荷塘月色ppt1二 学情分析 学生是学习的主体，作为高一年级的学生，对散文已有一定的了解，对散文的语言，意境都有不同程度的把握，但是对于大部分学生来说，他们对散文的认识是肤浅的，还停留在泛读和初读上。对散文知识的认识是知其然不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成 之中。鉴于此种情况，我们就应该充分的利用学生 的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生的 审美能力，激发他们的学习欲望。三 教学目标 依据学生学习的特点，教材特色以及大纲要求，我制定如下教学目标：（1）知识能力目标： 欣赏作者所描绘的荷塘月色美景，领吾情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文的比喻、拟人、通感等修辞手法。 （2）情感态度目标： 理解作者在作品中流露的彷徨苦闷的心境及洁身自好、 向往自由的美好情怀。 四 教学过程 （一）教学思路 本篇文章是写景抒情散文，然而本课的重点又46段，所以我将把大部分时间花在这几段的分析、欣赏、讨论上，但由于13段又对此篇的感情缘由起到一个基础性作用，所以我只做一个过渡性的分析。至于7到结束，他是在46的基础的衍生我处理的方法是；借助46段分析的思维模式对此做一个简单的讲解即可。（二）重 点 “一切景语皆情语”写景不外乎是为了抒情，课文四、五六自然段，是本文的写景的经典段落，所以我把本文的第一个重点，确定在对这几段的语言揣摩和意境欣赏。由于通感通感 修辞手法学生第一次接触，也要做一个重点来讲，这是第二个重点。（三）难 点 难点有两个：一是作者为什么有”颇不宁静“ 的心情；二是写江南旧俗的作用。 （理由：学生只有带着这个问题来学习才能正确的把握整篇文章的基调，及作者所抒发的情感） （四）教法学法 （1） 教法：借助多媒体课件教学手段，但主要采用魏老师的六步教学法及点拔法。（我之所以要采用这样的方法，主要是因为在新课改的理念下所强调的是“自主、合作、探究性学习”这样既能培养学生的自主能力而且还能改变以老师代替学生学习的传统学习方式，真正体现教学相长的教学理念，让学生成为学习主体）（2）学法：新课程改革的一种要理念，就是要培养学生自主学习的能力，为此我设计如下学习方法，朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。五五 教学过程教学过程 （一）（一）（1）使用教具：多媒体）使用教具：多媒体 （2）拟定课时：两课时）拟定课时：两课时 第一课时第一课时 教学设想：创设情景教学设想：创设情景 导入新课导入新课 释题，作者简介及时代背景释题，作者简介及时代背景播放课文朗读、让学生初步把握作品感情基调，重点欣赏播放课文朗读、让学生初步把握作品感情基调，重点欣赏46段，品味作品的语言和比喻、通感、叠词的运用。段，品味作品的语言和比喻、通感、叠词的运用。第二课时第二课时 教学设想：通过讨论、答疑，让学生理解作者的情感，感受文章教学设想：通过讨论、答疑，让学生理解作者的情感，感受文章情景交融的优美意境。情景交融的优美意境。（二）教学内容及步骤 （1）第一课时 1 创设情景，导入课文。在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的荷塘月色，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 2 作者简介机时代背景力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。 3感知 A 学生轻声朗读,配以轻音乐 (“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。) B 教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考： （a）文中所写的景物有哪些？ （b）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？ （2）分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。 C 教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。） 主导问题： （a）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？ （B）、文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？（明确这些问题后，从4-5段切入 )4 品读品读欣赏欣赏 A 局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。 （a）学生朗读）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。辞表达效果，体会语言的美。 我点名请朗读水平好的学生示范朗读我点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读也可鼓励学生自告奋勇来朗读(课程课程标准中要求学生对作品中的情境和形象标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞让学生的思维互相碰撞,引起共鸣引起共鸣,产生更多的火花产生更多的火花,当学生有了心得之后当学生有了心得之后,读读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师应该对学生的朗读应鼓励、肯定相关的语段感情就要充沛、真挚。教师应该对学生的朗读应鼓励、肯定,让让学生体验到成功的喜悦。学生体验到成功的喜悦。) （b）赏析月色下的荷塘）赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。品味语言的妙处，体会景物特点。 荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远就能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作写荷香，把荷香若有若无、远远就能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远景物形态美、动态美、静态美。此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己己“出污泥而不染出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。写融进了作者的感情，景物便有了生命力。 以上内容应充分引导学生思考把握，以上内容应充分引导学生思考把握，我适时点拨，然后我视情况加以归纳总结。我适时点拨，然后我视情况加以归纳总结。 （c） 荷塘月光的赏析 在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。2 再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。 3 小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。 这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。（二）第二课时重在理解作者情感 1、讨论一： 回想46段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感 讨论二： 结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？ 讨论三： 作者引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？ 2、课堂练习 明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵 教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆； 限时背诵第4段 ，效果可由学生自行评判。 六 、板书设计 如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则板书设计 荷塘月色景 素淡朦胧中的 荷叶 荷塘 荷花 月色 荷香 静 微风 动情 淡淡的喜悦此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢