对话式作文评语，滋养学生善好人性 作文是学生综合运用语文基础知识的表现，是观察、思维、表达能力的综合反映， 也是开发学生创造潜能， 激发创新能力的重要途径。可以说，作文是语文教育的“半壁江山” 。如何提高作文水平是语文教师都在积极探索的问题，在十年的作文教学中，我发现，对话式作文评语对学生作文水平的提高大有裨益，且很受学生欢迎。 一：对话式作文评语能增强师生间的感情。 马斯洛健康心理学告诉我们： 任何一个健康人的心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的情感需要，在和谐的学习环境里，感到自身人格得到尊重时，才会轻松愉快地投入学习。因此，作文教学应该确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学，将师生关系理解为愉快的合作，让师生在率真、坦诚、互尊的环境中学习写作，以达到最佳效果。 在给学生写评语时，我常常会写这样的句子： “你的文章构思奇特，老师真喜欢啊！能跟老师说说你是怎样想的吗？” “你的文章太感人了！作文讲评课上，你亲自读给大家听，好吗？相信同学们会和老师一样感动。 ” “老师很喜欢你的文章，更喜欢你。 ”有的学生作文水平不高，我在委婉地指出他的不足之后，也不忘加上几句“你是一个很有悟性的女孩，相信你一定会把这些缺点慢慢改掉，你的文章很快便会精彩起来，你说是吗？”每次上作文课，同学们都会迫不及待地翻开作文本，看到老师的肯定，他们会喜笑颜开；看到老师中肯的批评，有的同学会皱起眉头思索一番，继而微微点头，似有所悟。多数同学看完评语，会冲我微微一笑，我也会会心地微笑。师生之间越来越和谐、默契，学生越来越爱上作文课，有什么小秘密也愿意向我倾诉，这种朋友式的师生关系让作文教学成了一种乐趣。 二：对话式作文评语提高学生自改作文的能力。 作文教学是学生与教师之间感情相互交流的过程。 我们要认清自己的角色，尊重每一位学生的人格，更要尊重学生的不同思维模式，对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感想，一起沉浸在作品的情感中。只有这样，才会达到师生互动、共同斟酌的高度。 前几年，我接了一个班级，两节作文课下来，我暗自窃喜：本届学生的写作水平非常出色，文笔细腻、优美，行文洒脱，但很快我便发现问题：一部分同学行文过分追求华丽辞藻的堆砌，众多景物的铺排， 毫不拘束的天马行空， 任意驰骋， 导致文章主题不清， 内容过散。怎样才能让他们意识到自己的缺点， 而且还能欣然接受呢？我思量再三，在作文评语中写道“你的文章语言优美，老师很喜欢，但也有一些美中不足，课间来找老师，咱们一起讨论一下好吗？”在跟这几个学生交流、讨论时，我肯定了他们的写作风格，并鼓励他们保持。对有分歧的地方，我们共同斟酌，精心研讨，从一字一句开始，共同寻找修改的办法一篇作文修改下来， 学生们看着自己被加工润色的文章，脸上露出或满意或欣喜的表情，有一个学生还调皮地对我说：“老师，您真是神医啊！ ”说得大家哈哈大笑。有时候，学生的文章中有一些小毛病，我会在评语中指出，同时加上一句： “能修改一下吗？老师等着看哟！ ”下次翻开作文本，便会看到学生根据我的意见所作的修改，有时还会加上更新的创意，让我眼前一亮，欣喜不已。 在长期的作文教学中，我写给学生的评语引起了他们的兴趣，他们也经常在作文本上写几句对“老师评语”的评语： “老师，您的每一次评语都像是一封意味深长的信，让我受益匪浅。 ” “老师，您说我的文章语言优美，富有创意，我开心极了！ ” “老师，虽然我这次作文毛病很多，但我以后会注意的，下次作文一定给您惊喜！ ”学生的句句肺腑之言，让我心头一热，倍感欣慰。这种师生互动的对话模式不仅让师生间的沟通更加和谐，而且在这种和谐的氛围下，学生的作文水平得到了长足的进步。 三：对话式作文评语滋养学生善好的人性。 生命教育理论充满了人的全面和谐发展的思想， 体现了浓浓的以人为本的人文主义思想， 其核心就是尊重生命， 培养人的社会责任感。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”作为语文课的核心教学内容，作文应让学生有限的生命充满无限的生命力，让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。 学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗， 教师的责任， 就是在教学实践中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来，强壮起来，挺立起来，而作文评语对话式就是一种行之有效的方法。一次，有一个学生写了一个残疾人，他在文章中流露出深深的同情，同时又表现出了爱莫能助的无奈心情。我看了文章后，感到心情也比较沉重。思索良久，我提笔写道： “看得出，你是一个很有爱心的同学，但你毕竟还小，你能为弱势群体做的事也许不会太多。老师觉得，现在你最可能做到的就是珍惜自己健康的身体， 同时力所能及地帮助你身边需要帮助的人。我想，你会很快乐。 ”这个学生看了我的评语，激动地找到我： “老师，您说得对，我会努力做一个快乐的人，等我长大了，我一定要为残疾人多做点事情！ ”看着他充满稚气的面孔，我微笑着点点头： “老师相信你能行!” 现在的学生大多是独生子女，父母对子女疼爱有加，但子女对父母的理解与尊重却甚少，加之高年级学生正开始进入青春叛逆期，很多学生对父母越来越冷漠，此时对学生进行亲情教育很有必要。在一次“写给爸爸（妈妈）的一封信”的作文中，大多数同学很是“实话实说” ： “妈妈真烦，整天唠唠叨叨的。 ” “爸爸对我总是板着脸，我考试成绩不好，便大发雷霆。 ” “ （妈妈）有一次偷看我的日记被我发现了， 我一个星期没跟她说话。 ” 只有少数学生说了几句 “公道话” ：“我觉得父母把我们养大不容易，我们应该孝敬他们。 ” “爸爸虽然有时教育方式简单粗暴，但毕竟是为我好。 ”我看到的，几乎全是对父母的不满。我一时有些手足无措，怎么办呢？我一抬头，看见了台历上的标注： “星期六开家长会。 ”我灵机一动，计上心来。我在那些表达对父母不满情绪的学生的作文本上写道： “你的爸爸（妈妈）是有些过分，老师给你主持公道，让他（她）向你道歉怎么样？”学生们一看急了： “老师，别呀！我只是发泄一下不满而已，其实我知道爸爸妈妈是很爱我的，我也很爱他们。您别让他们向我道歉，那样他们会伤心的。 ”我笑而不答。利用开家长会的机会，我讲了这次作文的情况，并请每一位家长都给自己的孩子写了一封信，当然，并非一定是道歉。星期一上课的时候，我默默地把信一一交给了学生们。大家先是好奇，打开信后，都认真地看了起来。很快，有的学生默默地流下了眼泪。很长时间，教室里一片安静，大家都低着头，只有我微笑了，因为我知道，我的目的达到了。 一滴水可以折射七彩阳光，一句话可以温暖人心。教师的话语可以闪现出教学艺术和人格魅力，给学生以启迪、唤醒和鼓舞。对话式作文评语可以发挥教师独特的人格魅力， 用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品味。