新课程改革下高考新课程改革下高考复习的几点思考复习的几点思考浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室李小冬李小冬13777828811Jyslxdzjedu.org高中地理课程标准基本理念1培养现代公民必备的地理素养2满足学生不同的地理需求3重视对地理问题的探究4强调信息技术在地理学习中的应用5注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 一学科知识体系的整合一学科知识体系的整合 地理学科知识体系是以人地关系为主线，以可持续发展为指导思想，以人口、资源、环境、发展等问题为重点构建的，反映了对地理科学的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识 考试测量的试题有三个命制目标：一是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；二是能力考查的目标；三是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。 新课标打破了传统的知识体系，编排教学内容采用模块的方式，分为自然环境及其对人类活动的影响、人文环境及其对自然环境的作用、区域可持续发展三个必修模块和七个选修模块。每个模块又分为若干专题。从形式上看，模块和专题是各自独立的。 二基本知识点的确定二基本知识点的确定 基本知识点是地理学科体系的构成要素。在考试测量中，基本知识点起到双重作用。由于对基本知识的掌握是考试测量的内容之一，知识点本身就是考查的对象。同时，对能力的考查也离不开基本知识点的支撑。 因为新教材是按照新课标编写的，所以考试测量中的基本知识点的确定应该遵循新课标。但是新课标中教学内容的表述比较简略，和以前的教学大纲相比，文字量偏少，而且只有学习要点，没有学习概述。一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的基本知识点有很大的不确定性。 地理课程标准相对于地理教学大纲的区别图4图4 1. 课程标准主要是对学生学习结果的行为描述，而不象教学大纲和教材那样是对教学内容的具体规定 2. 课程标准是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是象教学大纲那样是最高的要求 3.课程标准对学生学习结果行为的描述是清晰的、可评估的，而不是象教学大纲那样相对笼统、模糊的描述 4. 教师应成为地理课程的积极开发者、设计者，而不只是教学大纲和教科书的执行者 5. 课程标准的范围涉及：认知、情感与动作技能，而不仅仅只是双基（基本知识、基本技能）知识点分布全国卷(一)全国卷(二)全国卷(三)北京卷天津卷1、宇宙环境日影方向昼长计算纬度和正午太阳高度。昼夜长短2、大气环境气候特征根据气候统计资料，简述地中海气候的特征及分布规律。地物辐射温度根据气温降水状况图，判断气候类型的分布。根据等压线分布特征，分析区域天气变化趋势及原因沙尘暴与天气系统。北海沿岸的气候特点及成因某区域东、西部气温差异及成因比较 知识点分布全国卷(一)全国卷(二)全国卷(三)北京卷天津卷3、海洋 环境 洋流。叶绿素含量、水温和盐度变化特征分析，区域季节性特征分析北海与南海海水的性质差异 4、陆地环境地质构造与 矿 床 。板块界线的类型及板块的名称。火山喷发的原因。地形特征。土地 利 用 。水能开发板块名称判断。地形名称判断。根据地震形成原理，判断地震带位置板块名称、边界走向判断。地形单元名称判断。山地名称判断 地壳运动。垂直自然带。南海沿岸多发地质灾害的原因 湿地的判断。湿地的功能或用途。某区域植被类 型 名 称 ，植被类型变化的主要成因知识点分布全国卷(一)全国卷(二)全国卷(三)北京卷天津卷5、人类的生产活动与地理环境工厂选址种植农作物的收益与市场价格、生产成本和运费关系。分析评价渭河平原发展耕作业的自然条件分析河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件，分析农业开发过度可能产生的环境问题农业生产。根据影响农业生产的区位因素分析马、泰、印尼等国天然橡胶生产水果“分布销售主导因素”。港澳台地区共同的工业部门。农业地域类型6、 人 类的居住地与地理环境城市环境质量知识点分布全国卷(一)全国卷(二)全国卷(三)北京卷天津卷7、人类活动的地域联系第二亚欧大陆桥及其意义。运河（苏伊士）与铁路比较航空。中、日、韩三国的贸易状况西欧从东南亚进口天然橡胶的运输方式及理由铁路线名称判断（出入贵州省）8、人类面临的全球性环境问题与可持续发展北海与南海的资源优势与存在的环境问题。旅游中应避免的环境问题在协调人地关系方面应注意什么问题（旅游资源开发）知识点分布全国卷(一)全国卷(二)全国卷(三)北京卷天津卷选修2.1人口与环境人口再生产类型转变过程北京与河南人口增长的差异及原因选修2.2城市地域结构与规划武汉市交通区位因素评价城市汽车出行路线。城市功能分区。城市交通系统。城市功能分区（新建居住小区）选修2.3文化与文化景观文化扩散选修2.4旅游活动红色旅游。构成旅游活动的三个基本要求。井冈山旅游区的自然地理特征。旅游活动中的环境问题区域旅游资源的游览价值。开发旅游资源应采取的措施。旅游路线。知识点分布全国卷(一)全国卷(二)全国卷(三)北京卷天津卷区域 地理 （区域位置空间定位、区域自然特点、球面距离计算、区域地形特征、区域土地利用潜力和注意问题、区域水能开发的有利因素）据地理坐标判断两地距离。计算相对高度。海域名称判断。城市、国家及板块名称判断。自然特 点 判 断 。叶绿素含量、水温和盐度变化特征分析，区域季节性特征分析。地形特征分析。分析说明小区域土地利用的潜力及开发利用应注意的问题，小区域水能开发的有利因素据地理坐标判断两地距离。板块和国家名称判断 。 海 域 、运河名称判断。地形名称判断。分析评价渭河平原发展耕作业的自然条件据地理坐标判断两地距离。根据经度差计算时间。板块边界走向判断。地形单元名称判断。板块名称判断。山地名称判断。根据等压线分布特征，分析区域天气变化趋势及原因。分析河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件华北地区沙尘暴与天气系统。北海与南海比较。马 来 西 亚 、泰国和印度尼西亚的天然橡胶生产。北京与河南人口增长的差异及原因。井冈山旅游区港澳台地区共同的工业部门。北纬60穿过和南纬 20穿 过的区域判断，气候、植被分析，农业地域类型等。天安门、延安、遵义（红色之旅）1经纬网地图的应用分析；2 各类等值线图的阅读分析应用；3 日照图的判断分析与季节问题综合；4 天气系统的分析；5 气候类型判断与气候资源的开发利用；6 水循环和水资源问题；7 地质构造对人类活动的影响；8 生态原理在生产、生活中的应用；9 人类在资源、能源开发利用中存在的问题及解决对策；10 人类活动(工业、农业、商业、旅游业、交通运输业等)空间格局的区位分析；11 城市化问题与城市规划；12 区域国土开发与整治；13 全球性环境问题与可持续发展。20052005年高考文综试题涉及的主干知识年高考文综试题涉及的主干知识类别考核要求主干知识自然地理 侧重地理原理、规律的理解和运用，特别是联系生产、生活实际分析解决和解析新的现实问题。1气温、气压、降水、地形等值线图、柱状图等图形语言的解读和应用；2地方时（区时）的应用；3天气系统、气候特征与气象灾害；4海水盐度（湖泊盐度）及影响因素；5河流水文和水系特征；6陆地自然带分布；7环境问题的自然原因及国土整治中自然条件的限制作用。人文地理 侧重地理事物的空间分布，注重人文地理和自然地理知识、社会时事之间的联系。1影响工、农业生产布局的区位因素；2城市区位、结构、功能分区和合理规划；3交通运输线、点的区位；4人口、资源、环境问题和可持续发展问题；5文化景观分布、文化传播和旅游现象区域地理和地理热点 注重区域地理常识、空间位置和区域特征。1常见的海峡、岛屿、河流、山脉、民族等名称；2世界大地形单元、各洲分区交界处、主要国家、宗教等基本特征；3我国基本国情、各地区区域差异；4我国与世界的联系，我国人与自然、人与社会发展中的现实问题；5我国国土整治与开发的重大举措（包括跨区域的资源调配）。三地理教学评价的基本内容体现地理课程目标的三个维度 地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是地理课程目标的三个维度。因此，对学生进行地理知识理解与应用的评价、地理技能形成与运用的评价、地理科学方法掌握与应用质量的评价以及情感态度与价值观形成的评价就构成地理教学评价的基本内容。1地理知识理解与应用的评价 地理知识是学生地理能力培养和地理情感态度与价值观形成的基础。对学生地理知识理解与应用的评价，应主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的理解和表述状况；主要考查学生在解决实际问题中运用已学知识的能力，看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中。 19 地理技能是学生在学习地理过程中的行为操作方式。学生地理技能形成与运用的评价，应主要考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的掌握程度，选择应用地理技能的合理程度及其表现出的实际价值。 2地理技能形成与运用的评价 地理科学方法是学生地理学习过程的形式和手段，也是学生获取地理信息的策略性知识。学生对地理科学方法的掌握离不开地理学习的过程。对学生地理科学方法掌握与应用质量的评价，应重点观察和了解学生获取地理信息、提出地理问题、分析地理问题（包括对区域分析与综合、区域地理比较等常用地理研究方法)、解决地理问题，以及合理表达、交流学习成果等方面状况。 3地理科学方法掌握与应用质量的评价 学生的地理情感态度与价值观形成，主要体现在地理学习动机、学习兴趣、学习习惯，求真求实的科学态度，地理审美情趣，关注国家环境与发展现状的情感等方面；同时还应具有了解全球环境与发展问题，初步形成正确的全球意识，可持续发展意识，关心、爱护环境的社会责任感和良好的行为习惯。4情感态度与价值观形成的评价 能源安全问题；中东海湾地区；印度洋海底地震、火山、海啸；中部经济崛起；红色旅游；西部土地荒漠化；华北春季沙尘暴；中国珠穆朗玛峰登山测量队成功登顶；我国第一个北极科考站建成；我国“大洋一号”科考船环球航行；“神州”六号飞船成功发射；中国昆仑科考队成功抵达南极内陆冰盖最高点；人口与粮食问题；可持续发展问题；台湾问题；中日关系；中印关系等等 热点和重点问题热点和重点问题与“神舟”六号飞船发射成功相关的地理知识： 1.发射地的地理位置条件气候、地形地势、交通、环境、水源、人口密度、邻近的工业区。 2.影响航空航天工业布局的主要因素自然条件中的环境、自然地理位置、经济地理位置、交通运输条件、技术条件、人口和劳动力状况。 3大气的垂直分层。 近年夏天的持续高温，致南北极冰架崩解：与之相关的地理知识： 1夏季的大气运动：（1）气压带风带副热带高气压带对天气的影响；（2）天气系统反气旋中心控制下的天气特征；（3）夏季控制亚欧大陆及北太平洋气压中心的名称；（4）东亚夏季风的风向及性质；（5）台风特征及对天气的影响。 2厄尔尼诺现象及对全球气候的影响。 3 城市热岛效应。 4 全球气候变暖导致南北极冰山融化、海平面上升与印度洋海底地震、海啸相关的地理知识： 1地震有关知识：（1）地震成因分类构造地震和火山地震；（2）影响地震烈度的主要因素震级、震中距、震源深度和房屋结构；（3）地震带的分布环太平洋构造带和地中海喜马拉雅构造带。 2 自然灾害的特征：（1）地震灾害发生的圈层岩石圈；（2）自然灾害的特性突发性、群发性与连发性。 3 地方时的换算。我国东部省份闹电荒，全年性缺电。与之相关的地理知识： 1.能源资源有关知识：能源分类；各种能源的特点；我国主要能源的分布及能源利用前景 2.能源生产及消费：我国能源消费结构；世界四大电力生产国；我国煤炭资源分布及煤炭工业基地；我国已建、在建大型水电站；我国两大核电站建设条件。 3. “西电东送”工程； “西气东输”工程；三峡工程。 4 . 中俄能源合作 区域考查范围越来越小，甚至可以是一个虚拟的区域，重在考查学生区域地理思维方法。 紧紧抓住区域与可持续发展这条主线索布局设问。 往往在把握区域特征大背景下考查区域中的主干知识：地形、河流、气候与农业区位分析；矿产、能源、交通与工业、城市区位分析等等。 区域对比仍然是出现频率较高的考点。 区域考查越来越向热点地区靠拢。区域地理命题走向 考生应考存在的问题考生应考存在的问题 审题能力欠缺，题意理解不到位，答非所问。提炼信息的能力欠缺，不会从材料中提取有效信息知识迁移的能力欠缺，简单照搬复习资料的答案，不善于通过自己的分析，总结、归纳、概括、提炼，重新加工得出正确的结论。知识底蕴欠缺，忽视主干知识的记忆、理解（包括地理概念、地理术语）。分析问题解决问题的能力欠缺，不善于多角度、多层次思考问题书面表达能力欠缺，往往辞不达意。 钻研高考大纲，明确高考要求。 研究高考试卷，把握命题走向 。 重视学科基础，强化主干知识。 关注热点问题，加强知识迁移 。 改进教学方式，提高课堂效率 。 注重考后分析，培养答题能力。 选取地理案例，注重分析指导。 备考策略备考策略