父亲树林和鸟教案教案父亲树林和鸟教案教案这是父亲树林和鸟教案教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。父亲树林和鸟教案教案第父亲树林和鸟教案教案第 1 1 篇篇一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。3、学习生字，理解新词。二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第 22 课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。）学生读课文，划句子。师生交流所划句子。选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。2、重点指导理解和读好以下句子（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。）（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”（“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨）（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？）（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？）（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）（7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。）（四）、分角色有感情朗读，升华感情师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！1、齐读课文。2、师生合作分角色朗读课文。（五）、思维拓展1、刚才，从同学们读的眼神里，老师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。2、把自己写的广告词读给大家听。3、老师也写了一句广告词，学生齐读。父亲树林和鸟教案教案第父亲树林和鸟教案教案第 2 2 篇篇【教学目标】正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。（重难点）3.培养学生留心生活细节的习惯。【教学过程】一、串题连句，切入中心。1、板书：树林你脑海中浮现了哪些形容词呢？词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。再依次板书出父亲鸟、和2、题目是文章的眼睛，面对这双眼睛，你有什么疑问。3、齐读课题二、初读课文，梳理字词，整体感知。1、在走进课文之前，先检查预习的情况学生：我想提醒大家注意的字词有：，请跟我读出示所有词语：黎明鼻子舒畅猎人翅膀喃喃一瞬间热腾腾（一声）凝神静气2、个别读、男女生读3、书写：鼻4、出示、交流以下几个句子（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。a、指名读。b、读准字音“滹沱河”。简介滹沱河：滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。（2）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。a、这个长句子如何读好？学生探讨：反复读、读好难读的词、掌握停顿（读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；掌握停顿：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。）b、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。三、以疑串文，细读文本1、刚才我们讲到猎人都是打猎为生，他们肯定对动物都是了如指掌的，文章的最后一段这样写道：我真高兴，父亲不是猎人。父亲具不具备当猎人的条件呢？生：具备师追问：那你从哪儿看出来的？2、生汇报，相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉。*父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。a 找出动词。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。父亲只看了一次，闻了一次吗？（父亲仔细观察）b 父亲在什么样的树林“望了又望”“闻了又闻”呢？（幽深的雾蒙蒙的树林）出示图片，体会发现鸟的难度。过渡：然而当父亲判断了有鸟之后，孩子却“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫”“一只”“一声”说明了孩子连一点蛛丝马迹也没有找到，看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。（板书：知鸟）这样的对比还有几处，请你找出来，也用这种分析关键词的方法来品一品。*我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。生：这是神态的对比。我的茫然是完全感受不到鸟儿的存在，而凝神静气和兀立则说明了父亲的安静和专注，他已经沉浸在了鸟儿的世界。*“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。生：我抓住了“仔细”突出了父亲的知鸟。*“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到说明鸟的气味。生：我抓住了“浓浓的苦味的草木气息”，说明鸟的味道不容易被闻到，更加突出了父亲观察仔细。过渡：看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。这种熟悉还体现在哪里？*“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬（shn）间，最容易被猎人打中。生：父亲刚说到准备唱歌，就真的唱了，飞离树枝的那一瞬间，容易被打中，他都知道这种料事如神说明他非常了解鸟儿的习性，就像走进了鸟儿心里一样。分析一瞬间：约为 0.36 秒，说明时间短。师小结，板书（懂鸟）3、过渡：父亲这样知鸟、懂鸟，知鸟、懂鸟这些足以让他成为一个百发百中的猎人，但是他却成不了猎人，这是为什么呢？（他爱鸟，板书：爱鸟）爱是最掩饰不住的，你从哪里看出了他的爱。*“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。a“喃喃”指什么？（轻声地自言自语）b 为什么要轻声呢？（怕打扰到鸟儿），足以他对鸟儿的喜爱。c 把这种爱带进你的朗读（板书：神态）*“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“轻”、“生怕”，不正是好朋友之间的体谅和尊重吗？不正是好朋友之间的关爱吗？在父亲的眼中，鸟是和自己同样地位的生命存在，所以父亲对鸟的一举一动，都是用自己的心灵去解读和体悟，他爱鸟！（板书：动作）*“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道父亲此时也最快活。（板书：语言）抓住“也最快活”体会父亲以鸟儿的快乐为快乐，他喜欢听鸟儿唱歌，喜欢鸟生：喜欢看鸟儿飞翔生：喜欢看鸟儿在枝头停歇师：他高兴着鸟儿的高兴，挂心着鸟儿的安危，在他的心里，鸟儿是朋友，是家人，是不能被伤害的精灵。所以，我们和文中的我一样，庆幸父亲是鸟儿的知音，而不是会伤害他们的猎人。看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那就是一种享受、一种幸福。让我们再深情地读一读文章的第一自然段。四、课文总结1、课题中的顿号可以换成哪个字？(爱)2、其实文中还藏着一个爱鸟的人，你知道是谁吗？对，那就是“我”，希望同学们和故事中的父亲、儿子一样爱鸟3、爱的表达方式有很多种，对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢？4、希望我们身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。父亲树林和鸟教案教案第父亲树林和鸟教案教案第 3 3 篇篇教学过程：一、谈话导入我们知道自然界的万事万物都是有灵性的。鸟儿不仅有生命，也有情感。它们为自然界增添了绚丽的色彩，带来了清脆的歌唱。它们是人类的好朋友，许多人都爱鸟、保护鸟。我国有一个著名的诗人，他叫牛汉。他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章父亲、树林和鸟，一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，标出自然段，画出生字词。2、自读生字词，出示生字卡片开火车读，齐读。3、观察课后生字，你觉得哪个字最难写，在书写的时候需要注意什么？黎、幽、腾、翎、喙、愕4、请同学们认真观察老师写课题，这个课题和我们以前学过的课文课题有什么不同？这个标点符号在说些什么？快速默读课文，找出来一个词语替换它。（板书：最喜欢） 这个词语出现在课文第几段？总结：这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。而这句话又在课文的第一段，以前我们就把这样的句子叫做？（板书：总起句）齐读这句话，能不能读出文中所蕴含的感情？5、 男女生分读课文，感受父亲对鸟的喜欢。三、拓展补充爱鸟之心，人皆有之。唐代诗人白居易也曾写过一篇关于鸟的古诗。今天我们一起来了解一下：鸟 唐 白居易谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉。劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。这首诗借描写动物，提醒人们要爱护它们，充分体现出了诗人对动物的怜悯之心。四、书写生字第二课时教学目标1复习生字词，有感情地朗读课文。2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教学重难点有感情地朗读课文，抓住关键词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。复习导入上课之前，我们先来检查一下上节课同学们对生字词的掌握情况。 听写生字词。过渡：通过上节课的学习，我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟？这节课就需要同学们认真去读书，积极去动脑，我们一定能找出答案。一、细读课文、理解感悟1、学习课文第 2-4 自然段（1）齐读第二自然段，黎明是个表示什么的词语？早晨五六点的时候，父亲带着我，走着走着，站定了，他看见了什么？（2）齐读第三四自然段，我来考考同学们读的够不够专心。A、看课件，你能填出来了吗？突然，父亲站定，朝（幽深）的树林（上上下下望了又望）。“林子里有不少鸟。”父亲（喃喃）道。可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我（茫然）地望着（凝神静气）的父亲。B、指导朗读：注意这里有父亲说的一句话，他是怎么说的？什么叫喃喃道？所以同学们要小声的读他说的这句话。C、“林子里有不少鸟。”父亲是怎么判断林子里有不少的鸟？提示：看看课件中红色的词语，能看出什么问题吗？什么叫上上下下、望了又望？同学们可以做一做这个动作。这说明望的怎么样？什么叫凝神静气？凝神静气地望着是什么样的望？这些红色词语告诉我们，父亲看的仔细又专心，所以他才看到了？D、而我呢？引读“可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”我茫然了，茫然是什么意思？面对我的茫然，父亲是怎样做的？2、学习第 5-8 自然段A、父亲通过什么发现了树林中有很多鸟？（叶动、鸟味）父亲不仅看得仔细，还闻到了？那我呢？在浓浓的草气中，父亲依然能闻到那鸟味，说明了什么？师小结：走进林中，父亲用眼看，用鼻闻，感受到了鸟儿的存在。可见他对鸟是多么的（熟悉和喜欢）？B、5-9 段中，你还能从哪里感受到父亲爱鸟？画出来能表现父亲爱鸟的词语。（轻声、生怕、惊动）C、引导思考：黎明的时候，小鸟在干什么？所以父亲这个时候说话都是？D、再读课文第 59 自然段，注意要轻声读父亲说的话。过渡：多么关心鸟的父亲啊！可我既没有看到叶动，也没有闻到鸟味，我又茫然了。面对我的迷惑，父亲说了好几段话。3、小组合作学习 课件出示第 10-13 段出示自学提纲：A、读一读父亲说的话。B、通过父亲的话，你了解到了哪些关于鸟儿的知识？黎明时分，鸟儿的心情如何？用文中一个词语来形容就是？（舒畅）用这个词语说句话！C、观察这几句话和之前引用说话的内容有什么不同。（在每段说话内容的前面都有前引号，而后面没有后引号。）这是为什么？在引用一个人说的话的时候，他连续说了好几段话。这个时候，我们只用前引号，后引号到话说完后再用。这种用法叫半边引号。D、诗人牛汉用诗一样的语言把父亲说的话记录了出来，配乐朗读(3) 学习 14-16 段心情特别舒畅的鸟儿准备要唱歌了。凝神静气，静静地听。（播放鸟叫声）你听到了什么？心情如何？能不能把这一空填出来？父亲和我坐在树林边，鸟（真的）唱了起来。读的时候应该读出我的？挑生读。师读 15、16 段。为什么说“父亲此时也最快活”？从中可以感受到父亲对鸟的？（热爱）过渡：可父亲本来快活高兴的心情没有持续多久，就发生了变化。4、学习课文 17-19 段自由朗读课文，结合父亲的语言，体会父亲当、此时的动作表情，想一想：父亲此时心情如何？发生了什么变化？为什么会担心呢？带着这种心情再读课文。过渡：父亲因为鸟儿的快活而快活，因为鸟儿的安危而担忧。这样的父亲会成为猎人吗？父亲树林和鸟教案教案第父亲树林和鸟教案教案第 4 4 篇篇教学目标1 运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。2 通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。3 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教学重难点本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。教学准备教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。课时安排12 课时。教学过程一、揭示课题，激情引入1 读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）2 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。二、初读课文，自主识字1 自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2 分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。3 指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。4 说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。5 师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。三、细读探究，体会情感1 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。2 再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。3 分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。4 全班交流。师生、生生与文本间互动。引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。词语：上上下下、望了又望、宁神静气。句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？5 分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。6 讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。再反复朗读体会这句话。四、朗读品味1 师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的.收获。2 分角色朗读全文。五、总结学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？六、拓展延伸搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。附：板书设计父亲、树林和鸟父亲最喜欢幽深的树林快活的小鸟看到鸟多闻到鸟味听到鸟唱 热爱大自然 保护环境