研读下面两道作文题，说说你的发现。研读下面两道作文题，说说你的发现。题一、按照下面情境要求，写一篇作文。题一、按照下面情境要求，写一篇作文。时间：时间：20192019年，清明时节。年，清明时节。地点：路上。地点：路上。天气：雨纷纷。天气：雨纷纷。人物：我；家人；行人。人物：我；家人；行人。要求：题目自拟，立意自定，文体自选。要求：题目自拟，立意自定，文体自选。题二、结合下面场景要求，写一篇文章。题二、结合下面场景要求，写一篇文章。地点：街道地点：街道时间：夏天时间：夏天天气：雨天气：雨人物：人物：1515岁的中学生小乐等岁的中学生小乐等要求：要求：标题自拟，立意自定。标题自拟，立意自定。文体自选。文体自选。这种作文，一般是由命题者提供某一能够引发我们生这种作文，一般是由命题者提供某一能够引发我们生活体验或触发我们联想、想象的特定情景，从而引出活体验或触发我们联想、想象的特定情景，从而引出相关的人、事、物、景的回忆或感想等，并由此生发相关的人、事、物、景的回忆或感想等，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文的一种命题形式。开去，借助联想和想象进行作文的一种命题形式。 情境（情景）作文情境（情景）作文，就内容来说，可以是社会生活、自，就内容来说，可以是社会生活、自然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。然景观的方方面面，也可以是虚拟的某种场景或故事。一、续补式情景作文一、续补式情景作文续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形：间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形：提供正文主体，补写开头；提供正文主体，补写开头；提供开头，续写主体及结尾；提供开头，续写主体及结尾；有开头和结尾，要求补写中间的主体部分；有开头和结尾，要求补写中间的主体部分；首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。夏日的夜晚，院子里，梧桐树下夏日的夜晚，院子里，梧桐树下啪！随着细微而清晰啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮发出一串赞叹女儿对老树皮发出一串赞叹儿子对新树皮发出一串赞叹儿子对新树皮发出一串赞叹父亲听着、看着，深有感触地说：父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样都能像你们俩所说的那样”要求：要求：对环境和气氛加以具体描写；对环境和气氛加以具体描写；写出女儿、儿子写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。作文示例：作文示例：两代人两代人一个夏日的夜晚，父亲和他的儿子、女儿坐在院子里的梧桐树下乘凉。一个夏日的夜晚，父亲和他的儿子、女儿坐在院子里的梧桐树下乘凉。天气有点闷热，但梧桐树下比较阴凉，轻风吹来，梧桐树的叶子摇摆天气有点闷热，但梧桐树下比较阴凉，轻风吹来，梧桐树的叶子摇摆着，发出着，发出“哗哗哗哗哗哗”的声音，像是唱着一曲无名的歌，给父亲和孩子们格的声音，像是唱着一曲无名的歌，给父亲和孩子们格外带来了一些温馨和惬意。外带来了一些温馨和惬意。忽然，啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，忽然，啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出了鲜嫩的新皮。女儿瞪大了她那圆圆的眼睛，拾起了那块老树皮，兴露出了鲜嫩的新皮。女儿瞪大了她那圆圆的眼睛，拾起了那块老树皮，兴奋地说：奋地说：“哇！我还是第一次看到树掉老皮呢。哇！我还是第一次看到树掉老皮呢。”过了一会儿，女儿发出过了一会儿，女儿发出了一串赞叹：了一串赞叹：“爸爸，这老树皮的精神多么可贵啊！它辛苦了一生，最后爸爸，这老树皮的精神多么可贵啊！它辛苦了一生，最后自己剥落下来，来促进新皮的生长。它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打，自己剥落下来，来促进新皮的生长。它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打，输送过养料，当树不需要它时，它又自动退让给新皮，它有和你们老一辈输送过养料，当树不需要它时，它又自动退让给新皮，它有和你们老一辈一样的品质！一样的品质！”儿子则站起来，抚摸着新树皮赞美起来：儿子则站起来，抚摸着新树皮赞美起来：“新树皮虽然还鲜嫩，但它新树皮虽然还鲜嫩，但它敢于露在最外面，担当起保护树木和运输营养的责任。我们新一代要向新敢于露在最外面，担当起保护树木和运输营养的责任。我们新一代要向新树皮学习，勇敢担当起社会的重任！树皮学习，勇敢担当起社会的重任！”父亲听着看着，深有感触地说：父亲听着看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都像你俩所说我希望人世间的一切都像你俩所说的那样：老一代能多帮助新一代，让他们担当重任；新一代能勇于担当重的那样：老一代能多帮助新一代，让他们担当重任；新一代能勇于担当重任，更好地锤炼自己，老事物在不合时代潮流时让给新事物，新事物茁壮任，更好地锤炼自己，老事物在不合时代潮流时让给新事物，新事物茁壮成长，使社会永远前进。成长，使社会永远前进。”两代人，团结着、进步着，这才是社会的希望两代人，团结着、进步着，这才是社会的希望这是一道要求整体续补的情境（情景）作文题，具有一定这是一道要求整体续补的情境（情景）作文题，具有一定的代表性。的代表性。材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院子里材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚，院子里的梧桐树，父子的梧桐树，父子(女女)三人正在纳凉，忽听得三人正在纳凉，忽听得“啪啪”地一声响，梧地一声响，梧桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议论。桐树的老皮脱落，新皮露出，三个人便对此生发议论。材料提供了时间、地点、人物、事件，写作要以此为依据，材料提供了时间、地点、人物、事件，写作要以此为依据，并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构思作文。并作为联想、想象的触发点，调动自己的生活积累，构思作文。要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表层次就层次就“皮皮”说说“皮皮”，通俗一点说，就是要赋予，通俗一点说，就是要赋予“树皮树皮”社社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也无法展开。无法展开。写作中要特别注意写作中要特别注意“啪啪”的一声响的作用，的一声响的作用，“啪啪”实质上实质上是展开议论的契机，只有是展开议论的契机，只有“啪啪”地响了，才会有女儿说、儿子地响了，才会有女儿说、儿子说、父亲说。只有听到了这说、父亲说。只有听到了这“啪啪”的一声，也才能引出议论的的一声，也才能引出议论的对象对象“老树皮老树皮”、“新树皮新树皮”。小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。口，但另一只鞋妈妈没有洗。小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。要求：要求：根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容；根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容；补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。 题目提供了一定的情境（情景）：妈妈把小乐的一只鞋洗得干干题目提供了一定的情境（情景）：妈妈把小乐的一只鞋洗得干干净净晾在门口净净晾在门口( (这是一个显眼的地方这是一个显眼的地方) )，而另一只鞋妈妈却没有洗。补，而另一只鞋妈妈却没有洗。补写的内容是记叙妈妈为什么没洗另一只鞋，而这只鞋最终是由谁，又写的内容是记叙妈妈为什么没洗另一只鞋，而这只鞋最终是由谁，又是怎样洗干净的。是怎样洗干净的。这是一个有原因、经过、结果、人物、时间和地点要素的情节，对这这是一个有原因、经过、结果、人物、时间和地点要素的情节，对这个情节进行构思并把它表达出来，就是作文的要求。这个情节是虚构个情节进行构思并把它表达出来，就是作文的要求。这个情节是虚构的，但构思的情节必须符合文意、符合情理、符合生活逻辑。的，但构思的情节必须符合文意、符合情理、符合生活逻辑。妈妈为什么只洗一只鞋呢？妈妈为什么只洗一只鞋呢？大致有两种原因：一种是大致有两种原因：一种是“妈妈有意妈妈有意”，一种是，一种是“妈妈无意妈妈无意”。采取。采取前一种构思显然比后一种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。前一种构思显然比后一种构思更符合情理，立意也可能会深一个层次。妈妈有妈妈有意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。意只洗一只鞋，是把另一只鞋作为教育手段。妈妈要教育小乐什么呢？无外乎这么几个方面：妈妈要教育小乐什么呢？无外乎这么几个方面：自己的事情自己做；自己的事情自己做；要养成劳动习惯；要养成劳动习惯；长大了生活要自理；长大了生活要自理；做事不能半途而废；做事不能半途而废；要关心体贴妈妈，等等。要关心体贴妈妈，等等。不论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅有限，从某一不论抓住哪一点都可以，但没有必要面面俱到，因篇幅有限，从某一个方面立意就可以了。个方面立意就可以了。写作续补式情景作文要注意写作续补式情景作文要注意：( (一一) )准确把握材料所提供的情景准确把握材料所提供的情景( (特别要注意体特别要注意体会细节、抒情议论部分和意旨会细节、抒情议论部分和意旨) )，确立材料的立意。，确立材料的立意。( (二二) )借助自己对生活的观察和体验，按情景设定借助自己对生活的观察和体验，按情景设定的方向进行合理合情的想象和推理。的方向进行合理合情的想象和推理。( (三三) )续写或补充的部分要符合题目要求续写或补充的部分要符合题目要求( (如拟题、如拟题、文体、字数等文体、字数等) )。二、引发式情景作文二、引发式情景作文引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。 根据下面材料，以根据下面材料，以“路遇路遇”为题写一篇作文。为题写一篇作文。时间：某白天。时间：某白天。地点：路上。地点：路上。人物：我；老同学。人物：我；老同学。作文示例：作文示例：路遇路遇如果那天不是帮王大爷送花的话，她做梦也没想到还会碰到他。他还如果那天不是帮王大爷送花的话，她做梦也没想到还会碰到他。他还是从前那样，只是比以前高了些、黑了些，也瘦了些。她有些激动，想冲是从前那样，只是比以前高了些、黑了些，也瘦了些。她有些激动，想冲过去跟他打招呼。于是她把花车停在马路边锁好，转过身来，却忽然停住过去跟他打招呼。于是她把花车停在马路边锁好，转过身来，却忽然停住了。她注意到站在街对面的他身边还摆着一个大冰柜，他正忙着收钱、找了。她注意到站在街对面的他身边还摆着一个大冰柜，他正忙着收钱、找钱钱难道他不读书了吗？她的心猛地沉了下去，笑容也僵住了。她还记得难道他不读书了吗？她的心猛地沉了下去，笑容也僵住了。她还记得初三毕业前夕，他曾对她说过如果考不上高中他就去卖雪糕。当时的她并初三毕业前夕，他曾对她说过如果考不上高中他就去卖雪糕。当时的她并不在意，还敷衍了一句如果她考不上高中她就去当卖花女。后来她顺利地不在意，还敷衍了一句如果她考不上高中她就去当卖花女。后来她顺利地进了高中，后来他杳无音信，而今，他当初的诺言实现了，他真的走上街进了高中，后来他杳无音信，而今，他当初的诺言实现了，他真的走上街头，挤进买卖行列。她心里一酸，其实他是很聪明的。还过去吗？她踌躇头，挤进买卖行列。她心里一酸，其实他是很聪明的。还过去吗？她踌躇了。如果他知道了一切，他该有多伤感，那时该好尴尬。不过去吗？分别了。如果他知道了一切，他该有多伤感，那时该好尴尬。不过去吗？分别两年，又是老同桌，于情于理也说不过去。况且若错过这一次，可能以后两年，又是老同桌，于情于理也说不过去。况且若错过这一次，可能以后再不会有相见的时候了。怎么办呢？正当她犹豫不决时，对面的他也发现再不会有相见的时候了。怎么办呢？正当她犹豫不决时，对面的他也发现了她，冲她友好地笑了笑，又向她挥了挥手。她连忙笑着对他也挥了挥手，了她，冲她友好地笑了笑，又向她挥了挥手。她连忙笑着对他也挥了挥手，看来不过去是不行了。她咬咬嘴，就这么决定了。糟了，校徽！她下意识看来不过去是不行了。她咬咬嘴，就这么决定了。糟了，校徽！她下意识地伸手遮住左胸，连忙收住脚步，背过身来，装着挪车的样子，迅速将那地伸手遮住左胸，连忙收住脚步，背过身来，装着挪车的样子，迅速将那东西摘下放进兜里，转身微笑着向他走去，他正好也将猫着的腰伸直，微东西摘下放进兜里，转身微笑着向他走去，他正好也将猫着的腰伸直，微笑着欢迎她。笑着欢迎她。“好久不见了，还好吗？好久不见了，还好吗？”他温和地问。他温和地问。她很诧异，以前他可不是这样，他说话向来都粗声粗气的。她很诧异，以前他可不是这样，他说话向来都粗声粗气的。“好，很好，很好。好。”她很快地答道。她很快地答道。“生意还好吗？生意还好吗？”她小心翼翼地问他。她小心翼翼地问他。“嗯，还过得去。嗯，还过得去。”“其实，做生意也没有什么不好的，靠自己的本事吃饭。其实，做生意也没有什么不好的，靠自己的本事吃饭。”她安慰他。她安慰他。“对对，靠自己的本事吃饭，这也没什么丢人的。对对，靠自己的本事吃饭，这也没什么丢人的。”他随声附和着，他随声附和着，那口气听起来倒像是在安慰她一样。她觉得好笑。那口气听起来倒像是在安慰她一样。她觉得好笑。接下来就是一阵沉默，她感到有点紧张，不停地玩弄着手帕，他似乎接下来就是一阵沉默，她感到有点紧张，不停地玩弄着手帕，他似乎也有些局促，左手紧紧地捏着拳头，生怕会有什么东西从手中溜出一样。也有些局促，左手紧紧地捏着拳头，生怕会有什么东西从手中溜出一样。“以往这个时候都该放暑假了。以往这个时候都该放暑假了。”她打破了僵局，想缓和一下气氛，她打破了僵局，想缓和一下气氛，“还记得你趁着暑假到工厂里打工的那段日子吗？你还对我说你头一回拿了还记得你趁着暑假到工厂里打工的那段日子吗？你还对我说你头一回拿了那么多钱。那么多钱。”提起过去，他的眼睛闪了闪，整个人都像来了劲似的：提起过去，他的眼睛闪了闪，整个人都像来了劲似的：“可可不是嘛！不是嘛！”他粗声说，他粗声说，“那是我第一次尝到打工的滋味，不过站在街上，那是我第一次尝到打工的滋味，不过站在街上，也还是头一回。也还是头一回。”他爽朗地说着，忽然又猛地收住了口。她诧异地望着他，他爽朗地说着，忽然又猛地收住了口。她诧异地望着他，他慌忙躲开她的目光，忙不迭地说：他慌忙躲开她的目光，忙不迭地说：“瞧，站了这半天我都忘了请你吃雪瞧，站了这半天我都忘了请你吃雪糕。嗯，这根免费赠送，请笑纳。糕。嗯，这根免费赠送，请笑纳。”他右手举着雪糕，递到她面前。他右手举着雪糕，递到她面前。“不不，不不，”她也慌了，不停地摇头，她也慌了，不停地摇头，“你就是靠这个吃饭的，我得付你就是靠这个吃饭的，我得付钱。钱。”说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去阻挡。说着她急忙伸手去掏钱，他赶忙伸出左手去阻挡。“当当当当”，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清脆的响声，两个被太阳照得刺眼的东西掉在地上，发出清脆的响声，蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去，伸手去捡却又怔住了，蹦了几下碰到了一起。她和他不约而同地蹲了下去，伸手去捡却又怔住了，原来掉在地上的是两个不同高级中学的校徽。原来掉在地上的是两个不同高级中学的校徽。例写得很别致。文中表现的，与其说是两个中学生的例写得很别致。文中表现的，与其说是两个中学生的“路遇路遇”，还不如说是两颗心灵的碰撞；与其说是两颗心灵的碰撞，还不如说是两颗心灵的碰撞；与其说是两颗心灵的碰撞，还不如说是新旧观念在青年人心中的碰撞。这种碰撞很令人深还不如说是新旧观念在青年人心中的碰撞。这种碰撞很令人深思。思。文章在写法上有两点值得称道。一是作者精巧的构思。随文章在写法上有两点值得称道。一是作者精巧的构思。随着故事情节的发展，我们会不自觉地为着故事情节的发展，我们会不自觉地为“他他”的面子担心，也的面子担心，也为为“她她”的不弃同学旧情和善解人意而感动。故事的结局似乎的不弃同学旧情和善解人意而感动。故事的结局似乎出人出人这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其这是一道引发式的情景作文题。题目就是一个特定的情景，其基本意思就是讲两个人基本意思就是讲两个人( (或者是两群人或者是两群人) )在路上相遇，十之八九在路上相遇，十之八九还是还是“不期而遇不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活实际，我们可以有如下种种设计：实际，我们可以有如下种种设计：老同学相遇，老同学相遇，朋友相遇，朋友相遇，恋人相遇，恋人相遇，仇人相遇，仇人相遇，夫妻离异后的相遇，夫妻离异后的相遇，父母与子父母与子女或兄弟姐妹间离散后的相遇，女或兄弟姐妹间离散后的相遇，师生或师徒相遇，师生或师徒相遇，其他情其他情况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面来展开。下面是一篇例文：来展开。下面是一篇例文：意料，回味之后方悟出原在设计之中：两个人相互有约，一个意料，回味之后方悟出原在设计之中：两个人相互有约，一个戏言卖雪糕，一个戏言做卖花女；双方都以为对方没有考上高戏言卖雪糕，一个戏言做卖花女；双方都以为对方没有考上高中，交谈之中出言谨慎，生怕伤害了对方，力图给对方以安慰。中，交谈之中出言谨慎，生怕伤害了对方，力图给对方以安慰。这样的安排很有戏剧色彩，显示出作者较强的构思情节的能力。这样的安排很有戏剧色彩，显示出作者较强的构思情节的能力。二是出色的心理描写。二是出色的心理描写。“她她”的性格的刻画，跌宕起伏的故事的性格的刻画，跌宕起伏的故事情节的展开，甚至观念的体现等，主要靠情节的展开，甚至观念的体现等，主要靠“她她”的心理活动来的心理活动来完成。特别是文章的第二段，心理活动使完成。特别是文章的第二段，心理活动使“她她”的形象变得栩的形象变得栩栩如生。栩如生。第一，第一，根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要根据标题或材料展开想象，要服从表现作文主旨的需要。大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提大致说来，合理的想象有两个必经的步骤：首先是把题目中提供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的供的材料与自己记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、内容和所作文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。加工、改造，重新加以组合，从而创造出新的形象。第二，第二，想象必须符合生活逻辑想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，可能。想象创造出来的新形象，可能是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节是人物，可能是事物；可能是情节，也可能是人物活动和情节情境（情景）作文中的联想和想象：情境（情景）作文中的联想和想象：展开的环境；还可能是由人物、事物和环境构成的完展开的环境；还可能是由人物、事物和环境构成的完整的生活画面。无论属于哪种情况，所创造出的新形整的生活画面。无论属于哪种情况，所创造出的新形象都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能象都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能使人觉得真实可信，才能给人以感染和启示。使人觉得真实可信，才能给人以感染和启示。第三，第三，想象要丰富，要有个性特色想象要丰富，要有个性特色。第四，第四，要选择好想象的要选择好想象的“触发点触发点”，从眼前所见所闻，从眼前所见所闻出发，拣出想象的出发，拣出想象的“线头线头”。写作中展开想象要善于写作中展开想象要善于捉住捉住“触发点触发点”。“触发点触发点”常常是眼前之景，即眼常常是眼前之景，即眼前的人、事、景、物。前的人、事、景、物。“触发点触发点”选得好，想象的阀选得好，想象的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。多奇妙的事物，许多生动的形象。第五，第五，眼前的实景与想象中的眼前的实景与想象中的“虚景虚景”要注意过渡、要注意过渡、衔接，做到妥帖、自然。衔接，做到妥帖、自然。想象决不是想到哪儿就写到想象决不是想到哪儿就写到哪儿，东写几笔，西写几笔，不成形象。哪儿，东写几笔，西写几笔，不成形象。看到文题中提供的情境，结合自己的生活经历，引发看到文题中提供的情境，结合自己的生活经历，引发对某段相同经历的回忆和感受，可以以回忆经过为主，对某段相同经历的回忆和感受，可以以回忆经过为主，也可以夹叙夹议。也可以夹叙夹议。 在行人和车辆熙来攘往的十字路口，最高的权威便是交通在行人和车辆熙来攘往的十字路口，最高的权威便是交通信号灯。信号灯。“红灯停绿灯行红灯停绿灯行”，令行禁止，于是千军万马畅通无，令行禁止，于是千军万马畅通无阻，交通秩序井井有条。如果人们没有阻，交通秩序井井有条。如果人们没有“红灯红灯”意识，各行其意识，各行其是，那情景就不堪设想了。是，那情景就不堪设想了。要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有“红灯红灯”意意识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。 根据文题提供的情境，调动自己的生活积累，展开联根据文题提供的情境，调动自己的生活积累，展开联想、想象，编织故事，并从从故事中引发出感想或人想、想象，编织故事，并从从故事中引发出感想或人生感悟。生感悟。三个泥瓦匠在砌着砖墙。一个路人走过，问：三个泥瓦匠在砌着砖墙。一个路人走过，问：“你们在做什么你们在做什么？”泥瓦匠甲说：泥瓦匠甲说：“我在砌墙。我在砌墙。”泥瓦匠乙说：泥瓦匠乙说：“我在赚钱养我在赚钱养家。家。”泥瓦匠丙说：泥瓦匠丙说：“我在建造一座宏伟的大厦。我在建造一座宏伟的大厦。”十年后，十年后，甲乙二人仍是泥瓦匠，丙成了一位建筑设计师。甲乙二人仍是泥瓦匠，丙成了一位建筑设计师。要求：设想十年后要求：设想十年后“路人路人”再次见到甲、乙、丙三人，请再次见到甲、乙、丙三人，请给他们写一段对话。给他们写一段对话。对话本身要符合三人彼时彼地的境况，对话本身要符合三人彼时彼地的境况，反映出他们各自的处世态度。反映出他们各自的处世态度。适当注意神态描写。适当注意神态描写。抒发感抒发感想或表达感悟。想或表达感悟。 这种形式是通过在所给情境中选取关键词语，由此展这种形式是通过在所给情境中选取关键词语，由此展开联想、想象，将自己美好的愿望融入设置的事件或开联想、想象，将自己美好的愿望融入设置的事件或编织的情节中，表达自己的美好愿望。编织的情节中，表达自己的美好愿望。根据下面提供的情境（情景），写一篇作文。根据下面提供的情境（情景），写一篇作文。院子里有两盆花：一盆月季，一盆仙人掌。院子里有两盆花：一盆月季，一盆仙人掌。面对这两盆截然不同的植物，主人的态度也是不同的：对面对这两盆截然不同的植物，主人的态度也是不同的：对月季花百般爱护，经常欣赏它，捉虫，浇水，施肥；而对仙人月季花百般爱护，经常欣赏它，捉虫，浇水，施肥；而对仙人掌则偶尔瞥一眼，也偶尔掌则偶尔瞥一眼，也偶尔“施舍施舍”点水。点水。主人出门了好长时间。主人出门了好长时间。终于月季枯死了，仙人掌却坚强地生长着终于月季枯死了，仙人掌却坚强地生长着要求：题目自拟，立意自定，文体自选。要求：题目自拟，立意自定，文体自选。题目：题目：20102010年年5 5月月3131日日, ,光明日报光明日报发表时评发表时评不要不要让让“儿童节儿童节”变成变成“消费节消费节”。文章指出。文章指出, ,时下许时下许多孩子想在多孩子想在“六一六一”实现的愿望多与吃喝玩乐有关。实现的愿望多与吃喝玩乐有关。一些家长带着孩子到商场买这买那一些家长带着孩子到商场买这买那, ,消费起来毫不手消费起来毫不手软。对此软。对此, ,专家呼吁专家呼吁: :不要让不要让“儿童节儿童节”变成浅薄的变成浅薄的“儿童消费节儿童消费节”, ,要让儿童节更有意义。要让儿童节更有意义。 回眸刚刚走过的童年，对于怎样过一个有意义的回眸刚刚走过的童年，对于怎样过一个有意义的儿童节，你一定有自己的看法，请就此写一篇文章，儿童节，你一定有自己的看法，请就此写一篇文章，可以结合自己的经历或见闻来谈，也可以自选一个角可以结合自己的经历或见闻来谈，也可以自选一个角度发表见解。度发表见解。要求：（要求：（1 1）题目自拟；（）题目自拟；（2 2）文体不限（诗歌、戏剧）文体不限（诗歌、戏剧除外。除外。 点拨点拨一、审题一、审题1.1.从材料所显示的信息看从材料所显示的信息看, ,“儿童节儿童节”变成变成“消费节消费节”的具体表的具体表现有二现有二: :一是一是“消费消费”的人群的人群, ,既包括孩子也包括家长既包括孩子也包括家长, ,儿童借节儿童借节日提要求日提要求, ,家长借节日满足孩子的愿望家长借节日满足孩子的愿望; ;二是二是“消费消费”就是就是“吃吃喝玩乐喝玩乐”“买这买那买这买那”, ,只局限于物质的享受与满足。只局限于物质的享受与满足。2.2.专家并不是反对儿童节专家并不是反对儿童节“消费消费”, ,反对的只是将反对的只是将“儿童节儿童节”变变成成“浅薄浅薄”的的“消费节消费节”这种做法。这种做法。3.3.提示语的核心词是提示语的核心词是“有意义有意义”, ,要思考怎样的儿童节才是要思考怎样的儿童节才是“有有意义意义”的。的。材料也可以看成一种材料也可以看成一种“情境（情景）情境（情景）”。 二、立意二、立意1 1、针对儿童、针对儿童“愿望多与吃喝玩乐有关愿望多与吃喝玩乐有关”, ,谈怎样的愿望才更健谈怎样的愿望才更健康、更合理康、更合理, ,强调要把强调要把“儿童节儿童节”作为逐渐长大、逐渐走向成熟作为逐渐长大、逐渐走向成熟的驿站。而这样的意识的驿站。而这样的意识, ,不是上天赐予的不是上天赐予的, ,也不是自然形成的也不是自然形成的, ,未成年人的思想、观念的形成未成年人的思想、观念的形成, ,受环境的影响受环境的影响, ,受成年人的影响受成年人的影响, ,受学校教育的影响。受学校教育的影响。2 2、针对家长、针对家长“消费起来毫不手软消费起来毫不手软”, ,谈怎样才是最理性、谈怎样才是最理性、最利于孩子健康成长的关爱。很多家长平时忙于工作最利于孩子健康成长的关爱。很多家长平时忙于工作, ,对孩子对孩子关心不够关心不够, ,所以便借所以便借“儿童节儿童节”以消费的方式弥补对孩子的爱以消费的方式弥补对孩子的爱; ;有的家长在教育孩子方面有错误的认识有的家长在教育孩子方面有错误的认识, ,或出于攀比的心态或出于攀比的心态, ,跟跟风随大流。从这个意义上讲风随大流。从这个意义上讲, ,教育家长比教育孩子更重要。教育家长比教育孩子更重要。3 3、从、从“儿童节儿童节”设立的初衷入手设立的初衷入手, ,谈新的社会背景下谈新的社会背景下, ,如如何赋予何赋予“儿童节儿童节”新的内涵和时代意义。从保障儿童合法权益新的内涵和时代意义。从保障儿童合法权益的角度分析的角度分析, ,也可以说也可以说, ,对孩子过分溺爱、让孩子过分注重享受对孩子过分溺爱、让孩子过分注重享受其实是对孩子的伤害。其实是对孩子的伤害。4 4、紧紧围绕、紧紧围绕“消费消费”做文章做文章, ,谈怎样的谈怎样的“消费消费”才最能彰才最能彰显显“儿童节儿童节”本意。本意。若按提示语若按提示语“结合自己的经历或见闻结合自己的经历或见闻”去写去写, ,应写成以记应写成以记叙为主的文章叙为主的文章; ;当然当然, ,也可以也可以适当虚构或想象适当虚构或想象, ,写成小小说或故写成小小说或故事事, ,形象地表达自己的看法。若写成议论文形象地表达自己的看法。若写成议论文, ,不必面面俱到不必面面俱到, ,如如提示语所说提示语所说“自选角度发表见解自选角度发表见解”即可。即可。给妈妈的一封信给妈妈的一封信妈妈妈妈:您好您好!我在紧张的考场上给您写这封信我在紧张的考场上给您写这封信,因为因为不要让不要让“儿童儿童节节”成为成为“消费节消费节”这篇文章勾起了我对往事的回忆。这篇文章勾起了我对往事的回忆。每年的每年的“六一六一”您总是带上我您总是带上我,去体验一下去体验一下“上帝上帝”的感觉。的感觉。开始的时候开始的时候,我很高兴我很高兴,在麦当劳、肯德基、必胜客大嚼着您平时在麦当劳、肯德基、必胜客大嚼着您平时不给我买、也不让我吃的垃圾食品。还记得三年级那年的不给我买、也不让我吃的垃圾食品。还记得三年级那年的“儿儿童节童节”,我在游乐场我在游乐场“疯狂疯狂”,在碰碰车的撞击声中在碰碰车的撞击声中,我的笑声达我的笑声达到了最大分贝到了最大分贝;在过山车的上下起伏中在过山车的上下起伏中,我的心澎湃到了极点。后我的心澎湃到了极点。后来您说来您说,看你那疯狂劲儿看你那疯狂劲儿,哪还像个女孩子哪还像个女孩子!那几年那几年,我常常盼望着我常常盼望着,像朱自清对春的盼望一样像朱自清对春的盼望一样,希望希望“六六一一”早早到来早早到来,甚至希望每月都有一个甚至希望每月都有一个“儿童节儿童节”。再后来的再后来的“儿童节儿童节”,您给我买衣服、买鞋子您给我买衣服、买鞋子,连续四年都连续四年都如此。上初二了如此。上初二了,我不再过我不再过“六一六一”了了,可到了可到了“儿童节儿童节”,您照您照样给我买衣服、买鞋子。您说样给我买衣服、买鞋子。您说,女孩就应该打扮得漂亮一点儿。女孩就应该打扮得漂亮一点儿。可您却忽略了一个现实可您却忽略了一个现实:上学的时候上学的时候,我都是穿校服的啊我都是穿校服的啊!您给我您给我买的衣服买的衣服,我我没穿几次没穿几次, ,小了小了, ,可我舍不得送人可我舍不得送人; ;您给我买的鞋子您给我买的鞋子, ,我没走过多我没走过多远的路远的路, ,也小了也小了, ,我同样舍不得给别人。我知道我同样舍不得给别人。我知道, ,这里面这里面, ,其实饱其实饱含您对我的爱。含您对我的爱。您常说您常说, ,您的工作太忙了您的工作太忙了, ,常常加班常常加班, ,没更多的时间陪我没更多的时间陪我, ,所所以以, ,只好用这样的方式弥补您亏欠我的爱。我珍惜这份宝贵的爱只好用这样的方式弥补您亏欠我的爱。我珍惜这份宝贵的爱, ,怀揣着这份爱怀揣着这份爱, ,我是天下最幸福的人。同时我也恳求妈妈我是天下最幸福的人。同时我也恳求妈妈, ,不要不要再为我花钱买不必要的东西了再为我花钱买不必要的东西了, ,有您的爱陪伴有您的爱陪伴, ,就足够了就足够了! !愿妈妈保重身体愿妈妈保重身体, ,永远开心永远开心! !爱您的女儿爱您的女儿 年年月月日日 用书信的形式向妈妈倾诉用书信的形式向妈妈倾诉, ,利于感情的抒发与宣泄。作者回顾了利于感情的抒发与宣泄。作者回顾了关于儿童节的几个片断关于儿童节的几个片断, ,表达了对母爱的感激与赞颂表达了对母爱的感激与赞颂; ;尤为可贵尤为可贵的是的是, ,在结尾在结尾“恳求妈妈恳求妈妈, ,不要为我花钱买不必要的东西了不要为我花钱买不必要的东西了”, ,巧巧妙扣题妙扣题, ,“这里面这里面, ,其实饱含您对我的爱其实饱含您对我的爱”“怀揣着这份爱怀揣着这份爱, ,我是我是天下最幸福的人天下最幸福的人”, ,类似的句子能深深打动读者的心。类似的句子能深深打动读者的心。 题目：题目：20102010年年5 5月月3131日日, ,光明日报光明日报发表时评发表时评不要不要让让“儿童节儿童节”变成变成“消费节消费节”。文章指出。文章指出, ,时下许时下许多孩子想在多孩子想在“六一六一”实现的愿望多与吃喝玩乐有关。实现的愿望多与吃喝玩乐有关。一些家长带着孩子到商场买这买那一些家长带着孩子到商场买这买那, ,消费起来毫不手消费起来毫不手软。对此软。对此, ,专家呼吁专家呼吁: :不要让不要让“儿童节儿童节”变成浅薄的变成浅薄的“儿童消费节儿童消费节”, ,要让儿童节更有意义。要让儿童节更有意义。 回眸刚刚走过的童年，对于怎样过一个有意义的回眸刚刚走过的童年，对于怎样过一个有意义的儿童节，你一定有自己的看法，请就此写一篇文章，儿童节，你一定有自己的看法，请就此写一篇文章，可以结合自己的经历或见闻来谈，也可以自选一个角可以结合自己的经历或见闻来谈，也可以自选一个角度发表见解。度发表见解。要求：（要求：（1 1）题目自拟；（）题目自拟；（2 2）文体不限（诗歌、戏剧）文体不限（诗歌、戏剧除外。除外。