祭马思聪文徐徐 迟迟背景资料阅读赏析学习建议思考与练习退出拓展阅读背景资料（一） 徐迟，原名商寿，浙江吴兴人。1931年至1933年，曾先后就读于苏州东吴大学和燕京大学。1933年开始写诗。1936年出版第一部诗集二十岁人。抗战爆发后，辗转与上海、香港、重庆。这期间，曾与戴望舒、叶居祁健合编英文版中国作家。协助郭沫若编辑中原月刊。创作和翻译了不少作品。抗战胜利后，由重庆抵上海，曾一度回故乡教书。全国解放后，先后任人民中国（英文版）编辑、诗刊副主编。1960年调湖北文联专业创作。创作了大量的诗、散文和特写。其中反映画家常书鸿献身于祖国艺术事业的报告文学祁连山下，引起读者热烈反响。粉碎四人帮以后，创作了一系列脍炙人口的报告文学。描写科学家生活的地质之光、歌德巴赫猜想等，将科学抽象化为艺术的图画，受到广泛好评，曾获1981年全国优秀报告文学一等奖。关于作者徐迟退出背景资料（二） 发表于1978年的哥德巴赫猜想被誉为新时期报告文学繁荣的报春花。它叙述了数学家陈景润的传奇经历，多方面展示了他的个人遭遇，揭示了知识分子的不幸与民族命运的关系。在新时期文学中它率先展现了“文革”给知识分子带来的时代烙印和心灵伤痕，呼唤对人的价值、科学、知识的尊重。徐迟按自己的创作个性，在刻画主人公不屈不挠的攀登精神的同时，还写出了他善良、坚韧、孤僻、内向的性格特征。作者这种不把作品写成先进事迹介绍，而突出人物鲜明个性的写法，在当时颇为叛经离道。在艺术手法上，作品在介绍“数学家”经历、精神的过程中，着意书写他的品格气质。作者还创造性地将枯燥、抽象的数学计算式大段地以生动的文学语言表现出来，做出了成功的尝试，使读者迷惑于数学王国的高深时，领略科学家研究、探索的艰辛。作者诗人的气质在这篇作品中更多地体现在语言上，该文辞采华丽典雅，恣肆放达，并常常能将抽象的科学研究具体形象化，文中描述陈景润数学研究成果的一段文字早已脍炙人口。关于哥德巴赫猜想退出背景资料（三） 马思聪，杰出的小提琴演奏家、著名的作曲家和音乐教育家。1912年5月7日出生于广东海丰海城镇一书香官宦人家。马思聪11岁时随大哥马思齐到法国学奏小提琴，不久考进巴黎音乐学院提琴班，成为该校唯一的黄种人1931年学成回国，创办广东音乐学院，继而在香港创办华南音乐学院，兼任院长。 抗日战争时期，在重庆创办中华交响乐团，亲任指挥。同时受聘于中央大学、中山大学、桂林大学任教授。1952年至“文革”前，马思聪一直任中央音乐学院副院长、院长、中国音乐家协会副主席，曾选为全国人大代表、全国政协委员。 “文革”初期，马思聪深受迫害，1967年1月携家眷从广州逃到香港地区，后长期旅居在美国费城。1984年，马思聪在政治上得到平反，1987年5月20日，马思聪病逝，享年76岁。 马思聪才华横溢、创作甚丰，他的小提琴作品在中国近代音乐史上影响最突出。小提琴曲内蒙组曲是马思聪的成名之作，作于 1937年尤其是其中的思乡曲和塞外舞曲，创作技法精湛，民族风格鲜明，成为饮誉中外的优秀中国小提琴代表作。马思聪不仅是一位饮誉乐坛的小提琴作曲家、演奏家，而且又是知名的音乐教育家，为培养音乐人才，发展中国的音乐教育事业，弘扬祖国的民族文化作出了积极的贡献。关于马思聪退出阅读赏析 退出（一） 本文是一篇悼念客死他乡的挚友的散文，它通过作者追忆马思聪“文革”被迫暗走他乡，身在国外而心眷故乡的几件小事，表达了作者对马思聪的深切同情，同时，也对马思聪对祖国的拳拳赤子之心表达了深深的敬意。 这篇文章虽是有感而发，语言朴质平实，取材多为琐事，但由于作者所融入的深厚的思想感情和对马思聪人格的思考，因而使得文章的立意超越平凡而达到了深远的境界。阅读赏析退出（二） 全文可分为三部分。 第一部分为第1自然段，简要概述马思聪“文革”远走他乡而蒙受19年不白之冤的经历。 第二部分为第2自然段到第9自然段。通过回忆与马思聪相关的人、事、文及与马思聪的书信交往等，具体表露出对马思聪遭遇的深深同情。 第三部分即最后一段。再次总结马思聪的坎坷人生，并作文祭奠、文辞感天动地，令人为之唏嘘不已。 阅读赏析退出（三） 从写作特色而言，感情浓郁，发自肺腑的语言大大增强了这篇悼文的表现力，这可视为一个突出的特点。 立意貌似平实，实则深远。从平常书信往来、友人致文、亲人回忆、交往琐事中反映主人公的巨大痛苦及痛苦中仍不改爱国之情，这使得人们更易于接受并产生共鸣。 选材得当也是本文的特点之一。文章材料虽然很多，但却都是从各个方面、不同角度来表现主题的，因而毫无重复、啰嗦之嫌。学习建议 退出学习本文时，有如下重点需要把握：（一）于平常琐事中寄深情，从而表现主题是本文写作的一个突出特点，应掌握。（二）体会作者对马思聪“在无可奈何中生。在无可奈何中死”的遭遇的深切同情以及对他人品的赞颂和无限怜惜之情。学习方法与步骤建议如下：（一）可先行查阅有关“文化大革命”的资料，让自己对马思聪所受冤屈的时代有个大致的了解，然后再进一步分析、理解本文。（二）也可采用另一学习思路：（1）倾听马思聪作品思乡曲 ，从中品位音乐中所蕴含的思想感情并在课堂上表达出来。（2）在乐曲声中阅读课文，体会作者的思想感情。（可以思乡曲或别的相关音乐为背景音乐。）（3）分析写作方面的特点，促进同学们对写作理论知识的体会并写作散文一篇。思考与练习 退出 一、作者的成名作报告文学哥德巴赫猜想，曾轰动神州，你知道它的内容吗？请查看。 二、查阅资料，了解“文化大革命”是怎么回事，它对我们国家和人民带来了哪些灾难和危害？请组织口头或书面的讨论。拓展阅读 退出关于“文化大革命” 1966年5月至1976年10月，由毛泽东错误发动和领导，被林彪、江青两个反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。发动的指导思想是所谓“无产阶级专政下继续革命的理论”。“文化大革命”共分三个阶段。第一阶段：从开始发动到1969年4月党的第九次全国代表大会。这一阶段，林彪、江青、康生、张春桥等利用“文革小组”名义，趁机煽动“打倒一切，全面内战”。各部门、各地方的党政领导机构几乎都被夺权或改组。第二阶段：从党的“九大”到1973年8月党的第十次全国代表大会。1970年至1971年间发生了林彪反革命集团阴谋夺取最高权力、策动反革命武装政变的事件。毛泽东、周恩来机智地粉碎了这次叛变。周恩来主持中央日常工作后，使各方面的工作有了转机。1972年批判林彪过程中，周恩来提出批判极“左”思潮的正确意见，但毛泽东认为当时的任务仍是反对“极右”。党的“十大”继续了“九大”的“左”倾错误，江青等“四人帮”反革命集团的势力又得到加强。第三阶段：从党的“十大”到1976年10月。1974年初，江青等提出开展所谓“批林批孔”运动，把矛头指向周恩来。毛泽东先同意，后又对江青作了严厉批评，宣布他们是“四人帮”，指出江青有野心。邓小平同志在周恩来病重时主持中央日常工作，使形势有了明显好转。但是毛泽东同志不能容忍邓小平同志系统地纠正“文化大革命”的错误，又发动了所谓“批邓、反击右倾翻案风”运动，全国因而再度陷入混乱。1976年9月，毛泽东主席逝世后，“四人帮”加紧阴谋夺权活动。10月上旬，中央政治局粉碎“四人帮”，结束了“文化大革命”这场灾难。1978年12月党的十一届三中全会开始全面纠正“文化大革命”的错误。1981年6月，党的十一届六中全会对“文化大革命”的错误及其发生原因和危害性作了系统总结。