第1课时 角的认识及画法3.学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与生活的密切联系。生活的密切联系。1.在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角有大小之分。有大小之分。2.积极参与活动并发现角，感知角，认识角，积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观察能力、提高动手操作能力。培养观察能力、提高动手操作能力。学习目标学习目标学习重、难点学习重、难点1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。画角方法。2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。小有关。一、情境导入一、情境导入今天我们一今天我们一起学习角的起学习角的初步认识。初步认识。你能找到哪些角？你能找到哪些角？这些物品中都有角。这些物品中都有角。二、探究新知二、探究新知上面的图形都是角。上面的图形都是角。一个角有几个顶一个角有几个顶点？有几条边？点？有几条边？一个角有一个顶一个角有一个顶点，有两条边。点，有两条边。两条边是直两条边是直直的，都从直的，都从顶点出发。顶点出发。顶点顶点边边边边比的时候要注意比的时候要注意两个角顶点对齐，两个角顶点对齐，一条边也对齐。一条边也对齐。我发现角的两边张开我发现角的两边张开得越大，角就越大。得越大，角就越大。画角要记住：先画角要记住：先画顶点再画边。画顶点再画边。别忘了让我来别忘了让我来帮助你呀！帮助你呀！三、达标检测三、达标检测1.填空。填空。（1）一个角有）一个角有（ ）个顶点个顶点，（，（ ）条边。条边。（2）写出）写出下面角的各部分名称下面角的各部分名称。21顶点顶点边边边边顶点顶点边边边边2.下列图形中，是角的在下列图形中，是角的在（ ）里画里画“”。（ ）（）（ ） （ ）（）（ ）3.判断。（对的画判断。（对的画“”，错的画，错的画“”）（1）一个角的两条边越长，这个角就越大。）一个角的两条边越长，这个角就越大。 （ ）（2）角的大小与边的长短没有关系。（）角的大小与边的长短没有关系。（ ）（3）角的两边张开得越大，角就越大；角的）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。两条边张开得越小，角就越小。 （ ）1. 指一指哪里有角。指一指哪里有角。四、巩固提高四、巩固提高（ ）2. 下面的图形哪些是角，哪些不是角？下面的图形哪些是角，哪些不是角？（ ）（ ）（ ）顶点顶点边边边边角的认识角的认识角的画法角的画法角的两边张开得越大，角就越大。角的两边张开得越大，角就越大。五、课堂小结五、课堂小结1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。六、课后作业六、课后作业七、教学反思七、教学反思 角，对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，使学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。