古代哲理诗鉴赏古代哲理诗鉴赏西安高新第一中学 高娜老师制作11 1、通过鉴赏哲理诗的艺、通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴涵在诗术形象来体会蕴涵在诗中的丰富哲理。中的丰富哲理。2 2、在熟悉哲理诗特点的、在熟悉哲理诗特点的基础上赏析哲理诗的理趣。基础上赏析哲理诗的理趣。教学目标教学目标2 一、哲一、哲理诗理诗 哲理诗是一种通过对具哲理诗是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。寓或阐发某种哲理的诗歌。有的直接点明主题，有的含有的直接点明主题，有的含而不露，引人思考。而不露，引人思考。3 二、表达哲理的形式二、表达哲理的形式4 观书有感观书有感 宋宋 朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，问渠哪得清如许，为有源头活水来。为有源头活水来。借景说理借景说理5 六尺巷六尺巷 清清 张英张英千里传书只为墙，千里传书只为墙，让人三尺又何妨。让人三尺又何妨。万里长城今犹在，万里长城今犹在， 不见当年秦始皇。不见当年秦始皇。即事说理即事说理6 画眉鸟画眉鸟 宋宋欧阳修欧阳修 百啭千声随意移，百啭千声随意移， 山花红紫对高低。山花红紫对高低。 始知锁向金笼听，始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。不及林间自在啼。 托物说理托物说理7三、理趣赏析三、理趣赏析 在解读哲理诗中的哲理在解读哲理诗中的哲理时，时，首先首先要要品味诗句品味诗句，抓抓住形象（景、物、事）特住形象（景、物、事）特点点，进而进而联系社会现象、联系社会现象、生活实际，生活实际，由此及彼由此及彼地联地联想，悟出其中蕴含的想，悟出其中蕴含的哲理哲理。（既入乎其内，又出乎其（既入乎其内，又出乎其外。）外。） 8 观书有感（一）观书有感（一） 宋宋宋宋 朱熹朱熹朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，问渠哪得清如许，为有源头活水来。为有源头活水来。 注释注释注释注释 渠：代词，指方塘。许：这样。渠：代词，指方塘。许：这样。渠：代词，指方塘。许：这样。渠：代词，指方塘。许：这样。字面解读字面解读哲理解读哲理解读 例诗透析例诗透析(一）一）9字面解读字面解读 半亩大的水塘像明镜一样，倒映在水半亩大的水塘像明镜一样，倒映在水中的天色和云彩不停地晃动。要问水塘为中的天色和云彩不停地晃动。要问水塘为什么这样清澈，是因为有活水从源头不断什么这样清澈，是因为有活水从源头不断流来。流来。 观书有感观书有感 宋宋宋宋 朱熹朱熹朱熹朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。10哲理解读哲理解读（一）解读艺术形象：（一）解读艺术形象： *本诗乍看似乎本诗乍看似乎“文不对题文不对题”，其实是运用了（，其实是运用了（ ）的修辞手法把抽象的事理形象化。）的修辞手法把抽象的事理形象化。清澈的清澈的清澈的清澈的方塘方塘方塘方塘 优美的优美的优美的优美的文章文章文章文章源头活水源头活水源头活水源头活水 生活体验生活体验生活体验生活体验比喻比喻比喻比喻* *借景说理借景说理* *半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。观书有感观书有感观书有感观书有感本体本体喻体喻体11（二）解读隐含理趣：（二）解读隐含理趣： 比喻只有不断地从生活中吸取比喻只有不断地从生活中吸取养料才能写出富有活力的动人心弦养料才能写出富有活力的动人心弦的好作品。的好作品。原原意意新新意意 比喻人的比喻人的思想思想只有不断吐故纳只有不断吐故纳新才能保持旺盛的活力，才能与时新才能保持旺盛的活力，才能与时俱进。俱进。问渠哪得问渠哪得清清如许，为有如许，为有源头活水源头活水来。来。联联联联 想想想想12 例诗透析例诗透析(二）二）六尺巷六尺巷六尺巷六尺巷 清清清清 张英张英张英张英(16371708(16371708） 千里传书只为墙，千里传书只为墙，千里传书只为墙，千里传书只为墙，让他三尺又何妨。让他三尺又何妨。让他三尺又何妨。让他三尺又何妨。万里长城今犹在，万里长城今犹在，万里长城今犹在，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。不见当年秦始皇。不见当年秦始皇。不见当年秦始皇。字面解读字面解读哲理解读哲理解读*即事说理即事说理13背景解读背景解读 一诗平风波一诗平风波 清朝诗人清朝诗人张英张英在京在京当官，一天收到来自家乡当官，一天收到来自家乡的书信，说他家人为三尺的书信，说他家人为三尺屋地跟邻居争吵起来，要屋地跟邻居争吵起来，要求他出面帮助打官司，诗求他出面帮助打官司，诗人看信后只写了一首诗寄人看信后只写了一首诗寄回，家人看了此诗后，就回，家人看了此诗后，就平息了一场风波。平息了一场风波。14字面解读字面解读 全诗喻理警全诗喻理警世，人生在世，世，人生在世，不过百年，点滴不过百年，点滴小利，转眼即逝，小利，转眼即逝，何必为何必为“三尺地三尺地”而败坏自己的而败坏自己的品德！品德！六尺巷六尺巷六尺巷六尺巷 清清清清 张英张英张英张英 千里传书只为墙，千里传书只为墙， 让人三尺又何妨。让人三尺又何妨。 万里长城今犹在，万里长城今犹在， 不见当年秦始皇。不见当年秦始皇。哲理解读哲理解读15 例诗透析例诗透析(三）三）* * 托物说理托物说理 画眉鸟画眉鸟 宋宋宋宋 欧阳修欧阳修欧阳修欧阳修 百啭千声随意移，百啭千声随意移， 山花红紫对高低。山花红紫对高低。 始知锁向金笼听，始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。不及林间自在啼。 - -此诗是他受排挤从朝中被此诗是他受排挤从朝中被贬到安徽滁州时所写。贬到安徽滁州时所写。16 才知道把它锁在金笼里，实在比不上让才知道把它锁在金笼里，实在比不上让才知道把它锁在金笼里，实在比不上让才知道把它锁在金笼里，实在比不上让它在山林里自由啼鸣的悦耳动听。它在山林里自由啼鸣的悦耳动听。它在山林里自由啼鸣的悦耳动听。它在山林里自由啼鸣的悦耳动听。哲理解读哲理解读 悟出悟出万物贵自由万物贵自由之意，之意，宇宙万宇宙万物之美在能自由自在。物之美在能自由自在。笼中鸟笼中鸟笼中鸟笼中鸟 林中鸟林中鸟林中鸟林中鸟朝中排挤朝中排挤朝中排挤朝中排挤 放情山水放情山水放情山水放情山水“ “始知锁向金笼听，始知锁向金笼听，始知锁向金笼听，始知锁向金笼听，不及不及不及不及林间自在啼。林间自在啼。林间自在啼。林间自在啼。” ”对对对对比比比比17哲理诗特点归纳哲理诗特点归纳 以理趣见长，耐人寻味，以理趣见长，耐人寻味，以理趣见长，耐人寻味，以理趣见长，耐人寻味，给人以教益。给人以教益。给人以教益。给人以教益。 内容上通俗易懂，但寓意内容上通俗易懂，但寓意内容上通俗易懂，但寓意内容上通俗易懂，但寓意较深刻。较深刻。较深刻。较深刻。 方法点拨方法点拨18借景说理借景说理表达哲理的形式表达哲理的形式即事说理即事说理托物说理托物说理观书有感观书有感六尺巷六尺巷 画眉鸟画眉鸟哲理诗常见修辞哲理诗常见修辞对比对比比喻比喻19欣赏哲理古诗的步骤欣赏哲理古诗的步骤字面解读字面解读哲理解读哲理解读艺术形象艺术形象隐含理趣隐含理趣原意原意新意新意由表及里由表及里由表及里由表及里由浅及深由浅及深由浅及深由浅及深由此及彼由此及彼由此及彼由此及彼20古代哲理诗命题方式古代哲理诗命题方式 1、告诉人们一个什么道理。、告诉人们一个什么道理。2、诗名蕴含什么样的理趣。、诗名蕴含什么样的理趣。3、诗句有什么寓意。、诗句有什么寓意。4、诗句表达了作者什么样的人生态度。、诗句表达了作者什么样的人生态度。5、表现了诗人什么样的思想抱负。、表现了诗人什么样的思想抱负。6、蕴含了什么样的人生哲理。、蕴含了什么样的人生哲理。21古代哲理诗答题步骤古代哲理诗答题步骤 第一步第一步第一步第一步 先读题，破解题干隐含信息。先读题，破解题干隐含信息。先读题，破解题干隐含信息。先读题，破解题干隐含信息。对于哲理诗的鉴赏也往往如此：命对于哲理诗的鉴赏也往往如此：命对于哲理诗的鉴赏也往往如此：命对于哲理诗的鉴赏也往往如此：命题人在设题时一般要在题干中提示考查要点，或者表明问题指向，题人在设题时一般要在题干中提示考查要点，或者表明问题指向，题人在设题时一般要在题干中提示考查要点，或者表明问题指向，题人在设题时一般要在题干中提示考查要点，或者表明问题指向，或者暗示解答枢纽，是非常重要的信息。或者暗示解答枢纽，是非常重要的信息。或者暗示解答枢纽，是非常重要的信息。或者暗示解答枢纽，是非常重要的信息。 第二步第二步第二步第二步 重视标题、注解，抓住作者，知人论世，把全诗默读一、重视标题、注解，抓住作者，知人论世，把全诗默读一、重视标题、注解，抓住作者，知人论世，把全诗默读一、重视标题、注解，抓住作者，知人论世，把全诗默读一、两遍，先有个总体印象。在此基础上力求读懂诗歌。两遍，先有个总体印象。在此基础上力求读懂诗歌。两遍，先有个总体印象。在此基础上力求读懂诗歌。两遍，先有个总体印象。在此基础上力求读懂诗歌。 标题往往能揭示诗歌写作的时间、地点等要素，是解读诗歌的切标题往往能揭示诗歌写作的时间、地点等要素，是解读诗歌的切标题往往能揭示诗歌写作的时间、地点等要素，是解读诗歌的切标题往往能揭示诗歌写作的时间、地点等要素，是解读诗歌的切入点。由作者可以确定朝代、风格，为后面分析诗歌的内容、语言、入点。由作者可以确定朝代、风格，为后面分析诗歌的内容、语言、入点。由作者可以确定朝代、风格，为后面分析诗歌的内容、语言、入点。由作者可以确定朝代、风格，为后面分析诗歌的内容、语言、表达技巧作准备。诗歌后面有注解的，一定是命题人觉得对于读者表达技巧作准备。诗歌后面有注解的，一定是命题人觉得对于读者表达技巧作准备。诗歌后面有注解的，一定是命题人觉得对于读者表达技巧作准备。诗歌后面有注解的，一定是命题人觉得对于读者理解诗歌有帮助，才去做注的。理解诗歌有帮助，才去做注的。理解诗歌有帮助，才去做注的。理解诗歌有帮助，才去做注的。 第三步第三步第三步第三步 从诗中写景、写物、写人的意象（有时还得注意名词前从诗中写景、写物、写人的意象（有时还得注意名词前从诗中写景、写物、写人的意象（有时还得注意名词前从诗中写景、写物、写人的意象（有时还得注意名词前的修饰语）入手，分析作者由此及彼作哪些联系，阐发了哪些哲理的修饰语）入手，分析作者由此及彼作哪些联系，阐发了哪些哲理的修饰语）入手，分析作者由此及彼作哪些联系，阐发了哪些哲理的修饰语）入手，分析作者由此及彼作哪些联系，阐发了哪些哲理。 第四步第四步第四步第四步 分析艺术手法。分析艺术手法。分析艺术手法。分析艺术手法。 第五步第五步第五步第五步 整体阅读，通盘考虑。整体阅读，通盘考虑。整体阅读，通盘考虑。整体阅读，通盘考虑。把对诗歌的分析和解题的需求联把对诗歌的分析和解题的需求联把对诗歌的分析和解题的需求联把对诗歌的分析和解题的需求联系起来，做到前后一致。系起来，做到前后一致。系起来，做到前后一致。系起来，做到前后一致。 第六步第六步第六步第六步 遵循遵循遵循遵循“ “总分总分总分总分” ”等模式等模式等模式等模式解答试题；整理答题语言。解答试题；整理答题语言。解答试题；整理答题语言。解答试题；整理答题语言。 （字面解读（字面解读（字面解读（字面解读+ +哲理解读）哲理解读）哲理解读）哲理解读）22惠崇春江晚景惠崇春江晚景 苏轼苏轼苏轼苏轼竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。正是河豚欲上时。当堂演练当堂演练23 惠崇惠崇春江晚景春江晚景 苏轼苏轼苏轼苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。【理趣赏析理趣赏析理趣赏析理趣赏析】“ “春春春春江江江江水水水水暖暖暖暖鸭鸭鸭鸭先先先先知知知知” ”一一一一句句句句，生生生生动动动动地地地地写写写写出出出出了了了了春春春春回回回回大大大大地地地地：鸭鸭鸭鸭子子子子由由由由于于于于喜喜喜喜欢欢欢欢游游游游水水水水觅觅觅觅食食食食，故故故故而而而而能能能能最最最最先先先先感感感感知知知知水水水水温温温温的的的的上上上上升，体会到春天的来临。升，体会到春天的来临。升，体会到春天的来临。升，体会到春天的来临。此此此此诗诗诗诗告告告告诉诉诉诉我我我我们们们们：只只只只有有有有经经经经常常常常和和和和某某某某种种种种事事事事物物物物相相相相接接接接触触触触，也也也也最最最最熟熟熟熟悉悉悉悉它它它它的的的的人人人人，才才才才能能能能最最最最敏敏敏敏锐锐锐锐地地地地发发发发现现现现它它它它的的的的任任任任何何何何细细细细微微微微的的的的变变变变化，抓住先机的客观真理。化，抓住先机的客观真理。化，抓住先机的客观真理。化，抓住先机的客观真理。24 同写庐山同写庐山* * 题西林壁题西林壁题西林壁题西林壁 苏轼苏轼苏轼苏轼横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。只缘身在此山中。只缘身在此山中。哲理：只有居高临下地多哲理：只有居高临下地多哲理：只有居高临下地多哲理：只有居高临下地多角度地观察和分析问题，角度地观察和分析问题，角度地观察和分析问题，角度地观察和分析问题，才能不被错综复杂的表面才能不被错综复杂的表面才能不被错综复杂的表面才能不被错综复杂的表面现象所迷惑，才能看清事现象所迷惑，才能看清事现象所迷惑，才能看清事现象所迷惑，才能看清事物的本质。物的本质。物的本质。物的本质。望庐山瀑布望庐山瀑布 李白李白日照香炉生紫烟，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。疑是银河落九天。25 2同写冬雪同写冬雪 雪雪 梅梅 卢梅坡卢梅坡梅雪争春未肯降，梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。雪却输梅一段香。哲理：哲理： 人们各有所长，人们各有所长，也有所短，应该互相也有所短，应该互相学习，取长补短。学习，取长补短。26 3同写农家同写农家* * 游山西村游山西村游山西村游山西村 陆游陆游陆游陆游 莫笑农家腊酒浑，莫笑农家腊酒浑，莫笑农家腊酒浑，莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。丰年留客足鸡豚。丰年留客足鸡豚。丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，山重水复疑无路，山重水复疑无路，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，箫鼓追随春社近，箫鼓追随春社近，箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。衣冠简朴古风存。衣冠简朴古风存。衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，从今若许闲乘月，从今若许闲乘月，从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。柱杖无时夜叩门。柱杖无时夜叩门。柱杖无时夜叩门。哲理：事情似乎走到绝哲理：事情似乎走到绝哲理：事情似乎走到绝哲理：事情似乎走到绝境，令人一筹莫展；只境，令人一筹莫展；只境，令人一筹莫展；只境，令人一筹莫展；只要充满信心，就会出现要充满信心，就会出现要充满信心，就会出现要充满信心，就会出现转机，就会有新的希望。转机，就会有新的希望。转机，就会有新的希望。转机，就会有新的希望。27 琴琴琴琴 师师师师 宋宋宋宋 苏轼苏轼苏轼苏轼 若言琴上有琴声，若言琴上有琴声，若言琴上有琴声，若言琴上有琴声， 放在匣中何不鸣？放在匣中何不鸣？放在匣中何不鸣？放在匣中何不鸣？ 若言声在指头上，若言声在指头上，若言声在指头上，若言声在指头上， 何不于君指上听？何不于君指上听？何不于君指上听？何不于君指上听？28 诗人在这首诗中描绘了琴和诗人在这首诗中描绘了琴和诗人在这首诗中描绘了琴和诗人在这首诗中描绘了琴和指头两个形象，用两个假设句和指头两个形象，用两个假设句和指头两个形象，用两个假设句和指头两个形象，用两个假设句和两个反问句，故作疑难之语，实两个反问句，故作疑难之语，实两个反问句，故作疑难之语，实两个反问句，故作疑难之语，实际上幽默诙谐，意新理妙。际上幽默诙谐，意新理妙。际上幽默诙谐，意新理妙。际上幽默诙谐，意新理妙。 天下事物的完成都有赖于主、天下事物的完成都有赖于主、天下事物的完成都有赖于主、天下事物的完成都有赖于主、客观的紧密配合。客观的紧密配合。客观的紧密配合。客观的紧密配合。（ ）+（ ）= 琴声琴声指头指头琴琴若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？若言声在指头上，何不于君指上听？若言声在指头上，何不于君指上听？若言声在指头上，何不于君指上听？29个人观点供参考，欢迎讨论