学习对话描写学习对话描写 生动形象地表情达意生动形象地表情达意教学设想教学设想 我们知道，描写的目的，在于借助、我们知道，描写的目的，在于借助、依托语言这个载体，对人物、事件、依托语言这个载体，对人物、事件、环境等进行刻画和描写，目的是使读环境等进行刻画和描写，目的是使读者如见其人、如闻其声、深入其心、者如见其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如睹其物，让读者透过语身临其境、如睹其物，让读者透过语言信息获得真、善、美的人文精神的言信息获得真、善、美的人文精神的陶冶，把语言描写作为学习的一个重陶冶，把语言描写作为学习的一个重点。点。同一内容的两段对话同一内容的两段对话同一内容的两段对话同一内容的两段对话: :诱惑诱惑诱惑诱惑甲、一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：甲、一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：甲、一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：甲、一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“ “小小小小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” ”小学小学小学小学生说：生说：生说：生说：“ “我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了陷阱，掉进去就出不来了陷阱，掉进去就出不来了陷阱，掉进去就出不来了”老板说：老板说：老板说：老板说：“ “嗨，嗨，嗨，嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！” ”小学生说：小学生说：小学生说：小学生说：“ “可是我也没有带多少钱呀，还是算可是我也没有带多少钱呀，还是算可是我也没有带多少钱呀，还是算可是我也没有带多少钱呀，还是算了。了。了。了。” ”老板说：老板说：老板说：老板说：“ “没关系，小哥们儿，今儿个我没关系，小哥们儿，今儿个我没关系，小哥们儿，今儿个我没关系，小哥们儿，今儿个我请客！请客！请客！请客！” ”小学生说：小学生说：小学生说：小学生说：“ “那那那那”老板说：老板说：老板说：老板说：“ “这有这有这有这有什么，下次你给我带来不就得了！什么，下次你给我带来不就得了！什么，下次你给我带来不就得了！什么，下次你给我带来不就得了！” ”小学生犹豫小学生犹豫小学生犹豫小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：“ “哈，又俘虏了一个哈，又俘虏了一个哈，又俘虏了一个哈，又俘虏了一个”比较阅读比较阅读乙、一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆乙、一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？进去呀？” “ “我我我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了去就出不来了” “ “嗨，哪有的事啊！嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！” 那小学生似乎有些心动：那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱可是我也没有带多少钱呀，还是算了。呀，还是算了。” “ “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “ “那那” “ “这有什么，下次你给我带来不就得了！这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。 “ “哈，又俘虏了一个哈，又俘虏了一个” ” 老板自言自语道，脸上老板自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。露出一丝不易察觉的狡黠的笑。思考：思考：1、语言描写有那些作用呢？、语言描写有那些作用呢？ 2、有那些要求呢、有那些要求呢A、表现人物的身份、经历、性格、心表现人物的身份、经历、性格、心 理，是刻画任务的重要手段理，是刻画任务的重要手段B、通过对话推动故事情节发展通过对话推动故事情节发展1、要求个性鲜明，符合人物的身份、年龄、要求个性鲜明，符合人物的身份、年龄、经历、性格经历、性格2、常同神态、动作描写结合使用常同神态、动作描写结合使用鲁迅说：鲁迅说：使别人从谈话中推见每个说话的人物使别人从谈话中推见每个说话的人物设置情景，让学生进行对话描写的写作训练。设置情景，让学生进行对话描写的写作训练。设置情景，让学生进行对话描写的写作训练。设置情景，让学生进行对话描写的写作训练。 （要符合人物的身份、年龄、性格特征，力求避（要符合人物的身份、年龄、性格特征，力求避（要符合人物的身份、年龄、性格特征，力求避（要符合人物的身份、年龄、性格特征，力求避免冗长的叙述）免冗长的叙述）免冗长的叙述）免冗长的叙述）1 1、老师和自己谈心、老师和自己谈心、老师和自己谈心、老师和自己谈心2 2、家长的告诫、家长的告诫、家长的告诫、家长的告诫3 3、课间交流、课间交流、课间交流、课间交流4 4、班会上的发言、班会上的发言、班会上的发言、班会上的发言5 5、班门被踢坏了，老师追查时和同学们的对话、班门被踢坏了，老师追查时和同学们的对话、班门被踢坏了，老师追查时和同学们的对话、班门被踢坏了，老师追查时和同学们的对话 练兵场练兵场门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说班主任来了，说“谁踢坏的？谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。” 董小天不承认。董小天不承认。 老师说：老师说：“别吵了，还有谁看见的？别吵了，还有谁看见的？” “没看见。没看见。”李星说。李星说。 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人鬼知道，又没有人叫我看好？叫我看好？ 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，开了窗，好通风。好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。事，还要狡辩。” 老师说：老师说：“别吵了，还有谁看见的？别吵了，还有谁看见的？” “我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。恍惚。 浮生若茶浮生若茶 一个屡屡失意的年轻人迢迢来到普济寺，慕名一个屡屡失意的年轻人迢迢来到普济寺，慕名寻到老僧释圆，沮丧地对老僧释圆说：寻到老僧释圆，沮丧地对老僧释圆说：“像我这样像我这样屡屡失意的人，活着也是苟且，有什么用呢？屡屡失意的人，活着也是苟且，有什么用呢？”老僧释圆如入定般坐着，静静听着这位年轻人老僧释圆如入定般坐着，静静听着这位年轻人的叹息和絮叨，什么也不说，只是吩咐小和尚说：的叹息和絮叨，什么也不说，只是吩咐小和尚说：“施主远途而来，烧一壶温水送过来。施主远途而来，烧一壶温水送过来。”小和尚喏小和尚喏喏着去了。喏着去了。稍顷，小和尚送来了一壶温水，释圆老僧抓了稍顷，小和尚送来了一壶温水，释圆老僧抓了一把茶叶放进杯子里，然后用温水沏了，放在年轻一把茶叶放进杯子里，然后用温水沏了，放在年轻人面前的茶几上，微微一笑说：人面前的茶几上，微微一笑说：“施主，请用些茶。施主，请用些茶。”年轻人俯首看看杯子，只见杯子里微微地袅出年轻人俯首看看杯子，只见杯子里微微地袅出几缕水汽，那些茶叶静静地浮着。年轻人不解地询几缕水汽，那些茶叶静静地浮着。年轻人不解地询问释圆说：问释圆说：“贵寺怎么用温水冲茶？贵寺怎么用温水冲茶？” 释圆微笑不语，只是示意年轻人说：释圆微笑不语，只是示意年轻人说：“施施主请用茶吧。主请用茶吧。”年轻人只好端起杯子，轻轻呷年轻人只好端起杯子，轻轻呷了两口。了两口。释圆说：释圆说：“请问施主，这茶可香？请问施主，这茶可香？”年轻人又呷了两口，细细品了又品，摇摇年轻人又呷了两口，细细品了又品，摇摇头说：头说：“这是什么茶？一点茶香也没有呀。这是什么茶？一点茶香也没有呀。”释圆笑笑说：释圆笑笑说：“这是闽浙的名茶铁观音啊，这是闽浙的名茶铁观音啊，怎么会没有茶香？怎么会没有茶香？”年轻人听说是上乘的铁观年轻人听说是上乘的铁观音，又忙端起杯子吹开浮着的茶叶呷两口又再音，又忙端起杯子吹开浮着的茶叶呷两口又再三细细品味，还是放下杯子肯定地说：三细细品味，还是放下杯子肯定地说：“真的真的没有一丝茶香。没有一丝茶香。”老僧释圆微微一笑，吩咐门外的小和尚说：老僧释圆微微一笑，吩咐门外的小和尚说：“再去膳房烧一壶沸水送过来。再去膳房烧一壶沸水送过来。” 小和尚又诺诺着去了。稍顷，便提来一壶壶嘴吱吱吐小和尚又诺诺着去了。稍顷，便提来一壶壶嘴吱吱吐着浓浓白气的沸水进来，释圆起身，又取一个杯子，撮了着浓浓白气的沸水进来，释圆起身，又取一个杯子，撮了把茶叶放进去，稍稍朝杯子里注了些沸水。放在年轻人面把茶叶放进去，稍稍朝杯子里注了些沸水。放在年轻人面前的茶几上，年轻人俯首去看杯子里的茶，只见那些茶叶前的茶几上，年轻人俯首去看杯子里的茶，只见那些茶叶在杯子里上上下下地沉浮，随着茶叶的沉浮，一丝细微的在杯子里上上下下地沉浮，随着茶叶的沉浮，一丝细微的清香便从杯子里袅袅地溢出来。清香便从杯子里袅袅地溢出来。闻着那清清的茶香，年轻人禁不住欲去端那杯子，释闻着那清清的茶香，年轻人禁不住欲去端那杯子，释圆微微一笑说：圆微微一笑说：“施主稍候。施主稍候。”说着便提起水壶朝杯子里又注了一缕沸水。年轻人再说着便提起水壶朝杯子里又注了一缕沸水。年轻人再俯首看杯子，见那些茶叶上上下下沉沉浮浮得更嘈杂了。俯首看杯子，见那些茶叶上上下下沉沉浮浮得更嘈杂了。同时，一缕更醇更醉人的茶香袅袅地升腾出杯子，在禅房同时，一缕更醇更醉人的茶香袅袅地升腾出杯子，在禅房里轻轻地弥漫着。里轻轻地弥漫着。释圆如是地注了五次水，杯子终于满了，那绿绿的一释圆如是地注了五次水，杯子终于满了，那绿绿的一杯茶水，沁得满屋津津生香。杯茶水，沁得满屋津津生香。用水不同，则茶叶的沉浮就不同。用温水沏的茶，茶用水不同，则茶叶的沉浮就不同。用温水沏的茶，茶叶就轻轻地浮在水之上，没有沉浮，茶叶怎么会散逸它的叶就轻轻地浮在水之上，没有沉浮，茶叶怎么会散逸它的清香呢？清香呢？ 而用沸水冲沏的茶，冲沏了一次又一次，茶叶沉而用沸水冲沏的茶，冲沏了一次又一次，茶叶沉了又浮，浮了又沉，沉沉浮浮，茶叶就释出了它春雨了又浮，浮了又沉，沉沉浮浮，茶叶就释出了它春雨的清幽，夏阳的炽烈，秋风的醇厚，冬霜的清冽。的清幽，夏阳的炽烈，秋风的醇厚，冬霜的清冽。世间芸芸众生，又何尝不是茶呢？那些不经风雨世间芸芸众生，又何尝不是茶呢？那些不经风雨的人，平平静静生活，就像温水沏的淡茶平平悬浮着，的人，平平静静生活，就像温水沏的淡茶平平悬浮着，弥漫不出他们生命和智慧的清香；而那些栉风沐雨饱弥漫不出他们生命和智慧的清香；而那些栉风沐雨饱经沧桑的人，坎坷和不幸一次又一次袭击他们，就像经沧桑的人，坎坷和不幸一次又一次袭击他们，就像被沸水沏了一次又一次的酽茶，他们在风风雨雨的岁被沸水沏了一次又一次的酽茶，他们在风风雨雨的岁月中沉沉浮浮，于是像沸水一次次冲沏的茶一样溢出月中沉沉浮浮，于是像沸水一次次冲沏的茶一样溢出了他们生命的脉脉清香。了他们生命的脉脉清香。是的，浮生若茶。我们何尝不是一撮生命的清茶是的，浮生若茶。我们何尝不是一撮生命的清茶？而命运又何尝不是一壶温水或炽烈的沸水呢？茶叶？而命运又何尝不是一壶温水或炽烈的沸水呢？茶叶在为沸水才释放了它们本身深蕴的清香。而生命，也在为沸水才释放了它们本身深蕴的清香。而生命，也只有遭遇一次次的挫折和坎坷，才能留下我们一脉脉只有遭遇一次次的挫折和坎坷，才能留下我们一脉脉人生的幽香！人生的幽香！