给教师的一百条建议-苏霍姆林斯基作者简介内容简要个人感悟作者简介 瓦瓦阿阿苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理，前苏联著名教育实践家和教育理论家。论家。17岁从教，至逝世。主要在帕夫雷什中学任教，担任这所农村岁从教，至逝世。主要在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达中学的校长、教师和教育者长达32年。一生短暂，却留下了非常宝贵年。一生短暂，却留下了非常宝贵的教育思想，他把自己关于教育问题的研究、建议和见解全部倾注在的教育思想，他把自己关于教育问题的研究、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，如给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩了他的著作当中，如给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、帕夫雷什中学、公民的诞生、失去的一天和学子、帕夫雷什中学、公民的诞生、失去的一天和学生的精神世界等等。他的著作生动地反映了学校教育的真实情况，生的精神世界等等。他的著作生动地反映了学校教育的真实情况，是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因此被称为是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因此被称为活的教育学活的教育学、学校生活的百科全书学校生活的百科全书，他本人被誉为，他本人被誉为教育思想的泰斗教育思想的泰斗。内容简要上篇下篇教师教师自我教育自我教育集体集体家庭家庭 阅读阅读指导者指导者和谐一致和谐一致如何进行智力教育如何进行智力教育如何对进行智力教育激起学生高昂的情绪激起学生高昂的情绪 求知欲求知欲 自主探索自主探索 运用知识运用知识 不可无情、间接打击学生的自信心不可无情、间接打击学生的自信心如何对进行智力教育提高课堂教学质量提高课堂教学质量- 基本知识和基本技能的掌握及运用基本知识和基本技能的掌握及运用 在理解的基础上进行有意记忆，并且能够运用已经拥有的知识去获在理解的基础上进行有意记忆，并且能够运用已经拥有的知识去获得新的知识。作者认为有效途径之一是得新的知识。作者认为有效途径之一是“两套大纲两套大纲”，第一套大纲划定，第一套大纲划定必须掌握的基本知识，第二套则是安排有针对性的阅读，使后者的无意必须掌握的基本知识，第二套则是安排有针对性的阅读，使后者的无意记忆去促进前者的有意记忆。记忆去促进前者的有意记忆。 作者形容小学阶段是教育中的作者形容小学阶段是教育中的“地基地基”，应该掌握五种基本技能：，应该掌握五种基本技能：读、写、算、观察、读、写、算、观察、语言表达语言表达。如何对进行智力教育丰富的智力活动丰富的智力活动 自由的空间和时间。自由的空间和时间。因材施教因材施教 对对“困难生困难生”的耐心的耐心 对对“优秀生优秀生”的智力开发的智力开发教师在上篇中，作者就不止一次的提出了在上篇中，作者就不止一次的提出了“教师要关怀学生教师要关怀学生”，就像对待，就像对待自己的孩子一样。只是，仅仅因为有一颗充满自己的孩子一样。只是，仅仅因为有一颗充满热爱热爱的心就够了么？的心就够了么？怎么样的爱才是怎么样的爱才是“合适的合适的”或者说或者说“恰到好处的恰到好处的”爱呢？另外，作者爱呢？另外，作者提出了要提出了要“了解学生了解学生”，并且应有，并且应有“对对因果关系进行逻辑分析因果关系进行逻辑分析的能力的能力”。 家庭在参与人的教育过程的力量之中，家庭的影响力是非常巨大的。在参与人的教育过程的力量之中，家庭的影响力是非常巨大的。特别提出了特别提出了母亲教育修养性的重要性。母亲教育修养性的重要性。作者提出家庭中应该充满尊重科学、文化、书籍的精神，要求正在成长中的作者提出家庭中应该充满尊重科学、文化、书籍的精神，要求正在成长中的人学会利用业余时间，充实发展自己的精神需要；人学会利用业余时间，充实发展自己的精神需要；其次，从儿童懂事起，就应使其次，从儿童懂事起，就应使“公民的品质公民的品质”在儿童心灵中形成、树立、巩在儿童心灵中形成、树立、巩固，具体可以通过使儿童体验一下为人们做一件事而产生的自豪感；固，具体可以通过使儿童体验一下为人们做一件事而产生的自豪感；第三，重视少年和青年的社会成熟性问题，主要是通过劳动使学生感受物质第三，重视少年和青年的社会成熟性问题，主要是通过劳动使学生感受物质财富的消费，要求劳动不是抽象的教育练习。财富的消费，要求劳动不是抽象的教育练习。此外，作者认为必须把学生的家庭教育纳入学校教育体系，并设立家长教育此外，作者认为必须把学生的家庭教育纳入学校教育体系，并设立家长教育学校。学校。集体是由共同的思想、共同的情感、是由共同的思想、共同的情感、共同的智力共同的智力、共同的组织这几个基石、共同的组织这几个基石上逐步地产生的。智力一致，指的是大家都渴求知识，尊重科学思想、上逐步地产生的。智力一致，指的是大家都渴求知识，尊重科学思想、书籍，尊重聪明的、有教养的人。书籍，尊重聪明的、有教养的人。教师集体教师集体