三顾茅庐公开课教案 2 作者： 日期： 3 三顾茅庐教学设计及反思 赵智林 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文 2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。 教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 2、难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。 教学准备： 1、课前搜集有关三顾茅庐的资料； 2、预习三顾茅庐 。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义 ，作者罗贯中。 三国演义是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片 1：连一连： 4 三顾茅庐 罗贯中 红楼梦 施耐庵 西游记 曹雪芹 水浒 吴承恩 3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自三国演义的三顾茅庐 。 （师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇” ，以加深学生对“茅”的正确印象。 ） 4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。 二、初读交流，整体感知 1、自读课文，检查生字预习情况： 怏（ ） 惭（ ） 快（ ） 渐（ ） （二）选择正确的读音读一读。出示片 3 卧龙冈（gang gang ） (man man)埋怨 只得 (de dei) (shu shu)数九寒天 草舍 (she she) (yang yng) 怏怏 2、检查读课文情况： 采用同桌互读互听的方式进行。 三、合作交流，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。 2、 “三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。 （随机教学“复姓诸 5 葛” ） 3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？ 4、交流： 刘备： 对诸葛亮诚心诚意， 尊敬诸葛亮， 求贤若渴， 礼贤下士 张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥 诸葛亮：有才华， 关羽：话不多， 5、精读感悟，体会人物特点。 学生默读课文，思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。 学生交流、汇报。 （1）张飞嚷道： “这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！ ” 什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读 过渡：刘备听了怎么说？女生齐读 （2）刘备生气地说： “你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！ ” 点出“生气” 。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读 （3）从二人对诸葛亮不同的态度中，你体会到了什么？ 从二人的对话中作了鲜明的对比，突出了刘备对人才的敬重。 6 （4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。 过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？ 6.分析人物动作，体会刘备诚心诚意。找出描写刘备动作的词。指名说. （1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？ （2） “轻轻敲门”说明了什么？学生生模仿动作。 （怕惊扰诸葛亮） （3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去” ，说明了什么？（怕打扰诸葛亮的休息） （4） “恭恭敬敬地站”又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。 ） 这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个时辰， ） “恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作： 小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊! （5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情） （6）体会这些动词说明了什么？刘备诚心诚意地尊重人才。 （7）齐读，感悟刘备的诚心。 （9）比赛读。 7 师小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开” 。我想刘备的诚心诚意一定会打动诸葛亮，一定会把诸葛亮请出山。请出山了吗？ 过渡： “刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下） 。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。 7.品读比喻句，体会诸葛亮的雄才大略。 A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 1、什么叫“茅塞顿开”？ 2、在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？ 3、把这句话用一个词语形容？师出示： （拨云见日） 过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片 9，齐读。 B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句话中你体会到了什么？ 2.生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。 3.把这句话用一个词语形容？师出示： （如鱼得水） 过渡： 诸葛亮真是个足智多谋的人才。 俗话说： 一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？ 四、拓展延伸，归纳总结 1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？ 8 2、展示与三国演义有关的成语。 3、想进一步了解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说三国演义 五、作业 1背诵课文第二、三自然段 2课外阅读三国演义 板书： 三顾茅庐 刘备 诚心诚意、尊重人才 诸葛亮 雄才大略 二、 教学反思 三顾茅庐文中人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解。因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备拜访孔明时的轻轻敲门、恭恭敬敬、轻轻地走，提高了学生的学习兴 9 趣。 “授人以鱼不如授之以渔” ，掌握良好的学习方法，能使学生主动获取新知识，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学习的主人。三顾茅庐这篇课文中分析比喻句，内容相似。因此，教学中，我以第一个比喻句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学习分析人物动作时，放手让学生互相交流评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。 朗读是要求学生掌握的基本技能，是阅读的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程 比较活跃，但有少部分同学不能集中到课文的学习中，原因是他们对三国演义不了解，头脑中一片空白，很难走进课堂中来。由此应积极引导学生加强课外的阅读，拓展知识面。