第一课时第一课时n学习目标：学习目标：1 领会想象和夸张在童话中的运用及作领会想象和夸张在童话中的运用及作用。用。2 理清文章结构。理清文章结构。3 启迪学生心灵，崇尚真善美。启迪学生心灵，崇尚真善美。自主预习自主预习n1 浏览课文，划出易读错、易写浏览课文，划出易读错、易写错的字词。错的字词。n2 了解故事梗概，尝试复述故事了解故事梗概，尝试复述故事内容。内容。安徒生（安徒生（1805180518751875）全名：）全名：汉斯汉斯克利斯坦克利斯坦安徒生安徒生,19,19世纪世纪丹麦丹麦文学巨匠，世文学巨匠，世界著名的界著名的童话童话作家。他的作家。他的160160余篇童话在近余篇童话在近150150年中被年中被翻译成翻译成140140多种文字，从丹多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小期写有诗歌、剧本和长篇小说等，说等，18351835年开始写童话，年开始写童话，著名的童话有著名的童话有丑小鸭丑小鸭、海的女儿海的女儿、卖火柴的卖火柴的小女孩小女孩、夜莺夜莺、皇皇帝的新装帝的新装等。等。作者简介作者简介请特别注意下边红色字的读音和请特别注意下边红色字的读音和写法：写法： 炫炫耀耀( ) 滑滑稽稽( ) 陛陛下下( ) 头头衔衔( ) 称称职职( ) 御聘御聘( ) 赏赏赐赐( ) 骇骇人听闻人听闻( ) 随声随声附和附和( ) 钦差钦差大臣大臣( ) xuxu n nb b xixi n nchch n ny y p p n nc c jjqn qn chichi f hf hhihi复述这篇童话的故事内容。复述这篇童话的故事内容。梳理情节梳理情节n尝试理清文章结构，用动词加新尝试理清文章结构，用动词加新装的形式列出小标题。例如装的形式列出小标题。例如“爱爱新装新装”。文章结构文章结构新装新装新装新装新装新装揭穿揭穿穿穿爱做做看看新装新装新装新装 （ 1 ）（ 24 ）（ 522 ）（ 2332 ）（ 3336 ） 这篇课文以什么为线索，这篇课文以什么为线索，课文情节围绕文中哪句话展课文情节围绕文中哪句话展开？开？新装新装任何不称职的或者愚蠢得任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见不可救药的人，都看不见这件衣服。这件衣服。 假如请你用一个字来领起全假如请你用一个字来领起全文文, ,你觉得哪个字最切中要害你觉得哪个字最切中要害? ?受助传行揭骗骗骗子骗子皇帝皇帝官员官员百姓百姓孩子孩子故事情节故事情节文中各种人物是文中各种人物是怎样怎样围绕围绕“骗骗”字进行活动字进行活动的？的？小组活动小组活动n分角色朗读两个片断：分角色朗读两个片断： 1 AB小组准备小组准备“君臣看新装君臣看新装”。 2 CD小组准备小组准备“游行大典游行大典”（游行穿新装）（游行穿新装） 。分角色朗读课文分角色朗读课文n按文中出现的人物，分成皇帝、按文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，分小组朗骗子、老大臣等角色，分小组朗读课文的两个片断。注意揣摩人读课文的两个片断。注意揣摩人物的心理。物的心理。第二课时第二课时n学习目标：学习目标：n1 学会揣摩人物心理，分角色朗读课文。学会揣摩人物心理，分角色朗读课文。n2 学习本文的对比描写和心理描写。学习本文的对比描写和心理描写。n3 激发学生想象力，激活学生创造欲。激发学生想象力，激活学生创造欲。预习提纲预习提纲n1 划出本文的划出本文的心理心理描写、描写、动作动作描写和描写和神态神态描写的句子，试着加以分析。描写的句子，试着加以分析。 n2 从道理上讲，骗子总是可憎的，被从道理上讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。皇帝和大臣骗的人总是被人同情的。皇帝和大臣们被欺骗了，你是否对他们寄予同情，们被欺骗了，你是否对他们寄予同情，为什么？为什么？心理描写心理描写我倒想我倒想知道衣料究竟织得怎样了知道衣料究竟织得怎样了.心里的确感到不大自然心里的确感到不大自然-他相信自己是无须害怕的他相信自己是无须害怕的-仍然觉得先派一个人去看看工作仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当的进展情形比较妥当-自负而心虚自负而心虚自负而心虚自负而心虚愚蠢而狡猾愚蠢而狡猾愚蠢而狡猾愚蠢而狡猾这是怎么一回事呢这是怎么一回事呢?我什么也没有看见我什么也没有看见!这可骇人听这可骇人听闻了闻了.难道我是一个愚蠢的人吗难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗难道我不够资格当皇帝吗?这可这可是最可怕的事情是最可怕的事情.昏庸而虚伪昏庸而虚伪昏庸而虚伪昏庸而虚伪皇帝皇帝皇帝皇帝我必须把这游行大典举行完毕我必须把这游行大典举行完毕 。动作和神动作和神态描写态描写转了转了转身转身扭了扭腰扭了扭腰摆出一副摆出一副更更骄傲的骄傲的神气神气点头表点头表示满意示满意心理描写心理描写愿愿上帝可怜我吧上帝可怜我吧!我的老天爷我的老天爷-我我并不愚蠢呀并不愚蠢呀!-神态描写神态描写把把眼睛睁的特别大眼睛睁的特别大动作描写动作描写从他的从他的眼镜里眼镜里仔细地看仔细地看注意地听着注意地听着.老大臣老大臣老大臣老大臣大臣大臣大臣大臣【详写详写】【略写略写】虚伪奸诈虚伪奸诈阿谀奉承阿谀奉承再读思考：再读思考：在根本不存在的在根本不存在的“新装新装”面前，面前，从皇帝到老百姓都不敢说真话，只有小孩从皇帝到老百姓都不敢说真话，只有小孩子敢说真话，这是为什么呢？子敢说真话，这是为什么呢？ 官员：官员：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了怕别人说自己愚蠢，更怕丢了官位官位。皇帝皇帝： 怕别人说自己愚蠢，不称职，怕别人说自己愚蠢，不称职，也也怕丢了怕丢了王位。王位。老百姓：老百姓：怕别人嘲笑愚蠢，更怕丢了性命。怕别人嘲笑愚蠢，更怕丢了性命。单纯、天真活泼单纯、天真活泼、不懂得人情世不懂得人情世故，无所顾忌。故，无所顾忌。小孩子小孩子: :课文主要运用了夸张和想象艺术手法，课文主要运用了夸张和想象艺术手法，为什么给人真实感，有什么作用？为什么给人真实感，有什么作用？作用：作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。封建专制制度的腐朽。骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后皇皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后皇帝赤裸全身在大街上游行，这里的夸张抓住皇帝赤裸全身在大街上游行，这里的夸张抓住皇帝和大臣们的心理和性格特点，讽刺了他们的帝和大臣们的心理和性格特点，讽刺了他们的虚伪，有深刻的现实基础。虚伪，有深刻的现实基础。 夸张夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。事物加以夸大的修辞手法。夸夸 张张 与与 想想 象象 想象想象是在现实生活基础上，对具体事物是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的节，以表达作者强烈感情的表现手法。表现手法。思维拓展思维拓展:请发挥自己的想象请发挥自己的想象,以以游行结束以后游行结束以后为题为题写一个续篇。写一个续篇。