以及满足学生多样化发展的需要。样化发展的需要。选修一：生物技术实践第一章第一章 微生物的利用微生物的利用第二章第二章 酶的应用酶的应用第三章第三章 生物技术在食生物技术在食 品加工中的应用品加工中的应用第四章第四章 生物技术在其生物技术在其 它方面的应用它方面的应用 本模块是实验课，内容包括本模块是实验课，内容包括土壤微生物土壤微生物的利用、酶的应用、食品加工和现代生物技术的利用、酶的应用、食品加工和现代生物技术四部分。四部分。 教师应根据本校的条件，指导学生选做本教师应根据本校的条件，指导学生选做本模块中的模块中的5757个实验。个实验。通过实验通过实验实验使学生了解实验使学生了解基本原理基本原理、获得基本知识，获得基本知识，或者或者是偏重于实际是偏重于实际应用的。本模块对学生的要求是在自学有关知应用的。本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上，在教师的指导下自己设计并进行识的基础上，在教师的指导下自己设计并进行实验，使每个学生都有充分的动手机会。实验，使每个学生都有充分的动手机会。主要实验主要实验: :1.1.微生物的分离、培养、计数微生物的分离、培养、计数2.2.酶活力的测量方法；酶在食品制造和酶活力的测量方法；酶在食品制造和 洗涤等方面的应用；制备和应用固相酶洗涤等方面的应用；制备和应用固相酶3.3.发酵食品加工的基本方法发酵食品加工的基本方法4.4.植物组织培养植物组织培养5.DNA5.DNA的提取和分离的提取和分离6.PCR6.PCR技术的基本操作和应用技术的基本操作和应用选修二：生物科学与社会1.1.生物科学与农业生物科学与农业2.2.生物科学与工业生物科学与工业 3.3.生物科学与健康生物科学与健康4.4.生物科学与环境保护生物科学与环境保护 本模块本模块主要以搜集、讨论、调查、参观为主，主要以搜集、讨论、调查、参观为主，内容包括内容包括生物科学与农业、生物科学与工业、生物生物科学与农业、生物科学与工业、生物科学与健康、生物科学与环境保护科学与健康、生物科学与环境保护四部分。四部分。 教师应注意结合与学生生活密切相关的问题进教师应注意结合与学生生活密切相关的问题进行教学，引导学生开展相关的调查、讨论和探究活行教学，引导学生开展相关的调查、讨论和探究活动，培养学生的参与意识，帮助学生形成正确的价动，培养学生的参与意识，帮助学生形成正确的价值观念，提高社会责任感。值观念，提高社会责任感。主要活动：主要活动：1.1.调查当地主要农作物病虫害的防治措施和调查当地主要农作物病虫害的防治措施和效果，了解其原理，讨论更加有效的防治办效果，了解其原理，讨论更加有效的防治办法；法；2.2.调查并举例说明酶在工业生产中的应用，调查并举例说明酶在工业生产中的应用，了解生物工程技术药物和疫苗的生产原理；了解生物工程技术药物和疫苗的生产原理；3.3.简述简述基因诊断和基因治疗基因诊断和基因治疗、器官移植器官移植、避避孕的原理和方法孕的原理和方法，开展性教育讲座，了解，开展性教育讲座，了解人人工受精、试管婴儿等生殖技术工受精、试管婴儿等生殖技术，讨论生殖技，讨论生殖技术的伦理问题；术的伦理问题；4.4.搜集利用生物净化原理治理环境污染的资搜集利用生物净化原理治理环境污染的资料料并讨论，关注生物资源的合理利用。并讨论，关注生物资源的合理利用。选修三：现代生物科技专题1.1.基因工程基因工程2.2.克隆技术克隆技术3.3.胚胎工程胚胎工程4.4.生物技术的安全生物技术的安全 性和伦理问题性和伦理问题5.5.生态工程生态工程 模块的内容包括模块的内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程五部分。五部分。 本模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和本模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景，以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥以开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。定基础。 本模块的教学以专题讲座和学生讨论为主。本模块的教学以专题讲座和学生讨论为主。由于本模块所涉及的领域进展迅速，教师要积极引导和由于本模块所涉及的领域进展迅速，教师要积极引导和组织学生查阅有关资料，练习撰写专题综述报告，并组组织学生查阅有关资料，练习撰写专题综述报告，并组织开展口头交流、辩论等活动。织开展口头交流、辩论等活动。主要活动：主要活动：1.1.掌握掌握基因工程的原理及技术基因工程的原理及技术，调查基因工程调查基因工程产品在社会中的应用情况，讨论转基因生物的产品在社会中的应用情况，讨论转基因生物的利与弊利与弊；2.2.了解克隆技术的原理，了解克隆技术的原理，讨论克隆技术的社会讨论克隆技术的社会意义意义；3.3.讨论胚胎工程的应用；讨论胚胎工程的应用；4.4.讨论转基因生物的安全性问题以及转基因食讨论转基因生物的安全性问题以及转基因食品的利弊；品的利弊；5.5.通过参观或搜集资料，了解当地生态工程的通过参观或搜集资料，了解当地生态工程的建设情况建设情况。PARTFOUR实施建议01教学建议03教科书编写建议04课程资源的利用与开发建议02评价建议教学建议（一）（一）深化对课程理念的认识（二）（二）全面落实课程目标 教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系 课程目标包括知识、能力、情感态度与价值观，这三个方面的要求对科学素养的形成都同样重要，缺一不可教学建议（三）（三）组织好探究性学习 1探究活动要有明确的教学目标2要有值得探究的问题或研究任务3要有民主的师生关系和求真求实的氛围4探究性学习是重要的学习方式，但不应成为惟一的方式教学建议（四）加强实验和其它实践活动的教学1学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置 2增加低成本实验或其它实践活动 3在重视定性实验的同时，也应重视定量实验 4要注意实验安全教育 教学建议（五）落实科学、技术、社会相互关系的教育3引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息，开展调查、研究、讨论等活动 1了解科学、技术、社会的相互关系，渗透科学、技术、社会相互关系的教育 2引导学生关注我国和学校所在地区的、与学生现实生活相关的问题教学建议（六）注意学科间的联系（七）注重生物科学史的学习 加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。 学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。 评价建议（一）（一）重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡 学生学习记录卡是教师用于系统观察记录学生平时学习情况的评价工具，通过记录卡，教师可以了解学生的学习行为，有针对性地辅导学生学习；学生也可以清楚地看到自己在学习过程中取得的进步和存在的问题。 评价建议（二）在不同的教学方式中采用不同的评价策略 在设计教学活动时，要把教学过程和评价策略作为一个整体考虑。在不同的教学方式中采用不同的评价策略。e.g.小组合作学习评价建议（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成命题时不必过分强调命题时不必过分强调命题时应强调命题时应强调枝节内容核心内容零散的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解和应用对内容记忆情况的考查对分析、综合等思维能力的考查学生还不理解哪些知识学生理解了哪些知识评价建议（四）根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能1 提出问题和作出假设2 制定实验计划3 实施实验计划4 阐述和交流实验结果与结论（五）从多个侧面评价学生的探究能力实验操作检核表评价建议（六）通过多种途径，进行情感态度与价值观方面的评价 情感态度与价值观方面的评价，可通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、学生自评和同学互评等途径进行。评价对象可以是针对学生个人的，也可以是针对学生集体的案例教科书编写建议（一）教科书的基本标准1选取提高学生的生物科学素养所需要的知识内容2有丰富的思想内涵，有利于学生养成科学精神 3符合学生的认知水平，能够激发学生的求知欲4文字表述准确、生动，图文并茂，印制精良5难易程度与我国的教育发展现状相适应教科书编写建议（二）教科书内容的选择1以学生的发展作为选取内容的出发点 2 应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律3要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想 4应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分 5应具有一定的弹性和灵活性 教科书编写建议（三）教科书内容的组织和呈现方式 1教科书内容的组织应当实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一 2教科书内容的组织应当实现知识、能力、情感态度与价值观的统一 3教科书内容的呈现方式应当有利于学生通过活动建构新知识 课程资源的利用与开发建议（一）充分利用学校的课程资源1学校应当积极创造条件，丰富学校的生物课程资源 2 不同的教学内容对课程资源的需求可能会有较大的差异 3在课程实施中不仅要关注仪器设备的配置，还应重视生物材料的合理开发和利用 4学校的课程资源并不只是为教师准备的，其中不少资源应当用于学生的自主学习、主动探究 课程资源的利用与开发建议（二）积极利用社区的课程资源 社区的课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、田野、树林、河流 家庭中有生物学方面的书刊；有的家庭栽种植物、饲养动物；有些农村家长平时会谈及作物栽培、禽畜饲养（三）适当利用学生家庭中的课程资源课程资源的利用与开发建议（四）广泛利用媒体资源媒体资源包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等 无形的课程资源是指非物化的课程资源，主要是学生的生活经验以及所了解的生物科学信息 （五）挖掘利用无形的课程资源（六）参与开发生物课程的信息技术资源