分数的初步认识分数的初步认识几分之一几分之一人教版三年级上册第八单元人教版三年级上册第八单元把一个月饼平均分成把一个月饼平均分成2 2份份，每人分到，每人分到这个月饼的这个月饼的一半一半。 一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课二、动手二、动手操作，探索交流操作，探索交流活动一活动一要求：要求：1 1、拿出你的一号学具纸，折一折。拿出你的一号学具纸，折一折。2 2、把、把它的它的 涂上阴影。涂上阴影。3 3、和同学们交流：和同学们交流：我把我把 图形平均图形平均分成分成 份，每份是这个图形的份，每份是这个图形的 。 下面图形的涂色部分能用下面图形的涂色部分能用 表示吗？表示吗？21( ) ( ) ( ) ( ) 即学即练即学即练二、动手二、动手操作，探索交流操作，探索交流活动二活动二折一折：折一折：折出一个图形的几分之一折出一个图形的几分之一涂一涂：涂一涂：用阴影表示出这个图形的几分之一用阴影表示出这个图形的几分之一指一指，说一说：指一指，说一说： 我创造的分数是（我创造的分数是（ ）分之一，我把一）分之一，我把一个图形平均分成了（个图形平均分成了（ ）份，每份是这个图）份，每份是这个图形的（形的（ ）分之一。）分之一。 小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的。我要吃这个西瓜的。”小猪想：小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的。个西瓜的。” 它们俩谁吃的多？为什么它们俩谁吃的多？为什么？ 4比较分子是比较分子是1 1的分数大小的分数大小当分子都是当分子都是1 1，分母，分母小小，就是平均分的份数（，就是平均分的份数（ ），），每份就（每份就（ ），这个分数就（），这个分数就（ ）；）；当分子都是当分子都是1 1，分母，分母大大，就是平均分的份数（，就是平均分的份数（ ），），每份就（每份就（ ），这个分数就（），这个分数就（ ）。）。你发现了什么？12141416小小少少大大大大多多小小 用分数表示图中红色部分，并用分数表示图中红色部分，并在在 里填上里填上“ ”或或“ ”。41516131 用分数表示图中红色部分，并用分数表示图中红色部分，并在在 里填上里填上“ ”或或“ ”。一、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？( )( )( )( )三、反馈练习，巩固认知三、反馈练习，巩固认知二、下面图形的阴影部分表示几分之几？（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）三、反馈练习，巩固认知三、反馈练习，巩固认知 红色部分各用几分之一表示？你有什么发现？红色部分各用几分之一表示？你有什么发现？121418 116捉迷藏捉迷藏四、思维拓展，总结提升四、思维拓展，总结提升AB乌克兰乌克兰 波兰波兰俄罗斯俄罗斯巴拿马巴拿马德国德国毛里求斯毛里求斯奥运五环奥运五环51生活中的数学生活中的数学看到这块巧克力，你联想到了哪些分数看到这块巧克力，你联想到了哪些分数？生活中的数学生活中的数学 1 8 1 4 1 4 1 2 1 2古印度：古印度：古巴比伦古巴比伦：23我国古代：我国古代：古埃及：古埃及：知识窗知识窗 分数起源于分数起源于分数起源于分数起源于“ “分分分分” ”。在原始社会，人们要。在原始社会，人们要。在原始社会，人们要。在原始社会，人们要 平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。但分数的表示方法和现在的有很大的区别。如但分数的表示方法和现在的有很大的区别。如但分数的表示方法和现在的有很大的区别。如但分数的表示方法和现在的有很大的区别。如 ：再往后，阿拉伯人发明了分数线，分数的再往后，阿拉伯人发明了分数线，分数的表示方法就成为现在这样了。表示方法就成为现在这样了。23