学前儿童游戏学前儿童游戏 著名学者于光远曾说过：“玩是人生的根本需要之一，要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的学术，要掌握玩的技术，要发展玩的艺术。”一、课程的性质和地位一、课程的性质和地位学前儿童游戏是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。二、教学目标二、教学目标知识目标了解游戏的基本理论，幼儿游戏的分类与发展；了解幼儿园游戏的环境与条件的创设；理解与掌握幼儿园游戏的分类指导。能力目标 独立思考能力、合作学习的能力、语言表达能力、组织指导游戏的实践能力。素质目标良好的职业道德和法律意识、良好的心理素质和个性品质。第一章 幼 儿 园 游戏 的 基 本 理 论第一章第一章 幼儿游戏的基本理论幼儿游戏的基本理论一、游戏的概念 在我国,“游戏”一词与 “嬉戏”、“玩耍”极为相似 (最早出现在战国时期的历史文献中 ).在英文中，游戏一词有 “play”和“game”主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。 儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。 德国的福绿贝尔（FFrubel,1782-1852）是教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践体系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。德国思想家席勒（FSchiller）和英国心理学家斯宾赛（HSpencer）提出了剩余精力说。将游戏看作是剩余精力的发泄和运用，儿童可以从中获得愉悦和满足。（1）儿童体内存有大量的精力和能量，又没有）儿童体内存有大量的精力和能量，又没有其他途径来发放这些能量，只有把游戏当成发其他途径来发放这些能量，只有把游戏当成发泄能量的一种方式，儿童可以在游戏中消耗体泄能量的一种方式，儿童可以在游戏中消耗体内多余的能量。内多余的能量。（2）剩余精力越多，游戏就愈多。）剩余精力越多，游戏就愈多。（3）低等动物的精力基本上都用于维持它们的）低等动物的精力基本上都用于维持它们的生命了，剩余的精力较少，所以相对于高级动生命了，剩余的精力较少，所以相对于高级动物来说，低级动物没有游戏或少有游戏。物来说，低级动物没有游戏或少有游戏。19世纪末德国心理学家，生物学家谷鲁司提出能力练习说，也叫生活预备说。 在20世纪初期，荷兰生物学家，心理学家，拜敦尔克提出游戏成熟说，认为游戏不是本能，是个体适应环境，寻求自由主动的欲望的表现.美国心理学家霍尔提出游戏复演论，认为游戏是个体呈现祖先的动作，习惯和活动，是重演史前的人类祖先到现代人进化的各个阶段。（1）不同年龄阶段的儿童以不同的形式复演人类祖先的活动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。（2）游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，人类祖先在生活中的一些基本活动，如追赶动物、制造工具、采集果实等，与儿童的一些游戏形式有相似之处。（3）认为人类的文化经验可以遗传，游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的，如儿童爬树，是重复类人猿在树上的活动；儿童玩搭房子，则是重复原始人盖房子的活动等。维果茨基,埃里康宁（前苏联心理学家）认为游戏是社会性活动 . 反映人们的生活，其内容是社会性的，主题也来自儿童的生活。儿童在游戏中了解和掌握基本的人与人的社会关系。 弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。（1）儿童对游戏的喜欢也有潜意识的成分，游戏是补尝现实生活中不能满足的愿望和克服创伤事件的手段（2）游戏是一种保护性的心理机制。儿童在游戏中可以摆脱现实的强制和约束，尝试不能在现实生活中实现的危险冲动，缓和内心的紧张，发展自我的力量以适应现实的环境。（(3）埃里克森（EHErikson）是新精神分析学派的代表 人物，他则认为：游戏是情感和思想的一种健康 的发泄方式，在戏中儿童既可以重复快乐，也可以抚平创伤。皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望与需要去改变现实这就是游戏。皮亚杰认为儿童需要游戏，游戏可以帮助他们解决与外部世界的冲突，游戏的主要功能就是通过同化作用在想象中改变现实，获得情感方面的满足。杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即是游戏，游戏即生活。 我国教育大辞典（上海教育出版社）第2卷P218 “游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动” 特点：趣味性 具体性 虚幻性 自由自愿性 社会性刘焱刘焱 游戏的本质是幼儿的主游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。造性的活动。 “游游戏戏从从本本质质上上说说是是指指一一类类由由幼幼儿儿自自主主控控制制的的，能能带带来来愉愉快快情情绪绪体体验验的的，有有操操作作材材料料的的活活动动，其其中中自自主主控控制制是是游戏的最内在本质。游戏的最内在本质。” 毛毛曙曙阳阳关关于于幼幼儿儿游游戏戏本质及其对幼儿的发展价值的思考本质及其对幼儿的发展价值的思考 游戏是儿童的一种自主的游戏是儿童的一种自主的 愉快的假想性活动愉快的假想性活动 讨论：对各种游戏理论，你有什么看法？对各种游戏理论，你有什么看法？你小时候最喜欢玩的游戏是什么？你小时候最喜欢玩的游戏是什么？有什么特点？你认为游戏的本质特有什么特点？你认为游戏的本质特征是什么？征是什么？二二、游、游 戏戏 的的 特特 征征1、游戏是儿童自主自愿的活动、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动、游戏是愉快的活动3、游戏是一种假想的活动、游戏是一种假想的活动4、游戏是一种充满创造性的活动、游戏是一种充满创造性的活动三三、游戏的基本结构、游戏的基本结构在在理理论论上上，游游戏戏是是一一种种系系统统，作作为为系系统统就就存存在在着着结结构构。这这里里所所谈谈结结构构，是是指指游游戏戏的的构构成成要要素素，即即游游戏戏所所共共有的一些因素或成份。有的一些因素或成份。（一）游戏主题（一）游戏主题 即游戏的中心议题和主要内容，它是日常即游戏的中心议题和主要内容，它是日常生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。游生活和社会活动在游戏过程中的具体反映。游戏主题并非社会生活事件的简单再现，而是儿戏主题并非社会生活事件的简单再现，而是儿童创造性地加工、改造的产物。童创造性地加工、改造的产物。 游戏主题具有社会性，灵活性和复合性三个特游戏主题具有社会性，灵活性和复合性三个特点点（二）游戏规则（二）游戏规则即即游游戏戏活活动动中中限限制制、调调节节游游戏戏主主体体的的行行为为和和互互动动关关系系的的规规则则。规规则则的的功功能能在在于于固固定定游游戏戏内内容容，规规范范游游戏戏行行为为，规规定定游游戏戏方方向向，从从而而保保证证游游戏戏的的组组织织性性和和稳稳定定性。性。（三）游戏角色三）游戏角色 即游戏中儿童扮演的人物或形象。在角即游戏中儿童扮演的人物或形象。在角色扮演过程中，儿童凭借创造性想象，色扮演过程中，儿童凭借创造性想象，通过言语，表情、动作等表现出对角色通过言语，表情、动作等表现出对角色及其关系的理解，进而认识角色所反映及其关系的理解，进而认识角色所反映的社会本质及人际关系的社会本质及人际关系 1、象征性角色、象征性角色 这种角色仅仅具有象征作用。它是建立在这种角色仅仅具有象征作用。它是建立在“假想假想”之上的一种之上的一种 表达方式，主要心理活表达方式，主要心理活动是想象和动作或言语。动是想象和动作或言语。 2、互动性角色、互动性角色 这种角色是建立在这种角色是建立在“关系之上关系之上”的一种表的一种表征方式，主要心理活动是交往及其行为方式。征方式，主要心理活动是交往及其行为方式。 3、造型性角色、造型性角色 这种角色的基本作用是表演，或创造性塑造。这种角色的基本作用是表演，或创造性塑造。（四）游戏情节（四）游戏情节 即贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的即贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节。大多数游戏主要依靠角色扮演展开游具体细节。大多数游戏主要依靠角色扮演展开游戏情节。戏情节。 游戏情节的种类：游戏情节的种类：1、趣味性情节、趣味性情节2、故事性情节、故事性情节3、社会性情节、社会性情节四、幼儿游戏的价值四、幼儿游戏的价值（一）游戏与幼儿生理发展（一）游戏与幼儿生理发展 1、游戏促进身体的生长和发育、游戏促进身体的生长和发育 2、游戏促进动作技能的发展、游戏促进动作技能的发展 3、游戏促进大脑发展、游戏促进大脑发展（二）游戏与儿童认知发展二）游戏与儿童认知发展游戏促进儿童语言的发展游戏促进儿童语言的发展游游戏促进促进儿童儿童创造力的造力的发展展 游戏促进儿童智力发展游戏促进儿童智力发展 （ 三三 ） 游游 戏戏 与与 儿儿 童童 社社 会会 化化1、游戏促进儿童性别社会化、游戏促进儿童性别社会化 2、游戏促进儿童情感社会化、游戏促进儿童情感社会化 3、游戏促进儿童道德社会化、游戏促进儿童道德社会化 4、游戏促进儿童更好地接受文化、游戏促进儿童更好地接受文化（四）游戏与人格发展（四）游戏与人格发展 1 1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途 径或方法。径或方法。 2 2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康理健康 游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪。疏导消极情绪。 游戏有助于幼儿意志品志的培养。游戏有助于幼儿意志品志的培养。 游戏有利于幼儿良好性格的形成游戏有利于幼儿良好性格的形成 游游戏有助于儿童社会适有助于儿童社会适应能力的提高。能力的提高。 作业：作业：1、举例说明游戏对儿童发展的价、举例说明游戏对儿童发展的价值值2、为什么游戏从本质上说是儿童、为什么游戏从本质上说是儿童的自主性活动？的自主性活动？