目录 一年级下册踩影子续编童话故事教材解读及教学设计-. 2 提供故事情境创编精彩童话 . 2 【设计思路】 . 2 【教学流程】 . 2 一、观察图画，设定童话开头 . 2 二、发散思维，形成童话创意 . 3 三、绘制流程，构思童话蓝图 . 5 四、交流分享，充实童话想象 . 7 一年级下册踩影子续编童话故事教材解读及教学设计- 提供故事情境创编精彩童话 【设计思路】 1.开发教材资源，发挥学生的想象力创编精彩的童话。 2.利用思维导图让学生的思维可视，并形成编童话的框架。 3.根据开头编童话，发展思维的发散性、延续性。 【教学流程】 一、观察图画，设定童话开头 “有个好朋友，全身黑黝黝。你停他也停，你走他也走。” “小朋友们，你们知道这个好朋友是谁吗？” “影子！”小嘴巴异口同声地喊起来，猜中了谜底的孩子们都特别兴奋。 “和影子来打声招呼吧！” “影子你好！” “你和影子做过游戏吗？”我问他们。 “我玩过手影游戏。”说这话的小男生扬起了手比画着，在空中比画出了一只小狗的样子。 “我看过皮影戏。” “我做什么动作，影子也会做什么动作。” 我说：“是啊，影子是你忠实的朋友。你发现了影子会学着你做动作你停他也停，你走他也走。” “我发现影子是会变长变短的。 ” 有孩子说出了自己观察后的发现。 “我还玩过踩影子的游戏，要想办法踩到别人的影子。” “我们的课文里，有个小朋友也在玩踩影子的游戏。我们一起来看一看。”我一边说着，一边出示一个接一个的课文插图，让学生观察。 二、发散思维，形成童话创意 “踩影子踩着踩着， 会发生些什么事呢？” 我在黑板上写下 “踩影子”三个字。 “突然，影子没了！”有孩子叫起来。童话故事里，往往都有这样那样的“意外”出现，孩子们喜欢这样的“意外”。 “影子去了哪儿？我该去哪里找？找到影子了吗？影子是怎样被找回来的？”孩子们的小脑瓜就这样顺着故事发展的脉络，一步一步地推进，解决了一个问题后，又面临下一个问题。有意思的是，对于这种“问一步、答一步”的构思过程，孩子们特别享受，玩得不亦乐乎。因为在这些问题上，他们不需要考虑现实中是不是真的会发生，只需要凭借着想象的力量把故事一步步编下去就可以了。于他们而言，创编是最没有难度的事情。 想象是“求异”的，我开始鼓励他们大胆创造其他编童话的路径：“月夜，正玩着踩影子，突然影子怎么了？” “影子变长了。 ” 学生的创意， 就如同童话故事中的 “意外” 那样，总是让人充满了惊喜。 惊喜之余，我把“变长了”也写了下来，“踩影子”有了新的创编路径。“变长了”和“没了”两种创编思路，构成了“踩影子”思维导图中的两个分支。那么，故事还会有哪些可能呢？ 有了前面两种路径的尝试，学生已经摸索出了一条编童话的诀窍，那就是给自己的故事设置一个 “意外” ， 而且这个 “意外” 越出人意料、越神奇、越不普通就越好。 于是， 各种有创意的 “意外” 喷涌而出： 影子变小了、 影子隐身了、影子被偷走了、影子丢了、影子不一会儿，黑板上开出了一朵花 一朵创意之花，这是大家伙儿集体创作、共同讨论的结果。 三、绘制流程，构思童话蓝图 有了思维导图的帮助，学生的创编思路被打开了。不过要把故事讲出来，光靠发散性的思维是不够的。发散性的思维仅仅是帮助学生打开思路、驰骋想象，而要编出故事，需要运用的是一种程序性的思维顺着故事的发展脉络，讲出故事来。我问孩子们：“在这么多种可能当中，你觉得哪种可能最有意思？” 这是一道选择题，同时也是一道没有压力的选择题。孩子们开始如点菜般点起了自己喜欢的“那道菜”。这一选择的过程，也就是他们确定故事内容的过程。 我向孩子们发出了邀请：“请你选择自己最想写的一个，试着填填你的故事流程图。” 接下来的几分钟时间里，孩子们都安安静静地沉浸在自己的畅想世界中。 流程图的创作给了孩子想象力驰骋的空间，不待我提醒，孩子们就开始小声地交流起自己的流程图了。在交流的过程中，他们发现，把流程图中的关键词连起来，就是一个非常有意思的故事脉络。不一会儿，就有人开始把自己创编的故事脉络讲给同学听， 有人开始好奇地关注别人写出来的流程图是怎样的，有没有自己可以借鉴的地方。而我就在他们中间穿梭，寻找一些有趣的故事构思，同时也聆听他们的想法。其中有几个孩子已经迫不及待要把自己的创作读给我听： 踩影子影子不见了找影子影子飞走了影子回来了 构思结束，我邀请一个孩子到讲台上试着和老师一起合作讲自己的故事。我把他的流程图投影在屏幕上，让他在讲台上，照着流程图的提示讲故事。 “月夜，我正玩着踩影子”在课文开头和流程图的帮助下，故事开始了 “突然我的影子不见了，小伙伴们帮我一起寻找影子。我们东找找西找找，都没有找到他，大家急得像热锅上的蚂蚁团团转。我抬头望了一眼天空，发现我的影子在月亮上”第一个孩子自告奋勇，充满自信，编出来的故事也是极其富有想象力的。 我顺着他的思路，也加上了我的想象：“哇，月亮上怎么会有一个我？” 这个小男生继续编故事：“这个人，很像我的影子。我就坐上了火箭，绕着月亮整整转了 360 度，还是没有找到我的影子。” 我追问了他一句：“那最后我找到自己的影子了吗？” “我刚想返回地球的时候，影子突然出现了。我抱起影子，跟他一起坐上了火箭，返回了地球。”小男孩继续这样编着，给故事加了一个结局。虽然是在我的帮助下加上的结尾，但是这一举动给所有听故事的孩子们一个提示：写童话要写完整，要让故事有一个结局，而且这个结局往往是比较美好的结局。 四、交流分享，充实童话想象 “大家好！我叫谢子奕，今天我给大家讲个故事踩影子。天黑了，像香蕉一样的月亮挂在树梢上，皎洁的月光照耀着大地。我和小伙伴正玩着踩影子的游戏。忽然，我们发现影子不见了。我和小伙伴一起去找影子。我们腾云驾雾飞上了天空，没有找到影子我的故事讲完了，谢谢大家。” “小朋友们，你们希望我找到影子吗？”我问听得聚精会神的孩子们。 孩子们异口同声地回答：“希望！” 听到了这句话的小谢同学，仿佛接到了圣旨一般，小脑瓜子一转，信手拈来：“调皮的影子顺着水流回来了。原来他在和我们捉迷藏。影子真是一个调皮鬼。”这句话一加，整篇童话立马变得不一样了，孩子们也为他响起了热烈的掌声。 最后一名上台讲故事的小毛，对教材插图中出现的所有事物做了充分的挖掘和想象： “月夜，正玩着踩影子的游戏。忽然，影子没了，我着急得团团转。我先到花坛里去找，又到墙壁后面去找，可还是没有找到。我一抬头，往天空上看了一眼，突然发现树梢上有一个人跟我长得很像，我仔细一看，哇，原来那是我的影子，我终于找到我的影子了！找到影子的感觉可真好。影子跟我回家之后说他很想去月亮上，我决定每天晚上带影子去看月亮。” “影子原来有一颗要上天的心，所以不见了！不过这影子有点小任性，每天晚上都要去，不会腻吗？哈哈。” 就这样，这节课在轻松活泼的故事交流会中结束了。