短文两篇教案第一课时： 湖心亭看雪【 教学目标】1 .阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。2 .积累文言词汇，培养顾问的阅读理解能力。3 . 体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。【 教学重点】1 .深入理解本文的写景特点（ 白描手法）。2 .熟读背诵课文。【 教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【 教学方法】1 .诵读法2 .讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。【 教. 学媒体】多媒体【 课时安排】1课时【 教学过程】一、导语新课关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵“ 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” “ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ” “ 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是一一如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去 湖心亭看雪。【 导入切题而留有悬念，也是研讨与练习三的要求】二、走近作者多媒体摘要显示：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴（ 今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江判溪山中，专心从事著述，穷困以终。 陶庵梦忆和 西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有 自题小像一文， “ 功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？ 覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。【 布置了预习，可让学生介绍，也可中途由老师切出】三、感知文意3教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。2 .学生读课文，疏通文句，整体感知文意。（ 1 ）学生自读课文，疏通文句并质疑。（ 2 ）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。【 虽有预习，课堂毕竟是课堂，尤其是字词句基础知识的学习是一切基础的基础】四、品读文本三读蓄势1 . 一生朗诵全文，师生简评。2 . 一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误（“ 独往湖心亭”与 “ 舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语）教师乘势设疑是否要让张岱改改。3 .全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。（“ 痴”）【 三次朗读，要求不一，同时是为深入文本蓄势。】三痴解意“ 痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。（ 1 ） “ 痴行”（“ 是日更定”， “ 独往湖心亭”，是 “ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的时候去的）教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？（ 可有类似“ 雾淞沆扬，天与云、与山、与水，上下一白”的想象）这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴 人 “ 痴行”，真 是 “ 怪异”啊。（ 2 ） “ 痴景”（“ 雾淞沆扬I ,天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”）一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。教师提示：A . “ 天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。B.量词之“ 异”：好像应该是这样的 湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？C.顺序之“ 异”：好像应该是这样的“ 湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？D.读 “ 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而己”读 出 “ 而己”的言外之意。教师明确：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少.、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。【 细腻的品读，读出内涵，读出妙处。并理解本文的白描手法】（ 3） “ 痴心”1 . 如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？一生读“ 大喜曰： 湖中焉得更有此人！ ”A. “ 此人”是哪种人？用文言文说说看。（ 湖中焉得有此雅兴之人）B.如果张岱要回答，用文言文如何回答，最好有神态？（ 彼此彼此. . .）酒逢知己千杯少，可是，饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“ 是金陵人，客此”，却不留电话、地址、QQ号，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生. 呢？现在我们重新来看我们最初发现的那个矛盾，是张岱数不清人数吗？张岱笔下的自然如此清冷浩大，如此孤独，这其中是不是有着深层次的原因？舟子说他痴，他会辩解吗？当时他会是怎样的表现？他心里会说什么呢？现在，同学们知道“ 张岱心中有寒冰”的谜底了吗？【 围绕解读痴人之“ 痴行痴景痴心”，引导学生进入文本的内核】五、练习拓展孤高. 情怀有谁知，独与天地相往来。一个人，登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕下；一个人，登高作啸：万里悲秋常作客， 百年多病独登台；一个人，独往湖心亭：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；一个人，寒江钓雪：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的 江雪吧。（ 可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会认他为知己吗）【 借助恰当的练习资源拓展，通过比较进一步体味文章写作手法和作者的思想感情】六、朗诵留白孤舟一寒士，独品蹒湖冰。曹雪芹在 红楼梦中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！在动情的齐背课文声中结束全文。【 巧借曹诗，再吟文本，余音不绝】七、布置作业1 . 背诵并默写课文。2 . 就 “ 我看古人之痴”为话题，课后练笔。附：板书设计湖心亭看雪张岱痴行 痴景 痴心第二课时： 记承天寺夜游课前预热；同学们，让我们用“ 闲”字组词，比一比，看谁反敏捷？你 看 到 “ 闲”，想到了什么？并请同学交流。一、用 “ 江山代有才人出，各领风骚数百年”引出苏轼及课题。二、明确本节课的三内容“ 读 品 悟” （ 媒体出示，背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）三、读得顺畅。自主朗读，熟悉课文。要求： （ 媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）1 . 读得流畅响亮。2 . 读得字正腔圆。3 . 读得抑扬顿挫。4 . 读得层次分明。具体实施如下：A、生自由读。B、抽一位同学来读。C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D、教师朗读课文。E、学生评价教师的读法。F、分角色朗读课文（ 男叙事 女写景 合抒情议论）四、疏通文意。（ 6人小组合作探究）1 .第一大组同学梳理叙事部分。2 .第二大组写景抒情部分。（ 媒体出示）温馨提示：翻译文言文的方法：留 （ 保留）如地名、人名、年号等 删 （ 删除）补 （ 增补） 换 （ 替换） 调 （ 调整语序）3 .学生翻译后同学、教师分别评价。（ 分别从叙事写景抒情等几个方面来评价）4 .又读课文一遍。 （ 读得明白还不行，还得顺畅）五讲解文章：讲第一层次（ 媒体出示） “ 元丰. . . . . . . . . . . . . . . . 中庭”要求：请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你认为最恰当的一个词语。并说明理由。这一段话是在叙述 事。如：寻友、赏月. . . . . . . . . . . .（ 媒体出示）张怀民与苏轼的资料。全班再读一遍课文。讲第二层次：自由读第二层次，你发现了些什么景物？读后交流。问：为什么作者眼中只写“ 竹、柏”之景呢？探讨解决讲第三层次： （ 媒体出示）读出深意：何夜 何夜_ _ _ _ _ _ 但少 耳。教师读后生又读。合作探究：文 中 “ 闲人”该怎样理解？（ 媒体出示）苏轼被贬谪黄州的资料。明 确 “ 闲人”的意思：A ：被闲置的人B ：闲情逸致的人六. 拓展延伸。1 .补充2 . 0 0 0年法国 世界报对苏轼的高度评价的文章。 （ 学生齐读）2 .面对该怎样对待，我们该怎样对待？ （ 音乐声中，学生自由交流）3 .教师用美语回答该怎样对待逆境。七、 （ 媒体出示）让经典常驻心间。 （ 用提示来背诵课文）叙事：月色入户 亦未寝一写景：积水 盖_ _ _ _ _抒情议论：何 何_ _ _ _八、 （ 媒体出示）用下面两句美语结束本课。愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的胸怀永远旷达宽广。板书： 记承天寺夜游苏轼叙事： 寻友 , 赏月写景： 月色 竹柏抒情、议论： 旷达胸怀赠送：第五单元把关试卷分析今天上午进行了第五单元把关试卷的测试，孩子们非常认真的对待，用心的答题，考出了自己的真实应得成绩。此试卷内容简单，多数都是基础内容。阅读理解也较为简单。考察学生的审题能力、做题习惯和基础知识。错误集中题目分析如下：第一题：拼一拼 写一写。此次考试中这部分内容出现错误很多，是这几次考试以来出现错误较多的一次。仔细分析不但发现此题与其他几个单元试卷这部分内容稍有不同。此拼一拼写一写不光考察了课本词语表中和词卷中经常听写的词语，还考察了几个常用但没有出现在词语表中的词, 咱们孩子们就把握不准了。改进措施：1在以后的学习中不要只局限于老师的拓词，要做一个灵活的学生，经常把容易混的和易错的归归类。2还有一点非常重要，就是在预习中注意自主组词。改进措施：1认真审题。2做完后再审题请一定检查是否有前后不一致。七阅读理解课内阅读： 盘古开天地片段。1按原文填空。希望出错的同学，能够真正的做到预习的要求熟读课文。复习中脱离了课本复习是无效的。2请在段落中找出近义词。有很多名同学写为反义词，此现象为何每次考试都杜绝不了，成为考试中的硬伤。改进措施：1审好题。2检查。3日常做题习惯需要培养。4好的阅读习惯从认真读书读课文开始。课内阅读： 孔子拜师片段。2从画横线的词中你体会到了什么？此题很多同学回答为：谦虚好学的品质。这是对全文的理解。而文中能体会到孔子的不辞辛苦、去拜师的不易、孔子强烈的求知欲。3学完孔子拜师这篇课文学习到了孔子的：谦虚好学、彬彬有礼。老子的诲人不倦、彬彬有礼。改进措施：回答会题一定要全面周到。课外阅读：题目是文章的眼睛，应该精准地概括文章内容，本文的中心也较为明显，只要用心读懂就能找到，最好应该是“ 百折不挠的仙人掌” 。2、从文中找形容词，反义词，近义词填空，全对的孩子占少数，其实这三个题目都不该出错，只要认真从原文中，都能直接找到答案。3、理解短文填空：第二小题出错，主要是对文中说的“ 叶子和刺” 没有很好的读明白。4、画句子：出错的孩子多是没有很好的理解问题，问的是“ 仙人掌为什么能够生活在沙漠里？” 有的孩子画的句子不准确，对于文章中的句子不能前后联系起来读一读，导致画不全，或画错了。5、回答问题：“ 你喜欢仙人掌吗？为什么” 有的孩子是因为写错字，还有的孩子不能联系文章要表达的中心去回答，自己乱编理由，导致错误。还有几个孩子回答“ 不喜欢，因为扎人。” ，我觉得不是不允许孩子们有自己的理解和个性，但是整篇文章想要告诉我们的就是仙人掌百折不挠的精神，说明这几个孩子根本就没有读懂文章，所以他们的回答依然停留在已有的生活经验中。课外阅读的要求很明确“ 阅读短文，完成练习。” 也就是说所有的问题都应从文中找答案，仅仅围绕文章内容回答问题，这也是课外阅读理解的一个答题技巧。每一次的检测都是对自己前一阶段学习成果的检测，希望孩子们每次都能认真客观的分析自己的得与失，能够让自己每次都可以从中吸取一点经验或教训，这样才能不断积累好的学习方法，不断提高自己的学习能力！我的写字心得体会从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写，其难度较大。我写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。后来在老师的指导下，我练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养我读帖习惯，可以从整体布局上纠正我不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使我习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。这使我意识到，写字必须做到以下几点：一、提高对练字重要性的认识。写字不仅能培养我们认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进自己的注意力、观察力、意志力、审美力的发展。二、能使我的写字姿势得到训练。握笔姿势和坐姿是否正确，不但会影响字的美观和书写的速度，而且会影响自己的视力和身体的正常发育。写字时随时提醒自己写字时要做到“ 三个一” （ 眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。有意识地注意纠正自己的姿势，并持之以恒。逐渐地，这样就能保持正确、良好的写字姿势。三、做好进行自我评价。及时进行自评可以增强自己的兴趣和积极性，找出自己的缺点。在自我评价后，要找爸爸妈妈进行检查和督导，让大人谈谈哪些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，为什么没有写好。和家长共同评价、交流写字积极性会更高。四、在家长的鼓励和表扬下认真练习。练字是需要长时间坚持的，有时会觉得进步很慢，因而想弃练字。这时，我们要知道自己的练习是有成绩的，字是有明显进步的。这样，就会体会到成就感，也就会坚持练下去。在老师的帮助下， 自己的努力下我的写字水平也提高了许多。