实施素质教育的基础是：立足公平实施素质教育的基础是：立足公平实施素质教育的灵魂是：德育为先实施素质教育的灵魂是：德育为先实施素质教育的根本是：全面发展实施素质教育的根本是：全面发展什么是素质教育什么是素质教育 素质教育是指，依据人的发展和社素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。征的教育。 素质教育目标素质教育目标 是指通过学校的教育教学活动，使是指通过学校的教育教学活动，使学生达到所期望的素质发展水平，它是学生达到所期望的素质发展水平，它是师生全部活动的出发点和归宿，在教育师生全部活动的出发点和归宿，在教育活动中，师生双方所作的一切努力都是活动中，师生双方所作的一切努力都是为实现这一目标服务的。作为班主任首为实现这一目标服务的。作为班主任首先要明确目标，即通过教育活动使学生先要明确目标，即通过教育活动使学生成为具有多种素质的人。成为具有多种素质的人。 班主任在素质教育中至关重要班主任在素质教育中至关重要 （一）班主任是班级的组织者、教（一）班主任是班级的组织者、教育者和管理者。育者和管理者。 （二）班主任是班级各方面教育力（二）班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。量的组织协调者。 全面了解班级内每一个学生，深全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。面发展。 中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定 要关注每一位学生的全面发展。教育学生明要关注每一位学生的全面发展。教育学生明确学习目的、端正学习态度，掌握正确的学习方确学习目的、端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强创新意识和学习法，养成良好的学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的于把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展。发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们合理的需求，及时发现并妥善处理可能出现不们合理的需求，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题，有针对性地进行教育和引导，为良后果的问题，有针对性地进行教育和引导，为每个学生的全面发展创造公平的发展机会。每个学生的全面发展创造公平的发展机会。 天津市关于进一步加强中小学班主任天津市关于进一步加强中小学班主任工作的实施意见工作的实施意见第一节第一节 着眼公平着眼公平必须面必须面 向全体学生向全体学生一、让每朵鲜花都能绽放一、让每朵鲜花都能绽放认真教好每个认真教好每个 学生学生 （一）不要忽略了学习优秀学生（一）不要忽略了学习优秀学生 1、夯实做人是基础、夯实做人是基础 近日，关于高校凶案的报道接二连三：复旦大学投毒案近日，关于高校凶案的报道接二连三：复旦大学投毒案沸沸扬扬，南航金城学院一男生被室友捅死，南昌航空大学沸沸扬扬，南航金城学院一男生被室友捅死，南昌航空大学一宿舍发现一具腐烂男尸，江苏科技大学一校区发生一起凶一宿舍发现一具腐烂男尸，江苏科技大学一校区发生一起凶案。案。“谢谢同学不杀之恩谢谢同学不杀之恩”的调侃一度成为网络流行语。的调侃一度成为网络流行语。 著名教育学者，博士，上海交通大学编审，熊丙奇指著名教育学者，博士，上海交通大学编审，熊丙奇指出，复旦投毒案折射出当代大学生知识与道德的错位。由于出，复旦投毒案折射出当代大学生知识与道德的错位。由于我们只关注一个人的学历和知识，而缺乏对他们心理健康、我们只关注一个人的学历和知识，而缺乏对他们心理健康、道德水平的关注，最后结果可能就是他有知识、没有文化，道德水平的关注，最后结果可能就是他有知识、没有文化，这样一系列校园极端案件便发生了。这样一系列校园极端案件便发生了。 2、注意情感调整、注意情感调整3、关注挫折教育、关注挫折教育 小时侯形成的挫折耐力的强弱会直接影响到整个人生。小时侯形成的挫折耐力的强弱会直接影响到整个人生。（二）努力转化后进生（二）努力转化后进生 1、换个角度看问题、换个角度看问题 2、克服心理障碍、克服心理障碍 （1）厌弃心理）厌弃心理 （2）定型心理）定型心理 （3）急躁心理）急躁心理 （4）偏见心理）偏见心理二、让每颗金子都能发光二、让每颗金子都能发光发挥每个学生发挥每个学生 的特长与潜能的特长与潜能 （一）没有千人一面（一）没有千人一面每个学生都是独特的人每个学生都是独特的人 （二）人人都是可塑之才（二）人人都是可塑之才开发不同的特长与潜能开发不同的特长与潜能 1、用辩证眼光看待每个学生特长、用辩证眼光看待每个学生特长 2、开发学生的潜能是班主任的责任、开发学生的潜能是班主任的责任第二节第二节 把握灵魂把握灵魂坚持坚持德育为先德育为先 胡锦涛总书记在十七大报告中指出：胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“全全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。和接班人。”充分体现了党中央对学生思想品充分体现了党中央对学生思想品德建设的重视和全面提高学生综合素质的重要德建设的重视和全面提高学生综合素质的重要性。性。 一、不可动摇的信念一、不可动摇的信念坚持正确的价值导向坚持正确的价值导向 二、播撒让学生享用一生的种子二、播撒让学生享用一生的种子培养良好培养良好 行为习惯行为习惯 人们常说习惯决定命运，中国青少年研究人们常说习惯决定命运，中国青少年研究中心历经中心历经10年，对年，对148名杰出青年与名杰出青年与115名青年名青年死刑犯的童年教育做了对比分析。分析发现，死刑犯的童年教育做了对比分析。分析发现，这这148名杰出青年之所以获得成功，是因为这名杰出青年之所以获得成功，是因为这些人在童年时代就集中体现了些人在童年时代就集中体现了6个习惯特点：个习惯特点：自主自立，意志坚强，友善合作，明辨是非，自主自立，意志坚强，友善合作，明辨是非，选择良友，做人道德为先。选择良友，做人道德为先。与此相反，在对与此相反，在对115名青年死刑犯的犯罪原因进行调查研究中名青年死刑犯的犯罪原因进行调查研究中发现，他们在童年时代也有着共同的习惯特点：发现，他们在童年时代也有着共同的习惯特点：厌恶学习，不知礼节，好逸恶劳，亡命称霸，厌恶学习，不知礼节，好逸恶劳，亡命称霸，是非颠倒，荣辱不清。是非颠倒，荣辱不清。 习惯是可以培养的，根据美国心理学家的研究习惯是可以培养的，根据美国心理学家的研究发现，一种行为重复发现，一种行为重复21天就会变为初步的习惯。天就会变为初步的习惯。90天的重复会形成稳定的习惯。要想培养学生良好的天的重复会形成稳定的习惯。要想培养学生良好的习惯，这就要求我们班主任在工作中应该做到习惯，这就要求我们班主任在工作中应该做到 （一）区别情况，突出针对性训练（一）区别情况，突出针对性训练 1、不知，也不行的学生。、不知，也不行的学生。 2、一些学生知得不透，行的不适。、一些学生知得不透，行的不适。 3、知而不行的该引导引导，该批评批评。、知而不行的该引导引导，该批评批评。 （二）组织活动，重视集中训练（二）组织活动，重视集中训练 1、在常规性活动中加强训练、在常规性活动中加强训练 2、在专门性活动中加强训练、在专门性活动中加强训练三、总走老路没出路三、总走老路没出路不断创新德育方法不断创新德育方法 （一）疏导的方法（一）疏导的方法 （二）参与的方法（二）参与的方法 1 1、多一些参与，多一些解决问题的思路。、多一些参与，多一些解决问题的思路。 2 2、多一些互动，多一些教育的智慧。、多一些互动，多一些教育的智慧。 3 3、多一些信任，多一些教育的收获。、多一些信任，多一些教育的收获。 （三）情感关怀（三）情感关怀 1、以心灵感应心灵、以心灵感应心灵 事实上，当我们走进孩子的心灵，把学生当成事实上，当我们走进孩子的心灵，把学生当成自己的孩子一样去爱护时，就学会了换位思考自己的孩子一样去爱护时，就学会了换位思考，学学会了用爱心感受孩子们的喜怒哀乐会了用爱心感受孩子们的喜怒哀乐.使他们在爱的呵使他们在爱的呵护下成长。那时我们才真正的感到当教师的责任太护下成长。那时我们才真正的感到当教师的责任太重太重。教师不仅要给孩子智慧的头脑，而且应帮重太重。教师不仅要给孩子智慧的头脑，而且应帮助孩子塑造美丽的心灵：教师不仅要对孩子的今天助孩子塑造美丽的心灵：教师不仅要对孩子的今天负责，而且要为孩子的一生幸福负责负责，而且要为孩子的一生幸福负责。 2、以情感赢得情感、以情感赢得情感 实施情感教育，意味着人是教育的出发实施情感教育，意味着人是教育的出发点，要把人的价值视为最高价值，把建构和完点，要把人的价值视为最高价值，把建构和完善人的主体性视为教育的最高目的，坚持完整善人的主体性视为教育的最高目的，坚持完整的教育观，塑造完整的教育，发现人的价值，的教育观，塑造完整的教育，发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性的基本功能。发挥人的潜能，发展人的个性的基本功能。 （四）（四）榜样示范法榜样示范法 （五）（五）实践锻炼法实践锻炼法 （六）情感（六）情感陶冶法陶冶法 （七）情境体验法（七）情境体验法第三节第三节 立足根本立足根本促进学促进学 生全面发展生全面发展 一、学习不仅仅是分数一、学习不仅仅是分数教学生学会学习教学生学会学习 二、比知识更重要的东西二、比知识更重要的东西发展学生能力发展学生能力 三、健康第一三、健康第一教学生学会健体教学生学会健体