高中生物知识梳理及教学建议高中生物知识梳理及教学建议银川唐徕回民中学银川唐徕回民中学 姜杰姜杰20092009年宁夏年宁夏考试说明考试说明各模块考点统计各模块考点统计必考部分必考部分（1 1）分子与细胞：）分子与细胞：2121个知识点个知识点+11+11个实验个实验 （4 4个个级考点，级考点，1717个个级考点）级考点）（2 2）遗传与进化：）遗传与进化：2222个知识点个知识点+3+3个实验个实验 （5 5个个级考点，级考点，1717个个级考点）级考点）（3 3）稳态与环境：）稳态与环境：2424个知识点个知识点+5+5个实验个实验 ( 9( 9个个级考点，级考点，1515个个级考点级考点 ) ) 合计：合计：6767个知识点个知识点+19+19个实验个实验选考部分：选考部分：（1 1）生物技术实践：）生物技术实践：6 6个知识点个知识点 （可由（可由5656个实验来完成）个实验来完成）（2 2）现代生物科技专题：）现代生物科技专题： 1515个知识点个知识点+1+1个实验个实验 （有（有9 9个个级考点，级考点，6 6个个级考点）级考点）必修必修+ +选修一选修一共计共计: 73个知识点个知识点 25个实验个实验必修必修+选修三共计：选修三共计：82个知识点个知识点 20个实验个实验模模块知知识内容内容分分值合合计07080910分子与分子与细胞胞细胞的分子胞的分子组成成413937472524细胞的胞的结构构3细胞的代胞的代谢2128199细胞的增殖胞的增殖63细胞的分化、衰老和胞的分化、衰老和调亡亡666遗传与与进化化遗传的的细胞基胞基础14161819遗传的分子基的分子基础126遗传的基本的基本规律律1410613生物的生物的变异异6人人类遗传病病生物的生物的进化化2007-2010四年高考试题知识点分成情况四年高考试题知识点分成情况稳态与与环境境植物的激素植物的激素调节9 924123232动物生命活物生命活动的的调节662015人体内人体内环境与境与稳态6种群与群落种群与群落66128生生态系系统6生生态环境的保境的保护选修修1 1微生物的利用微生物的利用1515生物技生物技术在食品加工在食品加工中中应用用 151515选修修2 2基因工程基因工程15克隆技克隆技术13151515胚胎工程胚胎工程2生物技生物技术的安全性和的安全性和伦理理问题模模块知知识内容内容分分值合合计070809101.11.1细胞的分子组成细胞的分子组成具体内容具体内容标准准活活动建建议概述蛋白概述蛋白质的的结构和功能。构和功能。简述核酸的述核酸的结构和功能。构和功能。概述糖概述糖类的种的种类和作用。和作用。举例例说出脂出脂质和种和种类和作用和作用说明生物大分子以碳明生物大分子以碳链为骨架。骨架。说出水和无机出水和无机盐的作用的作用观察察DNADNA、RNARNA在在细胞中的分布胞中的分布检测生物生物组织中的中的还原糖、脂原糖、脂质和蛋白和蛋白质。考试说明中要求：考试说明中要求：糖类、蛋白质、核酸、脂质的种类与功能为糖类、蛋白质、核酸、脂质的种类与功能为级要求，其它为级要求，其它为级要求。两个活动均为考试大纲要求的实验级要求。两个活动均为考试大纲要求的实验注：注：的含义是对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的的含义是对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。情境中识别和使用它们。的含义是理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复的含义是理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 教学建议教学建议 ：1、无机物与有机物的区别、无机物与有机物的区别 2、碳原子的特点、化学碳原子的特点、化学键概念概念 3、蛋白蛋白质的的结构的教学：构的教学：基本单位氨基酸的结构基本单位氨基酸的结构氨基酸的连接方式（缩氨基酸的连接方式（缩合反应）合反应）肽链的特点肽链的特点蛋白质的空间结构蛋白质的空间结构蛋蛋白质多样性的原因白质多样性的原因蛋白质结构知识的综合运用蛋白质结构知识的综合运用 4、糖与脂质的内容不做过多的拓展、糖与脂质的内容不做过多的拓展 链接高考链接高考1、(2008天津理综天津理综.1)下列关于蛋白质和氨基酸的叙述，正下列关于蛋白质和氨基酸的叙述，正确的是（确的是（ ）A、具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的、具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的B、高等动物能合成生命活动所需要的、高等动物能合成生命活动所需要的20种氨基酸种氨基酸C、细胞中氨基酸种类和数量相同的蛋白质是一种蛋白质、细胞中氨基酸种类和数量相同的蛋白质是一种蛋白质D、在胚胎发育过程中，基因选择性表达，细胞会产生新的、在胚胎发育过程中，基因选择性表达，细胞会产生新的 蛋白质蛋白质D 2、（、（2010年高考海南卷）下列关于糖的叙述，正确的是年高考海南卷）下列关于糖的叙述，正确的是 A葡萄糖和果糖分子均有还原性葡萄糖和果糖分子均有还原性 B葡萄糖和麦芽糖可被水解葡萄糖和麦芽糖可被水解 C构成纤维素的单体是葡萄糖和果糖构成纤维素的单体是葡萄糖和果糖 D乳糖可以被小肠上皮细胞直接吸收乳糖可以被小肠上皮细胞直接吸收 A1.2细胞结构结构细胞结构结构具体内容具体内容标准准活活动建建议分析分析细胞学胞学说的建立的的建立的过程。程。使用使用显微微镜观察多种多察多种多样的的细胞。胞。简述述细胞膜的胞膜的结构和功能。构和功能。举例例说出几种出几种细胞器的胞器的结构和功能。构和功能。阐明明细胞核的胞核的结构与功能。构与功能。尝试建立真核建立真核细胞的模型。胞的模型。有条件的学校有条件的学校可可组织学生参学生参观电子子显微微镜实验室室观察察线粒体和粒体和叶叶绿体体考试说明要求：考试说明要求： 细胞学说的建立为细胞学说的建立为级，其它均为级，其它均为级。观察线粒体与叶级。观察线粒体与叶绿体为考纲要求的实验绿体为考纲要求的实验教学建议教学建议 1、细胞膜的教学中要重视科学家对细胞膜结构、细胞膜的教学中要重视科学家对细胞膜结构的探索历程的探索历程2、细胞器的教学一定要设法让学生对各种细胞器有、细胞器的教学一定要设法让学生对各种细胞器有感性的认识，然后感性的认识，然后 ，从结构与功能相适应的角度重，从结构与功能相适应的角度重点分析线粒体与叶绿体的结构，最后还要从整体性点分析线粒体与叶绿体的结构，最后还要从整体性角度理解细胞器之间的分工与协作的关系角度理解细胞器之间的分工与协作的关系 。3、细胞核的教学重点是让学生理解染色质与、细胞核的教学重点是让学生理解染色质与染色体之间的关系染色体之间的关系 4、尝试建立真核细胞的模型这一内容可让学生、尝试建立真核细胞的模型这一内容可让学生在课外完成，然后可展示并进行适当评比在课外完成，然后可展示并进行适当评比 链接高考链接高考1（海南）下列有关线粒体和叶绿体的叙述，错误的是（海南）下列有关线粒体和叶绿体的叙述，错误的是 A线粒体和叶绿体携带的遗传信息可以表达出来线粒体和叶绿体携带的遗传信息可以表达出来 B线粒体和叶绿体为双层膜结构，其内膜中酶的种类相同线粒体和叶绿体为双层膜结构，其内膜中酶的种类相同 C线粒体内膜向内折叠形成嵴，叶绿体类囊体堆叠形成基粒线粒体内膜向内折叠形成嵴，叶绿体类囊体堆叠形成基粒 D蓝藻没有叶绿体也能进行光合作用蓝藻没有叶绿体也能进行光合作用 2（宁夏）下列有关细胞的叙述，正确的是（宁夏）下列有关细胞的叙述，正确的是 A病毒是一类具有细胞结构的生物病毒是一类具有细胞结构的生物 B蓝藻细胞具有细胞核且蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状分子呈环状 C人体所有细胞的细胞周期持续时间相同人体所有细胞的细胞周期持续时间相同 D内质网膜和高尔基体膜都具有流动性内质网膜和高尔基体膜都具有流动性BD3、（山东）下列关于真核细胞生物膜的叙述，正确的是、（山东）下列关于真核细胞生物膜的叙述，正确的是 A生物膜的特定功能主要由膜蛋白决定生物膜的特定功能主要由膜蛋白决定 B构成膜的脂质主要是磷脂、脂肪和胆固醇构成膜的脂质主要是磷脂、脂肪和胆固醇 C有氧呼吸及光合作用产生有氧呼吸及光合作用产生ATP均在膜上进行均在膜上进行 D核糖体、内质网、高尔基体的膜部都参与蛋白质的合成核糖体、内质网、高尔基体的膜部都参与蛋白质的合成 与与 运输运输A4、（重庆卷）下列有关细胞结构和功能的叙述，正确的是、（重庆卷）下列有关细胞结构和功能的叙述，正确的是 A在植物细胞有丝分裂末期高尔基体参与细胞壁形成在植物细胞有丝分裂末期高尔基体参与细胞壁形成 B在动物细胞有丝分裂间期能观察到纺锤体和中心体在动物细胞有丝分裂间期能观察到纺锤体和中心体 C分泌蛋白合成后在内质网和细胞质基质中加工分泌蛋白合成后在内质网和细胞质基质中加工 D质粒和线粒体是既有核酸又有外膜的细胞结构质粒和线粒体是既有核酸又有外膜的细胞结构A1.3细胞的代谢细胞的代谢具体内容具体内容标准准活活动建建议说明物明物质进出出细胞的方式。胞的方式。说明明酶酶在代在代谢中的作用。中的作用。解解释ATPATP在能量代在能量代谢中的作用。中的作用。说明光合作用以及明光合作用以及对它的它的认识过程。程。研究影响光合作用速率的研究影响光合作用速率的环境境因素。因素。说明明细胞呼吸，探胞呼吸，探讨其原理的其原理的应用。用。通通过模模拟实验探究膜的透性。探究膜的透性。观察植物察植物细胞的胞的质壁分离与复原壁分离与复原探究影响探究影响酶酶活性的因素。活性的因素。叶叶绿体中色素的提取和分离。体中色素的提取和分离。探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式考试说明中要求：考试说明中要求：所有知识点均为所有知识点均为级，六个活动均为考纲要求的实验内容级，六个活动均为考纲要求的实验内容 教学建议教学建议 1、物质进出细胞的方式的教学，可以从细胞膜结构及、物质进出细胞的方式的教学，可以从细胞膜结构及其功能特性入手，举例说明三种方式的特点其功能特性入手，举例说明三种方式的特点 2、学生对酶的概念比较陌生，创设适当的情境很重要。、学生对酶的概念比较陌生，创设适当的情境很重要。另外，在这一内容教学时，要让学生学会设计探究实验另外，在这一内容教学时，要让学生学会设计探究实验的方案。的方案。酶的概念、酶的特性（高效性、专一性、作用条件的温酶的概念、酶的特性（高效性、专一性、作用条件的温和性）、用实验的方法来研究酶的特性、对照实验中关和性）、用实验的方法来研究酶的特性、对照实验中关于变量的控制、探究方案的交流与评价于变量的控制、探究方案的交流与评价4、细胞呼吸的过程是教学的重点也是难点，这个内、细胞呼吸的过程是教学的重点也是难点，这个内容教师要详细讲，可以利用绘图、多媒体等多种手容教师要详细讲，可以利用绘图、多媒体等多种手段来辅助，最终要让学生掌握细胞呼吸的本质、有段来辅助，最终要让学生掌握细胞呼吸的本质、有氧呼吸的三个阶段、无氧呼吸的过程、三个总反应氧呼吸的三个阶段、无氧呼吸的过程、三个总反应式、影响细胞呼吸的因素等有关知识。式、影响细胞呼吸的因素等有关知识。 3、ATP的教学是难点，主要内容有结构、功能。的教学是难点，主要内容有结构、功能。要举例使学生理解要举例使学生理解ATP是能量的通货。是能量的通货。5、光合作用的教学可以从以下几个环节着手，光、光合作用的教学可以从以下几个环节着手，光合色素及其分布合色素及其分布光合作用探究的历程光合作用探究的历程光合作用光合作用的过程及原理的过程及原理影响光合作用的因素影响光合作用的因素光合作用与光合作用与有氧呼吸的关系有氧呼吸的关系提高农作物产量的措施。提高农作物产量的措施。(关于关于光合作用与呼吸作用的各种曲线可作用这部分的拓光合作用与呼吸作用的各种曲线可作用这部分的拓展展) 链接高考链接高考1、(08海南卷海南卷.21)回答下列回答下列 问题问题II.在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。 请据此拟定一个相关的研究课题，要求写出课题名称和相关请据此拟定一个相关的研究课题，要求写出课题名称和相关研究中的自变量和因变量研究中的自变量和因变量 答案答案: 探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原的影响复原的影响自变量：蔗糖溶液浓度；自变量：蔗糖溶液浓度； 因变量：细胞质壁分离和复原因变量：细胞质壁分离和复原 （其他合理答案也得分）（其他合理答案也得分）2、（、（08宁夏卷宁夏卷2）为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有）为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是（条件，这些条件是（ ）A.光照、有空气、临时装片中无光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液稀溶液 B.光照、无空气、临时装片中有光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液稀溶液C.黑暗、有空气、临时装片中无黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液稀溶液D.黑暗、无空气、临时装片中有黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液稀溶液B3、(2008.山东卷山东卷.7)右图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在右图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在膜上的分布。在图示结构上（膜上的分布。在图示结构上（ ）A、生物膜为叶绿体内膜、生物膜为叶绿体内膜 B、可完成光合作用的全过程、可完成光合作用的全过程 C、发生的能量转换是：光能、发生的能量转换是：光能电能电能化学能化学能 D、产生的、产生的ATP可用于植物体的各项生理活动可用于植物体的各项生理活动C4.（宁夏（宁夏2009） 下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是 A植物细胞累植物细胞累K+需消耗能量需消耗能量 B细胞对离子的吸收具有选择性细胞对离子的吸收具有选择性 C海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离 D液泡中积累大量离子，故液泡膜不具有选择透过性液泡中积累大量离子，故液泡膜不具有选择透过性 D5、（宁夏、（宁夏2009） 右图表示酶活性与温度的关系。下列叙述正右图表示酶活性与温度的关系。下列叙述正确的是确的是 A当反应温度由当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性下降调到最适温度时，酶活性下降 B当反应温度由当反应温度由t2调到最适温度时，酶活性上升调到最适温度时，酶活性上升 C酶活性在酶活性在t2时比时比t1高，故高，故t2时更适合酶的保存时更适合酶的保存 D酶活性在酶活性在t1时比时比t2低，表明低，表明t1时酶的空间结构破坏更严重时酶的空间结构破坏更严重 D6、09年第年第29题题 请回答与光合作用有关的问题：请回答与光合作用有关的问题：（1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如右图所示。系如右图所示。据图回答：据图回答： 强光下上述三种植物固定强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是。能力最强的植物是。乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是（a、b、c、d）。）。当光照强度从当光照强度从a到到b时，植物光合作用强度增加时，植物光合作用强度增加的最快的最快（2）植物光合作用产生的）植物光合作用产生的O2来自来自H2O，还是来自，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。请写出简单实验思路证明你的结论。7、（、（2009山东）山东）(15分分)智能温室无土栽培作物智能温室无土栽培作物,易于易于管理管理,优质高产。该项技术广泛应用于现代农业。优质高产。该项技术广泛应用于现代农业。（1）无土栽培所用营养液中的无机盐在植物体内的作）无土栽培所用营养液中的无机盐在植物体内的作用是用是_和和_。植物因种类和生长发育阶段不同对无机盐的需求也不植物因种类和生长发育阶段不同对无机盐的需求也不同，所以应视具体情况调整同，所以应视具体情况调整_，供作物，供作物_性吸收无机盐离子。性吸收无机盐离子。（2）营养液中某些无机盐离子浓度比根细胞内的低，）营养液中某些无机盐离子浓度比根细胞内的低，植物仍可通过植物仍可通过_方式吸收。方式吸收。若栽培池内较长时间通气不畅，作物根部可能出现的若栽培池内较长时间通气不畅，作物根部可能出现的症状是症状是_，其生理原因是其生理原因是_。细胞的组成成分细胞的组成成分调节生命活动调节生命活动营养液中无机盐营养液中无机盐的组成和比例的组成和比例（营养液配方）（营养液配方）选择选择根进行无氧呼吸，细胞内积累酒精根进行无氧呼吸，细胞内积累酒精 主动运输主动运输根变黑（烂根）根变黑（烂根）（3）下图表示温室内光照强度（）下图表示温室内光照强度（E）与作物光合速）与作物光合速率（率（v）的关系。在温度、水分和无机盐均适宜的条）的关系。在温度、水分和无机盐均适宜的条件下，当件下，当EB时，增大光合速率的主要措施是时，增大光合速率的主要措施是_ ；当；当BEC时，可采取时，可采取_措施，保证作物的最大光合速率。如遇措施，保证作物的最大光合速率。如遇连阴天，温室需补光，选用连阴天，温室需补光，选用_光最有效。光最有效。增大光照强度增大光照强度(增加增加CO2浓度浓度)CO2浓度浓度遮光（遮阴）遮光（遮阴）红（蓝紫）红（蓝紫） 1.4 细胞增殖细胞增殖 具体内容具体内容标准准活活动建建议简述述细胞的生胞的生长和增殖的和增殖的周期性。周期性。描述描述细胞的无胞的无丝分裂。分裂。观察察细胞的有胞的有丝分裂并概分裂并概述其述其过程。程。模模拟探究探究细胞表面胞表面积与体与体积的关系的关系考试说明中要求：考试说明中要求：有丝分裂为有丝分裂为级，其它均为级，其它均为级，模拟探究细胞表面积级，模拟探究细胞表面积与体积的关系为考纲要求实验，另外考纲的实验要求中与体积的关系为考纲要求实验，另外考纲的实验要求中还增加了观察细胞的有丝分裂。还增加了观察细胞的有丝分裂。教学建议教学建议 有丝分裂是学习减数分裂、遗传学及植物组织培有丝分裂是学习减数分裂、遗传学及植物组织培养技术的基础。教师在进行教学时利用多媒体这一直养技术的基础。教师在进行教学时利用多媒体这一直观的教学手段，让学生建立对细胞分裂这一动态过程观的教学手段，让学生建立对细胞分裂这一动态过程的感性认识。当然，这个内容教学最终要让学生自己的感性认识。当然，这个内容教学最终要让学生自己归纳出每条染色体的变化规律，并且能自己绘制出处归纳出每条染色体的变化规律，并且能自己绘制出处于各个时期细胞模式图及细胞有丝分裂过程中于各个时期细胞模式图及细胞有丝分裂过程中DNA、染色体、染色单体数量变化规律的曲线染色体、染色单体数量变化规律的曲线。1.（08宁夏卷宁夏卷1）下列过程不属于细胞分化的是）下列过程不属于细胞分化的是( ) A.B淋巴细胞形成浆细胞淋巴细胞形成浆细胞 B.胚胎干细胞形成神经细胞胚胎干细胞形成神经细胞 C.质壁分离植物细胞的复原质壁分离植物细胞的复原 D.蜥蜴断尾再生蜥蜴断尾再生 2、(2008山东卷山东卷.6)分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期（期（DNA复制前期）细胞融合后，可能出现的情况是（复制前期）细胞融合后，可能出现的情况是（ ） A、来自、来自G1期细胞的染色质可是复制期细胞的染色质可是复制 B、融合细胞、融合细胞DNA含量是含量是G1期细胞的期细胞的2倍倍 C、来自、来自G1期细胞的染色质开始凝集期细胞的染色质开始凝集 D、融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转、融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转CC3、（江苏卷）、（江苏卷）28（6分）细胞周期包括分裂间期分）细胞周期包括分裂间期(分为分为G1期、期、S期和期和G2期期)和分裂期和分裂期(M期期)。下图标注了甲动物。下图标注了甲动物(体细胞体细胞染色体数为染色体数为12)肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及肠上皮细胞的细胞周期各阶段的时长及DNA含含量。请回答下列问题：量。请回答下列问题： （1）若用含放射性同位素的胸苷）若用含放射性同位素的胸苷(DNA复制的原料之一复制的原料之一)短短期培养甲动物肠上皮细胞后，期培养甲动物肠上皮细胞后， 处于处于S期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸期的细胞都会被标记。洗脱含放射性同位素的胸苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最苷，换用无放射性的新鲜培养液培养，定期检测。预计最快约快约 h后会检测到被标记的后会检测到被标记的M期细胞。期细胞。 2.2 （2）从被标记的）从被标记的M期细胞开始出现到其所占期细胞开始出现到其所占M期细期细胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为胞总数的比例达到最大值时，所经历的时间为 期期的时间，处于该期的一个细胞中染色体数目的变化情的时间，处于该期的一个细胞中染色体数目的变化情况是况是 。 （3）若向甲动物肠上皮细胞培养液中加人过量胸）若向甲动物肠上皮细胞培养液中加人过量胸苷，处于苷，处于S期的细胞立刻被抑制，而处于其他时期的期的细胞立刻被抑制，而处于其他时期的细胞不受影响。预计加人过量胸苷约细胞不受影响。预计加人过量胸苷约 h后，细胞后，细胞都将停留在都将停留在S期。期。 （4）乙动物肠上皮细胞的细胞周期时长为）乙动物肠上皮细胞的细胞周期时长为24 h，M期时长为期时长为l9 h。若要在显徽镜下观察细胞有丝分裂。若要在显徽镜下观察细胞有丝分裂过程中染色体形态的变化，选用过程中染色体形态的变化，选用 (填填“甲甲”或或“乙乙”)动物肠上皮细胞更合适。动物肠上皮细胞更合适。 （5）在光学显徽镜下观察，同处于分裂末期的动）在光学显徽镜下观察，同处于分裂末期的动物肠上皮细胞与洋葱根尖细胞，形态上最主要的区别物肠上皮细胞与洋葱根尖细胞，形态上最主要的区别是是 。M122412 7.4 甲甲 动物肠上皮细胞膜从中部凹陷，细胞缢裂；洋动物肠上皮细胞膜从中部凹陷，细胞缢裂；洋葱根尖细胞在中央形成细胞板葱根尖细胞在中央形成细胞板 1.5细胞的分化、衰老与凋亡细胞的分化、衰老与凋亡具体内容具体内容标准准活活动建建议说明明细胞的分化。胞的分化。举例例说明明细胞的全能性。胞的全能性。探探讨细胞的衰老和凋亡与胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。人体健康的关系。说出癌出癌细胞的主要特征，胞的主要特征，讨论恶性性肿瘤的防治。瘤的防治。搜集有关干搜集有关干细胞研究胞研究进展和展和应用的用的资料料搜集搜集恶性性肿瘤防治方面瘤防治方面的的资料料考试说明中要求：考试说明中要求：所有内容全为所有内容全为级，活动内容未做要求。级，活动内容未做要求。1、对于细胞的分化，要求学生理解细胞分化的概念、对于细胞的分化，要求学生理解细胞分化的概念、原因、意义及其与细胞增殖的联系。细胞的全能性的原因、意义及其与细胞增殖的联系。细胞的全能性的概念及原因也是重点要让学生理解的。在这里应举例概念及原因也是重点要让学生理解的。在这里应举例让学生辨别细胞全能性大小、细胞增殖能力与细胞分让学生辨别细胞全能性大小、细胞增殖能力与细胞分化程度三者之间的关系。化程度三者之间的关系。2、关于细胞衰老、凋亡及癌变的知识主要让学生能、关于细胞衰老、凋亡及癌变的知识主要让学生能够说明它们的特点及区别。配合两个资料的搜集活动，够说明它们的特点及区别。配合两个资料的搜集活动，可在班里办一期板报，或以小组为单位、以小报等形可在班里办一期板报，或以小组为单位、以小报等形式进行展示。式进行展示。 教学建议教学建议1、下列有关细胞生命活动的叙述，正确的是、下列有关细胞生命活动的叙述，正确的是 A分裂期的细胞不进行分裂期的细胞不进行DNA复制和蛋白质合成复制和蛋白质合成 B免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有自我更新能力免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有自我更新能力 C凋亡细胞内的基因表达都下降，酶活性减弱凋亡细胞内的基因表达都下降，酶活性减弱 D原癌基因突变促使细胞癌变，抑癌基因突变抑制细胞癌变原癌基因突变促使细胞癌变，抑癌基因突变抑制细胞癌变 A2、下列现象中属于细胞编程性死亡的是、下列现象中属于细胞编程性死亡的是 A噬菌体裂解细菌的过程噬菌体裂解细菌的过程 B因创伤引起的细胞坏死因创伤引起的细胞坏死 C 造血干细胞产生红细胞的过程造血干细胞产生红细胞的过程 D蝌蚪发育成青蛙过程中尾部细胞的死亡蝌蚪发育成青蛙过程中尾部细胞的死亡D2.1遗传的细胞基础遗传的细胞基础具体内容具体内容标准准活活动建建议阐明明细胞的减数分裂并模胞的减数分裂并模拟分裂分裂过程中染色体的程中染色体的变化。化。举例例说明配子的形成明配子的形成过程。程。举例例说明受精明受精过程。程。观察察细胞的减数分裂。胞的减数分裂。搜集有关搜集有关试管管婴儿的儿的资料，料，评价其意价其意义及及伦理理问题考试说明中要求：考试说明中要求： 考试说明对本单元的内容做了一些改动，配子的考试说明对本单元的内容做了一些改动，配子的形成过程，现替代为动物配子的形成过程；受精过形成过程，现替代为动物配子的形成过程；受精过程，现替代为动物受精过程。这一改动意图很明确，程，现替代为动物受精过程。这一改动意图很明确，就是这部分内容不必再向植物方面拓展。本单元内就是这部分内容不必再向植物方面拓展。本单元内容均为容均为级要求。级要求。教学建议教学建议 1、关于减数分裂的教学可以按以下环节进行：、关于减数分裂的教学可以按以下环节进行： （1）讲解精细胞的形成使学生对分裂过程有初步认）讲解精细胞的形成使学生对分裂过程有初步认识，卵细胞的形成过程可以让学生自己看图，找出识，卵细胞的形成过程可以让学生自己看图，找出与精细胞形成的异同点，通过分析这两个过程归纳与精细胞形成的异同点，通过分析这两个过程归纳出减数分裂过程中染色体、出减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律；的变化规律；（2）减数分裂与有丝分裂的比较，图像的判断；这）减数分裂与有丝分裂的比较，图像的判断；这个环节可以让学生自己绘图，或列举各种分裂时期个环节可以让学生自己绘图，或列举各种分裂时期的图像让学生判断。的图像让学生判断。（3）减数分裂与遗传定律的关系；这个环节主要让）减数分裂与遗传定律的关系；这个环节主要让学生理解减数分裂是遗传的细胞学基础。学生理解减数分裂是遗传的细胞学基础。四种配子：四种配子：AB:Ab:aB:ab 1:1:1:1两种配子：两种配子：AB:ab 1:1或或四种配子：四种配子：AB:Ab:aB:ab 1:1:1:1（少）（少）2、关于受精作用的教学从以下几个环节进行、关于受精作用的教学从以下几个环节进行（1）通过讲解生物生殖与发育的概念，让学生了解）通过讲解生物生殖与发育的概念，让学生了解减数分裂与受精作用发生的时期及其意义。减数分裂与受精作用发生的时期及其意义。（2）通过举例让学生能够从配子的形成及受精作用）通过举例让学生能够从配子的形成及受精作用两个方面分析有性生殖后代具有多样性及稳定性的原两个方面分析有性生殖后代具有多样性及稳定性的原因。因。（3）建议补充细胞质遗传的概念及特点。）建议补充细胞质遗传的概念及特点。1、（、（2008广东）以下为某植物生殖细胞形成过程中某些时期广东）以下为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图，正确的描述是（的示意图，正确的描述是（ ）A纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开 B纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动C同源染色体排列在赤道板上同源染色体排列在赤道板上 D减数第一次分裂染色体排列在赤道板上减数第一次分裂染色体排列在赤道板上C2、某种昆虫长翅（、某种昆虫长翅（A）对残翅（）对残翅（a）为显性，直翅（）为显性，直翅（B）对弯翅）对弯翅(b)为显性，有刺刚毛为显性，有刺刚毛(D)对无刺刚毛（对无刺刚毛（d）为显性，控制这）为显性，控制这3对性对性状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如下图状的基因均位于常染色体上。现有这种昆虫一个体基因型如下图所示，请回答下列问题。所示，请回答下列问题。（1）常翅与残翅、直翅与弯翅两）常翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自对相对性状的遗传是否遵循基因自由组合定律，并说明理由由组合定律，并说明理由 。（2）该昆虫一个初级精母细胞所产生的）该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为精细胞的基因型为 （3）该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细）该昆虫细胞有丝分裂后期，移向细胞同一极的基因有胞同一极的基因有 （4）该昆虫细胞分裂中复制形成的两个）该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期是基因发生分离的时期是 （5）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异）为验证基因自由组合定律，可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是性个体的基因型分别是 不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上不遵循，控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上 AbD.abd或或Abd.abD A.a.b.b.D.d 有丝分裂后期和减数第一次分裂后期有丝分裂后期和减数第一次分裂后期aabbdd,aaBBdd,AabbDd,AaBBDd 3、（江苏卷、（江苏卷2010）人类精子发生过程中，下列说法正确）人类精子发生过程中，下列说法正确的是的是 A细胞中染色单体最多可达细胞中染色单体最多可达92条条 B姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的 C染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前 D一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为1ABC4、（北京、（北京2009）真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和）真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂和随机受精使后代随机受精使后代 A.增加发生基因突变的概率增加发生基因突变的概率 B.继承双亲全部的遗传性状继承双亲全部的遗传性状 C.从双亲各获得一半的从双亲各获得一半的DNA D.产生不同于双亲的基因组合产生不同于双亲的基因组合 D2.2遗传的分子基础遗传的分子基础 具体内容具体内容标准准活活动建建议总结人人类对遗传物物质的探索的探索过程。程。概述概述DNADNA的分子的分子结构主要特点。构主要特点。说明基因和明基因和遗传信息的关系。信息的关系。概述概述DNADNA分子的复制。分子的复制。概述概述遗传信息的信息的转录与翻与翻译。搜集搜集DNADNA分子分子结构模构模型建立型建立过程的程的资料，料，并并进行行讨论和交流。和交流。制作制作DNADNA分子双螺旋分子双螺旋结构模型构模型考试说明要求：考试说明要求：所有知识点均为所有知识点均为级要求。级要求。 教学建议教学建议 1、人类对遗传物质的探索过程主要介绍三个经典实验：、人类对遗传物质的探索过程主要介绍三个经典实验：肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验及有肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验及有关烟草花叶病毒实验。通过这三个实验除了让学生明关烟草花叶病毒实验。通过这三个实验除了让学生明白为什么说白为什么说DNA是主要的遗传物质，还要让学生了解是主要的遗传物质，还要让学生了解科学家设计实验的思路及实验方法，从而培养学生实科学家设计实验的思路及实验方法，从而培养学生实验探究的能力。验探究的能力。2、DNA分子的结构教学从以下几个环节着手：组成分子的结构教学从以下几个环节着手：组成DNA的基本单位（核苷酸的结构、种类）的基本单位（核苷酸的结构、种类）核苷酸的核苷酸的连接方式（多核苷酸链的形成）连接方式（多核苷酸链的形成）双螺旋结构的形成双螺旋结构的形成（碱基对的形成）（碱基对的形成）DNA分子结构的多样性与稳定性分子结构的多样性与稳定性（碱基互补配对原则的应用）关于（碱基互补配对原则的应用）关于DNA分子碱基比分子碱基比率的计算率的计算 3、对于基因的概念、基因与遗传信息、对于基因的概念、基因与遗传信息、DNA、及染色、及染色体的关系、基因与蛋白质的关系等知识的教学，要让体的关系、基因与蛋白质的关系等知识的教学，要让学生理解并能准确地用生物学术语描述。关于基因的学生理解并能准确地用生物学术语描述。关于基因的结构可以根据情况适当补充。结构可以根据情况适当补充。4、关于、关于DNA复制除了让学生掌握复制的过程外，还复制除了让学生掌握复制的过程外，还要让学生理解其半保留复制及边解旋边复制的特点。要让学生理解其半保留复制及边解旋边复制的特点。此外，在这里可通过对半保留复制的研究过程的介绍，此外，在这里可通过对半保留复制的研究过程的介绍，培养学生综合应用的能力。培养学生综合应用的能力。5、遗传信息的表达（转录与翻译）过程的教学一定要借、遗传信息的表达（转录与翻译）过程的教学一定要借助多媒体，让学生对这一过程有一定的感性认识；最终助多媒体，让学生对这一过程有一定的感性认识；最终让学生能够辨析复制、转录与翻译之间的关系，遗传信让学生能够辨析复制、转录与翻译之间的关系，遗传信息、遗传密码（密码子）及反密码子之间的关系，息、遗传密码（密码子）及反密码子之间的关系，DNA、tRNA、mRNA、rRNA之间的关系，基因与性状之间的之间的关系，基因与性状之间的关系。关系。6、关于、关于DNA双螺旋结构的模型可让学生利用课余时间双螺旋结构的模型可让学生利用课余时间动手制做一下，这样可培养学生动手能力，同时也可促动手制做一下，这样可培养学生动手能力，同时也可促进学生对双螺旋结构的理解。进学生对双螺旋结构的理解。链接高考链接高考1、（、（2008江苏卷江苏卷8）某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，）某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下进行了以下4个实验：个实验：S型菌的型菌的DNA + DNA酶酶 加入加入R型菌型菌 注射入小鼠注射入小鼠R型菌的型菌的DNA + DNA酶酶 加入加入S型菌型菌 注射入小鼠注射入小鼠R型菌型菌 + DNA酶酶 高温加热后冷却高温加热后冷却 加入加入S型菌的型菌的DNA 注射入小鼠注射入小鼠S型菌型菌 + DNA酶酶 高温加热后冷却高温加热后冷却 加入加入R型菌的型菌的DNA 注射入小鼠注射入小鼠以上以上4个实验中小鼠存活的情况依次是（个实验中小鼠存活的情况依次是（ ）A存活，存活，存活，死亡存活，存活，存活，死亡 B存活，死亡，存活，死亡存活，死亡，存活，死亡C死亡，死亡，存活，存活死亡，死亡，存活，存活 D存活，死亡，存活，存活存活，死亡，存活，存活D2、多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白、多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：步骤步骤：获取该基因的双链：获取该基因的双链DNA片段及其片段及其mRNA；步骤步骤：加热：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤双链使之成为单链，并与步骤所获得的所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；按照碱基配对原则形成双链分子；步骤步骤：制片、染色、电镜观察，可观察到图：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。请回答：中结果。请回答：（1）图中凸环形成的原因是）图中凸环形成的原因是 ，说明该基因有说明该基因有 个内含子。个内含子。（2）如果现将步骤）如果现将步骤所获得的所获得的mRNA逆转录得逆转录得到到DNA单链，然后该单链，然后该DNA单链与步骤单链与步骤中的单链中的单链DNA之一按照碱之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的录得到的DNA单链中不含有单链中不含有 序列。序列。（3）DNA与与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有形成的双链分子中碱基配对类型有 种，分别种，分别是是 3、某同学分离纯化了甲、乙两种噬菌体的蛋白质和、某同学分离纯化了甲、乙两种噬菌体的蛋白质和DNA，重新，重新组合为组合为“杂合杂合”噬菌体，然后分别感染大肠杆菌，并对子代噬噬菌体，然后分别感染大肠杆菌，并对子代噬菌体的表现型作出预测，见表。其中预测正确的是菌体的表现型作出预测，见表。其中预测正确的是 A1、3 B1、4 C2、3D2、4“杂合合”噬菌体噬菌体的的组成成实验预期期结果果预期期结果序号果序号子代表子代表现型型甲的甲的DNA乙乙的蛋白的蛋白质1与甲种一致与甲种一致2与乙种一致与乙种一致乙的乙的DNA甲甲的蛋白的蛋白质3与甲种一致与甲种一致4与乙种一致与乙种一致B4、（山东、（山东2010）蚕豆根尖细胞在含）蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是是 A每条染色体的两条单体都被标记每条染色体的两条单体都被标记 B每条染色体中都只有一条单体被标记每条染色体中都只有一条单体被标记 C只有半数的染色体中一条单体被标记只有半数的染色体中一条单体被标记 D每条染色体的两条单体都不被标记每条染色体的两条单体都不被标记 5、（、（2010宁夏卷）宁夏卷）6在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株株 与白花植株中与白花植株中 A花色基因的碱基组成花色基因的碱基组成 B花色基因的花色基因的DNA序列序列 C细胞的细胞的DNA含量含量 D细胞的细胞的RNA含量含量BB2.3遗传的基本规律遗传的基本规律具体内容具体内容标准准活活动建建议分析孟德分析孟德尔尔遗传实验的科学方法。的科学方法。阐明基因分享定律和自由明基因分享定律和自由组合定律。合定律。举例例说明基因与性状的关系明基因与性状的关系 概述伴性概述伴性遗传模模拟植物或植物或动物性状分离的物性状分离的杂交交实验考试说明要求：考试说明要求：所有知识点均为所有知识点均为级要求。对模拟实验未做要求级要求。对模拟实验未做要求 教学建议教学建议 1、在进行本单元内容的教学之前，一定要把一些遗传、在进行本单元内容的教学之前，一定要把一些遗传学专业术语、基本概念、花的结构及种子与果实的形成学专业术语、基本概念、花的结构及种子与果实的形成等相关知识介绍给学生，这很有必要，因为这样会为后等相关知识介绍给学生，这很有必要，因为这样会为后面的学习打下基础面的学习打下基础 2、对孟德尔的杂交实验的教学，要让学生学会科学研、对孟德尔的杂交实验的教学，要让学生学会科学研究的方法之一究的方法之一演义推理法，其基本步骤包括：发现演义推理法，其基本步骤包括：发现（现象）问题（现象）问题做出假设做出假设运用假设解释现象运用假设解释现象验证假验证假设设得出结论。得出结论。 对于孟德尔遗传定律教学的基本思路：对于孟德尔遗传定律教学的基本思路：通过一对相对性状的实验了解遗传分离定律通过一对相对性状的实验了解遗传分离定律分析分离定律的实质分析分离定律的实质分离定律的应用举例分离定律的应用举例通过两对相对性状的实验了解遗传的自由组合定律通过两对相对性状的实验了解遗传的自由组合定律分析两对相对性状的杂交实验现象的规律（主要是子二分析两对相对性状的杂交实验现象的规律（主要是子二代的特点）代的特点）分析自由组合定律的实质，并找出它与分离定律的关系分析自由组合定律的实质，并找出它与分离定律的关系分枝法的应用举例及训练分枝法的应用举例及训练遗传定律的应用举例（遗传规律的各种题型包括实验）遗传定律的应用举例（遗传规律的各种题型包括实验） 3、基因与性状的关系教学主要有两个内容，一个是举例、基因与性状的关系教学主要有两个内容，一个是举例说明基因控制生物性状的两种方式，另一个是说明生物说明基因控制生物性状的两种方式，另一个是说明生物的性状是由基因与基因之间、基因与基因表达产物之间、的性状是由基因与基因之间、基因与基因表达产物之间、基因与环境之间共同作用的结果。基因与环境之间共同作用的结果。4、关于伴性遗传，首先要介绍雌雄异体生物细胞中染、关于伴性遗传，首先要介绍雌雄异体生物细胞中染色体的组成有常染色体与性染色体，第二步以色体的组成有常染色体与性染色体，第二步以XY型为型为主介绍性别决定的方式，第三步提出伴性遗传的概念，主介绍性别决定的方式，第三步提出伴性遗传的概念，第四步以人类的红绿色盲为例说明伴性遗传的特点，第四步以人类的红绿色盲为例说明伴性遗传的特点，（这个内容最好是让学生通过分析各种婚配组合的后（这个内容最好是让学生通过分析各种婚配组合的后代情况自己找到规律），第五步教会学生判断遗传系代情况自己找到规律），第五步教会学生判断遗传系谱图的中遗传方式。谱图的中遗传方式。 可让学生试试以下方案的设计：可让学生试试以下方案的设计：1、关于某对基因是否遵循分离定律或某两对等位基因、关于某对基因是否遵循分离定律或某两对等位基因是否遵循自由组合定律的探究。是否遵循自由组合定律的探究。2、关于某对基因是位于常染色体上还是在、关于某对基因是位于常染色体上还是在X上的探究。上的探究。3、判断某对基因是位于、判断某对基因是位于X与与Y的同源段还是非同源段上。的同源段还是非同源段上。链接高考链接高考1、（、（2010宁夏卷）宁夏卷）32(13分分)某种自花受粉植物的花色分为白色、某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有红色和紫色。现有4个纯合品种：个纯合品种：l个紫色个紫色(紫紫)、1个红色个红色(红红)、2个个白色白色(白甲和白乙白甲和白乙)。用这。用这4个品种做杂交实验，结果如下：个品种做杂交实验，结果如下：实验实验1：紫：紫红，红，Fl表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为3紫：紫：1红；红；实验实验2：红：红白甲，白甲，Fl表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为9紫：紫：3红：红：4白；白； 实验实验3：白甲：白甲白乙，白乙，Fl表现为白，表现为白，F2表现为白；表现为白；实验实验4：白乙：白乙紫，紫，Fl表现为紫，表现为紫，F2表现为表现为9紫：紫：3红：红：4白。白。综合上述实验结果，请回答：综合上述实验结果，请回答： (1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是上述花色遗传所遵循的遗传定律是 。 (2)写出实验写出实验1(紫紫红红)的遗传图解的遗传图解(若花色由一对等位基因控制，用若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用表示，若由两对等位基因控制，用A、a和和B、b表示，以此类表示，以此类推。遗传图解为推。遗传图解为 。（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验）为了验证花色遗传的特点，可将实验2(红红白甲白甲)得到的得到的F2植植株自交，单株收获株自交，单株收获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独中紫花植株所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有所有株系中有4/9的株系的株系F3花色的表现型及其数量比为花色的表现型及其数量比为 。自由组合定律自由组合定律 紫：红：白紫：红：白=9：3：4或或2、（、（2009宁夏）已知某闭花受粉植物高茎对矮茎宁夏）已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种自交，播种所有的所有的F2，假定所有的，假定所有的F2植株都能成活，植株都能成活，F2植株植株开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自交收获的种子数量相等，且自交收获的种子数量相等，且F3的表现性符合遗传的表现性符合遗传的基本定律。从理论上讲的基本定律。从理论上讲F3中表现白花植株的比例中表现白花植株的比例为为 A1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16 B4、（、（08山东卷山东卷26）番茄）番茄(2n=24)的正常植株的正常植株(A)对矮生植株对矮生植株(a)为为显性，红果（显性，红果（B）对黄果（）对黄果（b）为显性。两对基因独立遗传。请回答）为显性。两对基因独立遗传。请回答下列问题：下列问题：（1）现有基因型）现有基因型AaBB与与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有的番茄杂交，其后代的基因型有_种，基因型的种，基因型的_植株自交产生的矮生黄果植株比例最高，自交后植株自交产生的矮生黄果植株比例最高，自交后代的表现型及比例为代的表现型及比例为_。（2）在）在AAaa杂交中，若杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为_，这种情况下，这种情况下，杂交后代的株高表现型可能是杂交后代的株高表现型可能是_（3）假设两种纯合突变体）假设两种纯合突变体X和和Y都是由控制株高的都是由控制株高的A基因突变产生基因突变产生的，检测突变基因转录的的，检测突变基因转录的mRNA，发现，发现X第二个密码子中的第二个第二个密码子中的第二个碱基由碱基由C变为变为U，Y在第二个密码子的第二个碱基前多了一个在第二个密码子的第二个碱基前多了一个U。与。与正常植株相比，突变体的正常植株相比，突变体的_株高变化可能更大，试从蛋白质水株高变化可能更大，试从蛋白质水平分析原因平分析原因_。Y; X突变体只是一个氨基酸发生改变，而突变体只是一个氨基酸发生改变，而Y突变体由于突变体由于其模板其模板mRNA多了一个碱基使得氨基酸第一个往后都发生多了一个碱基使得氨基酸第一个往后都发生改变改变4 aaBb矮生红果：矮生黄果矮生红果：矮生黄果=3：113和和11；正常和矮生都有；正常和矮生都有(4)转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达，也可以抑转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达，也可以抑制某基因表达。假设制某基因表达。假设A基因通过控制赤霉素的合成来控制番茄基因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，已验证假设是否成立。的株高，请完成如下实验设计，已验证假设是否成立。实验设计：（借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤）实验设计：（借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤）a分别测定正常与矮生植株的赤霉素含量和株高。分别测定正常与矮生植株的赤霉素含量和株高。bc支持上述假设的预期结果：支持上述假设的预期结果：若假设成立，据此说明基因控制性状的方式：若假设成立，据此说明基因控制性状的方式：基因通过控制酶的合成间接控制生物体的性状。基因通过控制酶的合成间接控制生物体的性状。在正常植株提取在正常植株提取A基因，把基因，把A基因转入矮生植株基因转入矮生植株过段时间测量高度，和原来的矮生植株作比较过段时间测量高度，和原来的矮生植株作比较原来的矮生植株变正常植株原来的矮生植株变正常植株2.4生物的变异生物的变异 具体内容具体内容标准准活活动建建议举例例说出基因重出基因重组及其意及其意义。举例例说明基因突明基因突变的特征和原因。的特征和原因。简述染色体述染色体结构构变异和数目异和数目变异。异。搜集生物搜集生物变异在育种上的异在育种上的应用用举例。例。关注关注转基因生物和基因生物和转基因食品的安全性基因食品的安全性低温低温诱导染色染色体加倍的体加倍的实验考试说明要求：考试说明要求：染色体变异与转基因食品安全为染色体变异与转基因食品安全为级要求，转基因生级要求，转基因生物未做要求，其余均为物未做要求，其余均为级要求。低温诱导染色体加级要求。低温诱导染色体加倍为考试说明要求考查的内容。倍为考试说明要求考查的内容。教学建议教学建议 1、基因突变的教学以分析人类鎌刀型细胞贫血症产生、基因突变的教学以分析人类鎌刀型细胞贫血症产生的原因为入手，讲明基因突变的原因。关于基因突变的的原因为入手，讲明基因突变的原因。关于基因突变的特征主要有普遍性、随机性、不定向性、多害性、可逆特征主要有普遍性、随机性、不定向性、多害性、可逆性等，可举例说明。性等，可举例说明。 2、关于染色体结构变异的教学要求学生能够判断其种类、关于染色体结构变异的教学要求学生能够判断其种类 ；染色体组的概念、单倍体、多倍体的概念及产生的原因；染色体组的概念、单倍体、多倍体的概念及产生的原因也是重点让学生理解的。也是重点让学生理解的。3、生物变异的原理在育种中的应用是本单元的重点内、生物变异的原理在育种中的应用是本单元的重点内容，在这里主要向学生介绍杂交育种、诱变育种、单倍容，在这里主要向学生介绍杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种及转基因育种五个育种方法，通过体育种、多倍体育种及转基因育种五个育种方法，通过对以下几个方面进行比较教学：原理、基本步骤、应用对以下几个方面进行比较教学：原理、基本步骤、应用举例、主要的优缺点。举例、主要的优缺点。操作最简易育种方法：操作最简易育种方法：快速育种方法：快速育种方法：创造新性状育种方法：创造新性状育种方法：种间育种法：种间育种法：方式方式 原理原理 处理方法处理方法 主要优点主要优点 诱变育种诱变育种单倍体育种单倍体育种 多倍体育种多倍体育种 植物体细胞植物体细胞杂交育种杂交育种转基因育种转基因育种杂交育种杂交育种基因重组基因重组杂交杂交自交自交选种选种自交自交 “集优集优”，操作简单，操作简单 基因突变基因突变物理方法：激光或物理方法：激光或辐射等辐射等化学方法：化学药化学方法：化学药剂处理剂处理 提高变异频率，大提高变异频率，大幅度改良某些性状幅度改良某些性状 染色体变染色体变异异花药离体培养，后花药离体培养，后人工诱导加倍人工诱导加倍缩短育种年限缩短育种年限 染色体变染色体变异异 用秋水仙素处理萌用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗发的种子或幼苗器官大，营养物质含器官大，营养物质含量高量高 细胞的全细胞的全能性能性 去细胞壁去细胞壁诱导融诱导融合合组织培养组织培养 目的性强，克服远缘目的性强，克服远缘杂交不亲和的障碍杂交不亲和的障碍基因重组基因重组 基因工程操作基因工程操作目的性强，克服远缘目的性强，克服远缘杂交不亲和的障碍杂交不亲和的障碍1、现有一种西瓜个大，但甜味不足（、现有一种西瓜个大，但甜味不足（AABB），另），另一种个小但甜，你能用哪些方法培育出既大又甜一种个小但甜，你能用哪些方法培育出既大又甜（AAbb）的西瓜，分别用图解的方式写出育种过程。）的西瓜，分别用图解的方式写出育种过程。2、在得到、在得到AAbb的西瓜后，继续培育出的西瓜后，继续培育出AAAbbb的的三倍体无籽西瓜。三倍体无籽西瓜。3、现有一批不抗病的某植物品种，请用培育出抗病、现有一批不抗病的某植物品种，请用培育出抗病品种。品种。4、从苏云金杆菌体内发现一种抗虫基因，欲将该基、从苏云金杆菌体内发现一种抗虫基因，欲将该基因导入到水稻中，得到抗虫水稻，请写出基本操作因导入到水稻中，得到抗虫水稻，请写出基本操作步骤。步骤。4、 低温诱导染色体加倍的实验，要求学生掌低温诱导染色体加倍的实验，要求学生掌握实验原理，并学会制做装片的方法，这个实握实验原理，并学会制做装片的方法，这个实验方法可应用于很多实验探究中，例如研究某验方法可应用于很多实验探究中，例如研究某种试剂是否有导致细胞畸变的作用就可用这种种试剂是否有导致细胞畸变的作用就可用这种方法进行观察。方法进行观察。链接高考链接高考1、（、（2009广东广东A卷）有关卷）有关“低温诱导大蒜根尖细胞染色体低温诱导大蒜根尖细胞染色体加倍加倍”的实验，正确的叙述是的实验，正确的叙述是A可能出现三倍体细胞可能出现三倍体细胞 B多倍体细胞形成的比例常达多倍体细胞形成的比例常达100%C多倍体细胞形成过程无完整的细胞周期多倍体细胞形成过程无完整的细胞周期 D多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会 2、下图中、下图中和和表示发生在常染色体上的变异。表示发生在常染色体上的变异。和和所所表示的变异类型分别属于表示的变异类型分别属于 A重组和易位重组和易位B易位和易位易位和易位 C易位和重组易位和重组D重组和重组重组和重组AC3、（江苏、（江苏2009）在细胞分裂过程中出现了甲、乙）在细胞分裂过程中出现了甲、乙2种变异，种变异，甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是甲图中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是 甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性甲图中发生了染色体结构变异，增加了生物变异的多样性 乙图中出现的这种变异属于染色体变异乙图中出现的这种变异属于染色体变异 甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中甲、乙两图中的变化只会出现在有丝分裂中 甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验甲、乙两图中的变异类型都可以用显微镜观察检验 A. B C DC4、DNA分子经过诱变，某位点上一个正常碱基（设分子经过诱变，某位点上一个正常碱基（设为为P）变成了尿嘧啶。该）变成了尿嘧啶。该DNA连续复制两次，得到连续复制两次，得到4个子代个子代DNA分子相应位点上的碱基对分别为分子相应位点上的碱基对分别为UA、AT、GC、CG，推测，推测“P”可能是可能是 A.胸腺嘧啶胸腺嘧啶 B.腺嘌呤腺嘌呤 C.胸腺嘧啶或腺嘌呤胸腺嘧啶或腺嘌呤 D.胞嘧啶胞嘧啶5、（、（2008宁夏卷）以下有关基因重组的叙述，错误宁夏卷）以下有关基因重组的叙述，错误的是的是A.非同源染色体的自由组合能导致基因重组非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B.非姊妹染色单体的交换可引起基因重组非姊妹染色单体的交换可引起基因重组C.纯合体自交因基因重组导致子代性状分离纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D.同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关DC2.5人类遗传病人类遗传病 具体内容具体内容标准准活活动建建议列出人列出人类遗传病的病的类型型（包括（包括单基因病、多基因基因病、多基因病和染色体病）病和染色体病）探探讨人人类遗传病的病的监测和和预防。防。关注人关注人类基因基因组计划及其划及其意意义。调查常常见的人的人类遗传病病搜集人搜集人类基因基因组或基因或基因诊治方面的研究治方面的研究资料，料，进行行交流交流考试说明要求：考试说明要求： 本单元所有内容均为本单元所有内容均为级要求。调查人类遗传病为级要求。调查人类遗传病为考试要求的内容。考试要求的内容。教学建议：教学建议： 本单元的主要教学内容就是人类常见遗传病的本单元的主要教学内容就是人类常见遗传病的类型，由于在前面的学习中学生已了解到几种常见类型，由于在前面的学习中学生已了解到几种常见遗传病的遗传特点，所以，在这里只需进行一个归遗传病的遗传特点，所以，在这里只需进行一个归类，这个内容可以让学生自学。其它两个内容也可类，这个内容可以让学生自学。其它两个内容也可采用让学生自学，然后进行交流讨论的教学方法。采用让学生自学，然后进行交流讨论的教学方法。 关于调查人类遗传病教学，主要让学生学会抽关于调查人类遗传病教学，主要让学生学会抽样调查的方法，另外，要注意区分发病率的调查方样调查的方法，另外，要注意区分发病率的调查方法与遗传方式的调查方法。法与遗传方式的调查方法。 1、（、（2010广东卷）广东卷）28、（、（16分）克氏综合征是一种性染色体分）克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44+XXY。请回答：请回答：（1）画出该家庭的系谱图并注明）画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型每个成员的基因型（色盲等位基因以（色盲等位基因以B 和和b 表示）。表示）。（2）导致上述男孩患克氏综合征的原因是：他的）导致上述男孩患克氏综合征的原因是：他的 （填（填 “父亲父亲”或或“母亲母亲”）的生殖细胞在进行）的生殖细胞在进行 分裂形成配子时分裂形成配子时发生了染色体不分离。发生了染色体不分离。（3）假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中，）假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中，他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者？他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者？他们的孩子患色他们的孩子患色盲的可能性是多大？盲的可能性是多大？（4）基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义。人类基因）基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义。人类基因组计划至少应测组计划至少应测_条染色体的碱基序列。条染色体的碱基序列。链接高考链接高考母亲母亲 减数第二次分裂减数第二次分裂 不会不会 1/4 242、人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。、人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：根据以下信息回答问题：（1）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A、表示，乙病、表示，乙病基因用基因用B、b表示，表示，-4无致病基因。甲病的遗传方式为无致病基因。甲病的遗传方式为_，乙病的遗传方式为，乙病的遗传方式为_。-2的基因的基因型为型为_，-1的基因型为的基因型为_，如果，如果-2与与-3婚配，生出正常孩子的概率为婚配，生出正常孩子的概率为_。常染色体显性遗传常染色体显性遗传 伴伴X隐性遗传隐性遗传 AaXbY aaXBXb 732（2）人类的）人类的F基因前段存在基因前段存在CGG重复序列。科学家对重复序列。科学家对CGG重重复次数、复次数、F基因表达和遗传病症状表现三者之间的关系进行调基因表达和遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：查研究，统计结果如下：CGGCGG重复次数（重复次数（n n）n50n50n150n150 260260n500n500F F基因的基因的mRNAmRNA（分子数（分子数/ /细胞）胞）5050505050505050F F基因基因编码的蛋白的蛋白质（分子数（分子数/ /细胞）胞）100010004004001201200 0症状表症状表现无症状无症状轻度度中度中度重度重度此项研究的结论：。此项研究的结论：。推测：推测：CGG重复次数可能影响重复次数可能影响mRNA与与_的结合。的结合。CGG重复次数不影响重复次数不影响F基因的转录，但影响翻译（蛋白质的合成）基因的转录，但影响翻译（蛋白质的合成），并与遗传病是否发生及症状表现（发病情况）有关。，并与遗传病是否发生及症状表现（发病情况）有关。 核糖体核糖体2.6生物的进化生物的进化 具体内容具体内容标准准活活动建建议说明明现代生物代生物进化理化理论的的主要内容。主要内容。概述生物概述生物进化与生物多化与生物多样性的形成。性的形成。探探讨生物生物进化化观点点对人人们思想思想观念的影响念的影响搜集生物搜集生物进化理化理论发展的展的资料料用数学方法用数学方法讨论基因基因频率率的的变化化考试说明的要求：考试说明的要求：对前两个内容做对前两个内容做级要求，活动内容未做要求。级要求，活动内容未做要求。 教学建议：教学建议： 这部分内容在高考中很少涉及，所以，大多这部分内容在高考中很少涉及，所以，大多教师对这个内容重视不够。但考试说明对该内容做教师对这个内容重视不够。但考试说明对该内容做级要求，这里应该能说明一些问题。对于要让学级要求，这里应该能说明一些问题。对于要让学生能够说出现代生物进化理论的主要内容。这部分生能够说出现代生物进化理论的主要内容。这部分内容可以让学生认真阅读教材，内容可以让学生认真阅读教材，1、（、（08山东卷山东卷5）下列与生物进化相关的叙述，正确的）下列与生物进化相关的叙述，正确的是（是（ ）A、进化总是有突变引起的、进化总是有突变引起的 B、进化时基因频率总是变化的、进化时基因频率总是变化的C、变异个体总是适应环境的、变异个体总是适应环境的 D、进化改变的是个体而不是群体、进化改变的是个体而不是群体B4关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因A、a频频率的叙述，错误的是率的叙述，错误的是 A在某种条件下两种基因的频率可以相等在某种条件下两种基因的频率可以相等 B该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关 C一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境 D持续选择条件下，一种基因的频率可以降为零持续选择条件下，一种基因的频率可以降为零B 3.1植物激素的调节植物激素的调节 具体内容具体内容标准准活活动建建议概述植物生概述植物生长素的素的发现和作和作用。用。列列举其他植物激素。其他植物激素。评述植物激素的述植物激素的应用价用价值。探究植物生探究植物生长调节剂对扦插枝条插枝条生根的作用生根的作用考试说明要求：考试说明要求：所有内容均为所有内容均为级要求，活动内容列为实验要求。级要求，活动内容列为实验要求。教学建议：教学建议： 本单元的教学重点为生长素的发现及作用，关本单元的教学重点为生长素的发现及作用，关于生长素的发现主要是介绍科学家的经典实验，让于生长素的发现主要是介绍科学家的经典实验，让学生通过分析实验现象得出相应的结论，并且学会学生通过分析实验现象得出相应的结论，并且学会科学家的研究方法。科学家的研究方法。 生长素的生理作用也可通过对一些现象的分析得生长素的生理作用也可通过对一些现象的分析得出，例如，分析植物的向光性的原因得出生长素具有出，例如，分析植物的向光性的原因得出生长素具有促进生长的作用促进生长的作用分析无籽番茄的培养得出生长素具分析无籽番茄的培养得出生长素具有促进果实发育的作用有促进果实发育的作用分析植物的顶端优势得出生分析植物的顶端优势得出生长素作用的双重性长素作用的双重性生长素的其它作用可以让学生设生长素的其它作用可以让学生设计实验加以验证。在这里教师可挖掘很多的探究因素计实验加以验证。在这里教师可挖掘很多的探究因素培养学生的实验与探究的能力。培养学生的实验与探究的能力。 关于其他植物激素的教学，教师主要通过举例关于其他植物激素的教学，教师主要通过举例说明其主要作用即可说明其主要作用即可 实验内容的实施有一定的困难，但一定要让实验内容的实施有一定的困难，但一定要让学生尝试设计实验方案，可从两个方面，一个是学生尝试设计实验方案，可从两个方面，一个是探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用，另探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用，另一个方面是探究植物生长调节剂促进扦插枝条生一个方面是探究植物生长调节剂促进扦插枝条生根的最适浓度。根的最适浓度。1、（、（2008广东广东A卷）在卷）在5个相同的琼脂块上分别放置个相同的琼脂块上分别放置15个个水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴于水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴于5个切去个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度（如右图所示）。正确的结果是（如右图所示）。正确的结果是链接高考链接高考2、（、（2009海南）为了验证海南）为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：，某同学进行了以下实验：选取健壮，生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁选取健壮，生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。将上述将上述4组植株置子相同的适宜条件下培养。组植株置子相同的适宜条件下培养。回答下列问题：回答下列问题：(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组_； 乙组乙组_；丙组；丙组_；丁组；丁组_。(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明比较甲组与乙组的预期结果，能够说明_。(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明比较乙组和丙组的预期结果，能够说明_。(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明比较丙组和丁组的预期结果，能够说明_。(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是_。(1)生长受抑制生长受抑制 生长生长 生长生长 生长受抑制生长受抑制 (2)顶芽生长抑制侧芽的生长顶芽生长抑制侧芽的生长(3)琼脂块对侧芽生长没有影响琼脂块对侧芽生长没有影响 (4)对侧芽生长起抑制作用的是生长素对侧芽生长起抑制作用的是生长素(5)顶芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比顶芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制较敏感，使侧芽生长受到抑制 3、（、（2010海南卷）海南卷）6某植物种子成熟后需经低温贮藏才能某植物种子成熟后需经低温贮藏才能萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温萌发，为探究其原因，检测了该种子中的两种植物激素在低温贮藏过程中的含量变化，结果如图。根据激素的作用特点，推贮藏过程中的含量变化，结果如图。根据激素的作用特点，推测图中测图中a、b依次为依次为A赤霉素、脱落酸赤霉素、脱落酸B细胞分裂素、生长素细胞分裂素、生长素C脱落酸、细胞分裂素脱落酸、细胞分裂素D赤霉素、乙烯赤霉素、乙烯A4、（、（2010宁夏卷）宁夏卷）30从某植物长势一致的黄化苗上切取等长从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段幼茎段(无叶和侧芽无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约，将茎段自顶端向下对称纵切至约34处后，处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(a)如图甲，。与生长浓度的关系如图甲，。与生长浓度的关系如图乙。请回答：如图乙。请回答： (1)从图乙可知，在两个不同浓度的从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是解释产生这种结果的原因，原因是_。（1）生长素的生理作用具有双重性，最适生长素）生长素的生理作用具有双重性，最适生长素浓度产生最大浓度产生最大值，高于最适浓度时有可能出现与值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的值。值。（2）若）若2小于小于1，则该溶液的生长素浓度为，则该溶液的生长素浓度为A；若若2大于大于1，则该溶液的生长素浓度为，则该溶液的生长素浓度为B。 (2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度低浓度(A)和高浓度和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80，另取切割后的茎段，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到。请预测与相比较的可能结果，并得出相应的结论：与相比较的可能结果，并得出相应的结论：_。3.2动物生命活动的调节动物生命活动的调节 具体内容具体内容标准准活活动建建议概述人体神概述人体神经调节的的结构基构基础和和调节过程。程。说明神明神经冲冲动的的产生和生和传导。概述人概述人脑的高的高级功能。功能。描述描述动物激素的物激素的调节。探探讨动物激素在生物激素在生产中的中的应用用搜集有关利用神搜集有关利用神经调节原理的仿原理的仿生学生学资料。料。调查动物激素的物激素的应用。用。考试说明要求：考试说明要求： 除人脑的高级功能为除人脑的高级功能为级要求，其余均为级要求，其余均为级要级要求。但将第四与第五个知识点中的动物激素替换为脊求。但将第四与第五个知识点中的动物激素替换为脊椎动物激素。椎动物激素。教学建议教学建议 1、首先应复习初中所学的有关神经系统的知识，例、首先应复习初中所学的有关神经系统的知识，例如：神经元的种类、分布、功能如：神经元的种类、分布、功能神经中枢与中枢神神经中枢与中枢神经系统经系统神经、神经纤维与神经末稍神经、神经纤维与神经末稍脊髓的灰质与脊髓的灰质与白质白质神经冲动等等神经冲动等等 2、举例说明反射与反射弧，利用图解讲清楚反射弧的、举例说明反射与反射弧，利用图解讲清楚反射弧的组成，让学生理解反射弧各个环节的构成及分布是很组成，让学生理解反射弧各个环节的构成及分布是很必要的。必要的。3、神经冲动的产生与传导主要完成两个内容的教学，、神经冲动的产生与传导主要完成两个内容的教学，一个是兴奋在神经纤维上的传导方式，另一个是兴奋在一个是兴奋在神经纤维上的传导方式，另一个是兴奋在神经元之间的传递。第一个内容的教学应交待清楚静息神经元之间的传递。第一个内容的教学应交待清楚静息电位与动作电位的产生和特点，第二个内容主要是介绍电位与动作电位的产生和特点，第二个内容主要是介绍突触的结构及功能。突触的结构及功能。 4、人脑的高级功能，首先是介绍大脑皮层的高级中枢，、人脑的高级功能，首先是介绍大脑皮层的高级中枢，主要介绍躯体运动中枢和语言中枢的功能。然后以有主要介绍躯体运动中枢和语言中枢的功能。然后以有意排尿与无意排尿说明低级中枢与高级中枢的关系。意排尿与无意排尿说明低级中枢与高级中枢的关系。最后以学习过程中对知识的记忆为例来说明大脑皮层最后以学习过程中对知识的记忆为例来说明大脑皮层的高级功能。的高级功能。5、关于动物激素的调节可以从以下环节入手：激素、关于动物激素的调节可以从以下环节入手：激素调节的发现过程调节的发现过程人体主要的内分泌腺及其分泌的激人体主要的内分泌腺及其分泌的激素素举例说明人体几种主要激素的作用，并尝试用实举例说明人体几种主要激素的作用，并尝试用实验的方法加以证明验的方法加以证明以胰岛素或甲状腺激素为例来说以胰岛素或甲状腺激素为例来说明激素调节的特点，并与神经调节做对比。明激素调节的特点，并与神经调节做对比。1、 （2009宁夏）下列关于神经兴奋的叙述，错误的是宁夏）下列关于神经兴奋的叙述，错误的是 A兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负 B神经细胞兴奋时细胞膜对神经细胞兴奋时细胞膜对Na+通透性增大通透性增大 C兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递 D细胞膜内外细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础C2、（、（2010宁夏卷）宁夏卷）5将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液溶液)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液适当降低溶液S中的中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到位，可观察到 A静息电位值减小静息电位值减小 B静息电位值增大静息电位值增大 C动作电位峰值升高动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低动作电位峰值降低D3、（宁夏）（、（宁夏）（9分）右图是神经元网络结构示意简图，图中神经分）右图是神经元网络结构示意简图，图中神经元元、都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引都是兴奋性神经元，且这些神经元兴奋时都可以引起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样，肌肉细胞在起下一级神经元或肌细胞的兴奋。和神经细胞一样，肌肉细胞在受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。图中受到适宜的刺激后，也能引起细胞膜电位的变化。图中B处表示处表示神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。请回答：神经肌肉接头，其结构和功能与突触类似。请回答：（1）给神经元）给神经元一个适宜刺激，在一个适宜刺激，在A处能记录到膜电位的变化。处能记录到膜电位的变化。这是因为刺激使神经元这是因为刺激使神经元兴奋，兴奋，引起其神经末梢释放的进入，引起其神经末梢释放的进入，随后与突触后膜上的结合，随后与突触后膜上的结合，导致神经元导致神经元产生兴奋。产生兴奋。 （2）若给骨骼肌一个适宜刺激，在）若给骨骼肌一个适宜刺激，在A处处（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是。（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是。（3）若在）若在A处给予一个适宜刺激，在处给予一个适宜刺激，在C处（能、不能）处（能、不能）记录到膜电位的变化，原因是。记录到膜电位的变化，原因是。（1）神经递质）神经递质 突触间隙突触间隙 特异性受体特异性受体（2） 不能不能 由肌细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递由肌细胞产生的兴奋在神经肌肉接头处不能逆向传递（3）能兴奋从）能兴奋从A处传到神经元处传到神经元，再传到神经元，再传到神经元，故在，故在C处能测处能测到膜电位的变化到膜电位的变化 3.3人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态具体内容具体内容标准准活活动建建议说明明稳态的生理意的生理意义。举例例说明神明神经、体液、体液调节在在维持持稳态中的作用。中的作用。描述体温描述体温调节、水、水盐调节、血、血糖糖调节。概述人体免疫系概述人体免疫系统在在维持持稳态中的作用。中的作用。关注艾滋病的流行和关注艾滋病的流行和预防。防。利用利用计算机算机辅助教学助教学软件模件模拟人体某方面人体某方面稳态的的维持。持。模模拟尿糖的尿糖的检测。调查青少年中常青少年中常见的的免疫异常。免疫异常。考试说明要求：考试说明要求：关注艾滋病的流行与预防为关注艾滋病的流行与预防为级要求，其余均为级要求，其余均为级要求。模拟尿糖的检测为考试要求的实验内容。级要求。模拟尿糖的检测为考试要求的实验内容。1、内环境概念是本单元的重要基础知识，另一个关键、内环境概念是本单元的重要基础知识，另一个关键内容是内环境稳态的含义，也就是说稳态主要指那些内容是内环境稳态的含义，也就是说稳态主要指那些指标相对稳定（即生理生化指标的具体内容）。指标相对稳定（即生理生化指标的具体内容）。教学建议教学建议2、以血糖调节、体温调节及水盐调节的具体过程为例、以血糖调节、体温调节及水盐调节的具体过程为例来说明神经调节与体液调节是如何来维持内环境相对稳来说明神经调节与体液调节是如何来维持内环境相对稳定的定的 。（教师首先应设计出简明、线路清晰的模式图帮。（教师首先应设计出简明、线路清晰的模式图帮助学生建立一个初步认识，然后解析模式图中的每个线助学生建立一个初步认识，然后解析模式图中的每个线路、箭头的含义，最后让学生自己能够通过自己的理解路、箭头的含义，最后让学生自己能够通过自己的理解去讲述这些过程）。去讲述这些过程）。 3、关于免疫系统的教学可以通过以下的环节进行：、关于免疫系统的教学可以通过以下的环节进行：生命活动调节的模式（说明其中免疫调节的作用）生命活动调节的模式（说明其中免疫调节的作用）免疫系统的组成免疫系统的组成特异性免疫（体液免疫与细胞特异性免疫（体液免疫与细胞免疫）过程（重点！）免疫）过程（重点！）免疫异常现象（过敏反应、免疫异常现象（过敏反应、自身免疫疾病与免疫缺陷症）。自身免疫疾病与免疫缺陷症）。1、（、（2009宁夏）下列关于激素的叙述，错误的是宁夏）下列关于激素的叙述，错误的是 A肾上腺素发挥作用后被灭活肾上腺素发挥作用后被灭活 B体内失水过多时抗利尿激素释放减少体内失水过多时抗利尿激素释放减少 C激素调节过程中存在反馈调节激素调节过程中存在反馈调节 D对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病B2、（、（2009山东）右图山东）右图表示人体细胞间信息传递的三表示人体细胞间信息传递的三种主要方式。下列描述错误的是种主要方式。下列描述错误的是A方式方式的信息传递缓慢，方式的信息传递缓慢，方式 传递迅速传递迅速B方式方式的信息传递不通过体液的信息传递不通过体液 C体温调节可能涉及体温调节可能涉及三种三种 传递方式传递方式D方式方式的信息传递都经过血液的信息传递都经过血液 循环，存在反馈调节循环，存在反馈调节B链接高考链接高考3、（、（2010宁夏卷）宁夏卷）29将同种大鼠分为将同种大鼠分为A、B两组，两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失：从组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失：从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现组大鼠后，发现A组组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答： (1)上述实验验可以说明上述实验验可以说明_是免疫反应所需的细胞是免疫反应所需的细胞. (2)为了证明接受了淋巴细胞的为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给产生抗体的能力，需要给A组大鼠注射组大鼠注射_，任何检测，任何检测相应的抗体。相应的抗体。（3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为_。在。在抗体，溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物抗体，溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质是质中不属于免疫活性物质是_。在吞噬细胞、淋巴。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的_。（1）淋巴细胞（）淋巴细胞（B淋巴细胞）；（淋巴细胞）；（2）抗原）抗原 （3）浆细胞）浆细胞 编码抗体的基因编码抗体的基因 红细胞红细胞 3.4种群和群落种群和群落 具体内容具体内容标准准活活动建建议列列举种群的特征。种群的特征。尝试建立数学模型解建立数学模型解释种种群的数量群的数量变动。描述群落的描述群落的结构特征。构特征。阐明群落的演替。明群落的演替。探究培养液中酵母菌种群数探究培养液中酵母菌种群数量量动态变化。化。土壤中土壤中动物物类群丰富度的研群丰富度的研究。究。调查当地自然群落中若干种当地自然群落中若干种生物的生生物的生态位。位。探究水族箱中群落的演替。探究水族箱中群落的演替。考试说明要求：考试说明要求： 种群的数量为种群的数量为级要求，其余均为级要求，其余均为级要求。第级要求。第一、二、四活动内容为考试要求。一、二、四活动内容为考试要求。1、种群具有种群密度，出生率和死亡率、迁入率和、种群具有种群密度，出生率和死亡率、迁入率和迁出率，年龄构成及性别比四个特征，其中最主要特迁出率，年龄构成及性别比四个特征，其中最主要特征是种群密度，在教学时，教师应说明这四个特征的征是种群密度，在教学时，教师应说明这四个特征的关系，它们是如何影响种群数量变化的。关系，它们是如何影响种群数量变化的。 2、关于种群的数量变动的教学为，主要是讲清两个、关于种群的数量变动的教学为，主要是讲清两个曲线，曲线，J型与型与S型曲线成因及造成这两种曲线差异的因型曲线成因及造成这两种曲线差异的因素。理解素。理解S型曲线中反应出的增长率的变化。型曲线中反应出的增长率的变化。教学建议教学建议3、群落的特征包括丰富度、种间关系、结构特征，、群落的特征包括丰富度、种间关系、结构特征，重点是几种常见种间关系的判断，和对群落垂直结重点是几种常见种间关系的判断，和对群落垂直结构的分层现象的理解。构的分层现象的理解。 4、群落的演替是新课程是增加的一个知识点，所以，、群落的演替是新课程是增加的一个知识点，所以，在近几年的试题中出现频率较高，但一般都是考查在近几年的试题中出现频率较高，但一般都是考查对其概念的理解。对其概念的理解。 5、探究培养中酵母菌种群数量的动态变化是让学生体、探究培养中酵母菌种群数量的动态变化是让学生体验种群密度的样方调查法。验种群密度的样方调查法。 土壤中动物类群丰富度的研究，要让学生学会收集土壤中动物类群丰富度的研究，要让学生学会收集土壤动物的方法。土壤动物的方法。1、（、（2010山东卷）山东卷）8右图表示出生率、死亡率和种群密度的右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系，据此分析得出的正确表述是关系，据此分析得出的正确表述是 A在在K/2时控制有害动物最有效时控制有害动物最有效B图示规律可作为控制人口增长的依据图示规律可作为控制人口增长的依据C该图可用于实践中估算种群最大净补冲量该图可用于实践中估算种群最大净补冲量D在在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量C2、（、（2010海南卷）海南卷）19某弃耕农田植物种类某弃耕农田植物种类40年间的变年间的变化情况见表。有关该地群落变化的叙述，错误的是化情况见表。有关该地群落变化的叙述，错误的是物种数量物种数量年数年数植物植物类别14152540草本草本2827263034灌木灌木0341219乔木木0001423总计2830305676A物种多样性趋于增加物种多样性趋于增加B该地群落发生了初生演替该地群落发生了初生演替C群落对光能的利用能力提高群落对光能的利用能力提高D群落垂直结构和水平结构发生了变化群落垂直结构和水平结构发生了变化B3、（、（2009宁夏）（宁夏）（11分）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动分）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：请回答：（1）由于跳虫和甲螨活动能力）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体，身体 ，不适合用手直接，不适合用手直接捕捉，常捕捉，常 采用吸虫器等进行采集。采用吸虫器等进行采集。（2）先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的）先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器吸虫器 ，理由是，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器最好选择吸虫器 ，理由是，理由是 。（1）较强）较强 微小微小（2）B 该吸虫器中的湿棉花模拟了土壤湿润环境，利于跳虫存活该吸虫器中的湿棉花模拟了土壤湿润环境，利于跳虫存活 D 该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂 （3）现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若）现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是是 ，线虫与酵母菌之间的关系是，线虫与酵母菌之间的关系是 。若跳虫种群所含能量。若跳虫种群所含能量增长增长nKJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为 KJ。（3）竞争）竞争 捕食捕食 5n3.5生态系统生态系统 具体内容具体内容标准准活活动建建议讨论某一生某一生态系系统的的结构。构。分析生分析生态系系统中的物中的物质循循环和能量流和能量流动的基本的基本规律律及其及其应用。用。举例例说出生出生态系系统中的信中的信息息传递。阐明生明生态系系统的的稳定性，定性，设计并制作生并制作生态瓶。瓶。调查或探或探讨一个一个农业生生态系系统中的能量流中的能量流动。考试说明要求：考试说明要求：除生态系统的结构为除生态系统的结构为级要求，其余均为级要求，其余均为级要求。级要求。 教学建议：教学建议：1、关于生态系统的结构可以从两个方面进行讲解，、关于生态系统的结构可以从两个方面进行讲解，形态结构（组成成分）和营养结构（食物链和食物网）形态结构（组成成分）和营养结构（食物链和食物网），这个内容相对来说比较容易教学，因为学生有一定，这个内容相对来说比较容易教学，因为学生有一定的感性认识，只是对食物链的构成要给予强调。的感性认识，只是对食物链的构成要给予强调。2、分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及、分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用是这一单元的教学重点，物质循环的教学重点在其应用是这一单元的教学重点，物质循环的教学重点在对其概念的分析及碳循环的途径。（有几个概念要向学对其概念的分析及碳循环的途径。（有几个概念要向学生交待清楚，流入整个生态系统的总能量是什么、每个生交待清楚，流入整个生态系统的总能量是什么、每个营养级的摄取量与同化量、动物排出的粪便中的能量属营养级的摄取量与同化量、动物排出的粪便中的能量属于哪个营养级同化量。于哪个营养级同化量。 ） 3、生态系统中的信息传递，要求学生准确判断其类型、生态系统中的信息传递，要求学生准确判断其类型（物理信息、化学信息、行为信息），关于信息传递的（物理信息、化学信息、行为信息），关于信息传递的功能，也要结合一些实例来加以说明，这样便于学生的功能，也要结合一些实例来加以说明，这样便于学生的理解。理解。4、生态系统的稳定性的教学主要是通过对一些具体实、生态系统的稳定性的教学主要是通过对一些具体实例的分析，让学生明白每个生态系统都有一定的自我调例的分析，让学生明白每个生态系统都有一定的自我调节能力，而该能力的大小与其营养结构的复杂性有关。节能力，而该能力的大小与其营养结构的复杂性有关。这个内容的难点在于让学生理解生态系统的抵抗力稳定这个内容的难点在于让学生理解生态系统的抵抗力稳定性、恢复力稳定性与其结构的复杂性之间的关系。性、恢复力稳定性与其结构的复杂性之间的关系。 1、（、（2010宁夏卷）宁夏卷）31(8分分)假设假设a、b、c、d是一个简单生是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为，的营养关系为，a与与b的关系如图，的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：是该生态系统主要的自养生物，请回答： (1)该生态系统中该生态系统中a和和b的种间关系是的种间关系是_。 (2)若若d大量死亡，则一定时间内种群密大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是度增加的种群是_，种群密度减少，种群密度减少的种群是的种群是_。（3）若持续干旱使）若持续干旱使a大量死亡，大量死亡，c和和d种群密度将会种群密度将会 。（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有可以恢复到原来的状态，说明该系统具有 。与热带雨林。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性相比，该生态系统的抵抗力稳定性 (低、高低、高)。 （5）为了调查该系统为了调查该系统c种群的密度，捕获了种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有个个体，其中有5个带个带有标记，有标记，c种群的数量约为种群的数量约为 个。个。（1）竞争）竞争 （2）c a （3）降低）降低 （4）恢复力稳定性）恢复力稳定性 低低 （5）4003.6生态环境的保护生态环境的保护 具体内容具体内容标准准活活动建建议探探讨人口增人口增长对生生态环境的境的影响。影响。关注全球性生关注全球性生态环境境问题。概述生物多概述生物多样性保性保护的意的意义和措施。和措施。形成形成环境保境保护需要从我做起需要从我做起的意的意识。调查当地生当地生态环境中的境中的主要主要问题，提出保，提出保护建建议或行或行动计划。划。搜集搜集应用生物技用生物技术保保护生物多生物多样性神性神实例。例。考试说明要求：考试说明要求： 人口增长对环境的影响为为人口增长对环境的影响为为级要求，全球性环级要求，全球性环境问题、生物多样性保护的意义和措施为境问题、生物多样性保护的意义和措施为级要求。级要求。教学建议：教学建议： 对本单元涉及的知识学生在日常生活中均有耳闻对本单元涉及的知识学生在日常生活中均有耳闻目睹，具有一定的知识储备，所以，可让学生自学讨目睹，具有一定的知识储备，所以，可让学生自学讨论为主，当然，有些内容还是要让学生能够规范描述，论为主，当然，有些内容还是要让学生能够规范描述，比如：主要的全球性问题具体是什么？生物多样性的比如：主要的全球性问题具体是什么？生物多样性的具体含义包括哪些？生物多样性的价值有什么？保护具体含义包括哪些？生物多样性的价值有什么？保护生物多样性的措施有哪些？生物多样性的措施有哪些？ （08宁夏卷宁夏卷6）有一山区由于开采露天小铁矿等活动，）有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该山区恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好该山区恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上（措施是在这片废墟上（ ）A.回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统B.撤出人类全部活动，实行全面封闭，等待自然恢复撤出人类全部活动，实行全面封闭，等待自然恢复C.回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产D.回填土壤，栽种多种当地原有的植物，实行封山育回填土壤，栽种多种当地原有的植物，实行封山育林林D选修选修3 3核心知识关系核心知识关系生态工程原理生态工程原理生生态态工工程实例程实例生态工程生态工程生态工程建设生态工程建设基因工程基因工程 的诞生的诞生蛋白质工程蛋白质工程基因工程应用基因工程应用基因工程的基因工程的原理及技术原理及技术基因工程基因工程现代生物科技专题现代生物科技专题植物的组织培养植物的组织培养动物细胞培养动物细胞培养体细胞克隆体细胞克隆细细胞胞融融合合与与单克隆抗体单克隆抗体细胞工程细胞工程转基因生物转基因生物 的安全性的安全性生物技术中生物技术中的伦理问题的伦理问题生物武器对生物武器对人类的威胁人类的威胁胚胎工程应用胚胎工程应用胚胎工程胚胎工程理论基础理论基础动物胚胎发育动物胚胎发育胚胎干细胞移植胚胎干细胞移植胚胎工程胚胎工程课标中具体内容标准课标中具体内容标准 考试说明中选考的内容及要求考试说明中选考的内容及要求 基基因因工工程程 简述基因工程的诞生简述基因工程的诞生简述基因工程的原理简述基因工程的原理技术技术举例说明基因工程的应举例说明基因工程的应用用简述蛋白质工程简述蛋白质工程（1）基因工程的诞生）基因工程的诞生 （2）基因工程的原理及术）基因工程的原理及术 （3）基因工程的应用）基因工程的应用 （4）蛋白质工程）蛋白质工程 克克隆隆技技术术 简述植物的组织培养简述植物的组织培养简述动物的细胞培养与简述动物的细胞培养与体细胞克隆体细胞克隆举例说出细胞融合与单举例说出细胞融合与单克隆抗体克隆抗体 （1）植物组织培养）植物组织培养 （2）动物的细胞培养与体细胞克）动物的细胞培养与体细胞克隆隆（3）细胞融合与单克隆抗体）细胞融合与单克隆抗体 课标中具体内容标准课标中具体内容标准 考试说明中选考的内容及要求考试说明中选考的内容及要求 胚胚胎胎工工程程 简述动物胚胎发育的基本简述动物胚胎发育的基本过程过程简述胚胎工程的理论基础简述胚胎工程的理论基础举例说出胚胎干细胞的移举例说出胚胎干细胞的移植植举例说出胚胎工程的应用举例说出胚胎工程的应用 （1）动物胚胎的基本发育过）动物胚胎的基本发育过程及胚胎工程的理论基础程及胚胎工程的理论基础 （2）胚胎工程的应用）胚胎工程的应用 生物生物技术技术的安的安全性全性和伦和伦问题问题 关注转基因生物的安全性关注转基因生物的安全性问题问题举例说出生物武器对人类举例说出生物武器对人类的威胁的威胁讨论生物技术中的伦理问讨论生物技术中的伦理问题题 （1）转基因生物的安全性）转基因生物的安全性 （2）生物武器对人类的威胁）生物武器对人类的威胁 （3）生物技术中的伦理问题）生物技术中的伦理问题 本模块部分主要概念的辨析本模块部分主要概念的辨析（1）基因工程、）基因工程、DNA重组技术、蛋白质工程、细胞工程、重组技术、蛋白质工程、细胞工程、（2）限制性）限制性DNA内切酶、内切酶、DNA连接酶、连接酶、DNA聚合酶、解旋酶聚合酶、解旋酶（3）基因文库、基因组文库、部分基因文库、）基因文库、基因组文库、部分基因文库、cDNA文库文库（4）工程菌、基因治疗、体外基因治疗、体内基因治疗）工程菌、基因治疗、体外基因治疗、体内基因治疗（5）细胞分化、脱分化、再分化）细胞分化、脱分化、再分化（6）植物体细胞杂交、动物细胞培养、动物核移植、）植物体细胞杂交、动物细胞培养、动物核移植、 动物细胞融合动物细胞融合（7）细胞贴壁、细胞的接触抑制、原代培养、传代培养）细胞贴壁、细胞的接触抑制、原代培养、传代培养（8）胚胎工程、胚胎移植、体外受精、胚胎分割、）胚胎工程、胚胎移植、体外受精、胚胎分割、（9）顶体反应、透明带反应、卵黄膜封闭作用）顶体反应、透明带反应、卵黄膜封闭作用（10）卵裂、桑椹胚、囊胚、原肠胚、内细胞团、滋养层、）卵裂、桑椹胚、囊胚、原肠胚、内细胞团、滋养层、（11）超数排卵、同期发情处理、冲卵）超数排卵、同期发情处理、冲卵指导学生完成下列技术流程图指导学生完成下列技术流程图（1）单克隆抗体生产流程图）单克隆抗体生产流程图 （2）胚胎移植流程图）胚胎移植流程图（3）基因工程操作过程图）基因工程操作过程图 （4）植物组织培养及植物体细胞杂交过程图）植物组织培养及植物体细胞杂交过程图（5）动物细胞培养过程图）动物细胞培养过程图 （6）动物体细胞核移植过程图）动物体细胞核移植过程图（7）动物胚胎发育过程图）动物胚胎发育过程图 （6）试管动物、克隆动物）试管动物、克隆动物（8）试管动物培育过程图）试管动物培育过程图选修模块选修模块1生物技术实践生物技术实践考试说明选考的内容及要求考试说明选考的内容及要求生物技生物技术实践践实验要求要求5151微生物的利用微生物的利用掌握程度参考本考掌握程度参考本考试说明明中的：中的：一、考核目一、考核目标与要求与要求2.2.实验与探究能力。与探究能力。（1 1）微生物的分离和培养）微生物的分离和培养（2 2）培养基）培养基对微生物的微生物的选择作用作用（3 3）利用微生物）利用微生物进行行发酵来生酵来生产特特定的定的产物物52 52 生物技生物技术在食品加工及其他方在食品加工及其他方面的面的应用用（1 1）从生物材料中提取某些特定的）从生物材料中提取某些特定的成分成分（2 2）运用）运用发酵食品加工的基本方法酵食品加工的基本方法（3 3）植物的）植物的组织培养培养