基于问题的语文教学基于问题的语文教学 1.围绕问题探索是人类与生俱来的本能 2.人类永远是借助问题学习和思考的 3.“提问”是最简便最经济的教学方式问什么？1)是何是何 what：一些表示事实内容的问题：一些表示事实内容的问题2)为何为何 why：一些表示目的与理由的问题：一些表示目的与理由的问题3)如如何何 how：一一些些表表示示方方法法、途途径径与与状状态态的的问题问题4)若何若何 if：一些表示情境条件变化的问题：一些表示情境条件变化的问题5)由何由何 origin ：表示问题的来历、起因：表示问题的来历、起因。问什么？水平水平1代表记忆水平的问题类型代表记忆水平的问题类型水平水平2：代表集中思维的问题类型（为何、如何）：代表集中思维的问题类型（为何、如何）水水平平3代代表表发发散散思思维维的的问问题题类类型型（想想象象、预预测测、创造）创造）水平水平4代表评价性思维的问题类型代表评价性思维的问题类型 问什么？问什么？ 1.要多提表达类问题要多提表达类问题 一篇文章，我们可以学习它“写了什么”，但是，我们更应学习它是“怎么写”的，这样的学习就突出了语文的学科特征，通俗一点讲，就是突出了“语文味”。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 花钟 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 将相和 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 梁晓声慈母情深 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 马克吐温威尼斯小艇 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 萧红祖父的园子猫猫大猫大猫小猫小猫有时特别有时特别(老实老实),有时又特别有时又特别(贪玩贪玩),有时又非常有时又非常(尽职尽职)。高兴时极其（温柔），不高兴时又极其（冷漠）。高兴时极其（温柔），不高兴时又极其（冷漠）。有时无比（勇敢），有时又无比（胆小）。有时无比（勇敢），有时又无比（胆小）。一根鸡毛，一个线团，也耍个没完没了。一根鸡毛，一个线团，也耍个没完没了。一玩起来，不知要摔多少跟头。一玩起来，不知要摔多少跟头。在院子里玩，所到之处，枝折花落。在院子里玩，所到之处，枝折花落。性性格格古古怪怪更更加加可可爱爱老舍老舍猫猫（怎样严谨地组织材料）（怎样严谨地组织材料）我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。 春天的小兴安岭夏天的小兴安岭秋天的小兴安岭冬天的小兴安岭小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭（怎样严谨地组织材料）（怎样严谨地组织材料） 鲸鲸课后习题课后习题 读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思，有什么不同，你从中受到什么启发？ （1）须鲸主要吃虾和小鱼。 （2)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。 （3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 提醒自己特别注意某些“虚词”：有些、许多、全部、一些、肯定、大概、大约、左右、上下、主要、都“文学欣赏”类问题找出一句表达作者想法的句子；找出一句表达作者想法的句子；思考篇章的名称；思考篇章的名称；从人物态度和想法的改变谈情节的发展；从人物态度和想法的改变谈情节的发展；讨论文化习俗对故事情节的影响；讨论文化习俗对故事情节的影响；谈天气的描述所营造的气氛；谈天气的描述所营造的气氛；从人物的外表了解个性；从人物的外表了解个性；找出找出“言不由衷言不由衷”的例子；的例子；欣赏细腻的风景描写；欣赏细腻的风景描写；“文学欣赏”类问题找出故事的高潮；找出故事的高潮；找出故事的伏笔；找出故事的伏笔；分析小说章节的标题；分析小说章节的标题；找出关键性的一句话；找出关键性的一句话；探讨日记和信在文学中的运用；探讨日记和信在文学中的运用；谈时间的描述所营造的气氛；谈时间的描述所营造的气氛；讨论事物所象征的意义；讨论事物所象征的意义；谈作者特别的语气；谈作者特别的语气；谈故事中的巧合谈故事中的巧合问什么？问什么？ 2.要多提体验类问题要多提体验类问题 一个能享受到阅读乐趣的读者，往往能通过语言还原当时的情境，往往能通过语言深度进入他人情感和世界观内部。 月光曲月光曲1.贝多芬为什么要尊称盲姑娘“您”？2.盲姑娘为什么知道是贝多芬？3.贝多芬为什么没有回答？4.贝多芬为什么愿意再弹一曲？ 表表达达与与体体验验可可以以融融合合，而而且且本本来来就就应应该该融融合合在在一一起起的的。以以地震中的父与子地震中的父与子为例。为例。 语段一：语段一： 有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？谁愿意帮助我？”没人给他肯定地回答，他便埋头接着挖。 救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助你是不是来帮助我？我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。” “你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？” 教学处理：教学处理：师：师：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？师：师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？师：师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。师：师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。周老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。师：师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道 语段二：语段二： 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。 教学处理：教学处理：师师：你读懂了这个“挖”字，请你读。还有谁对“挖”字特别有感受？师：师：周老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？师师：可可是是，这这么么多多动动作作，作作者者只只写写了了一一个个“挖挖”字字，你你能能读读懂作者的心吗？为什么就只写一个懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖挖”字？字？师：师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了3636小时呢？小时呢？ 语段三：语段三： 他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。 教学处理：教学处理：师：师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）师：师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。问什么？问什么？ 3.要多提诠释类问题要多提诠释类问题 诠释类问题是相对于事实类问题而言的。事实性问题是指那些比较容易能在书中找到定点答案的问题。例如问书中人事时地物（how.what.who.where.when）的问题。诠释类问题则需要读者统整、分析、梳理书中的内容，然后依托文本得出自己的答案。 IEA阅读测试的一些题目，他们把阅读能力分成四个层面：第一层，第一层，关注并提取明确陈述的信息；第二层，第二层，直接推论；第三层，解释并整合观点和信息；第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。 1.1.支玉恒上支玉恒上西门豹西门豹 2. 2.王崧舟上王崧舟上草船借箭草船借箭 3. 3.我上我上月光曲月光曲一位学生说：一位学生说：贝多芬心想贝多芬心想多么善解人意的姑娘，多么痴多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。另一位学生说：另一位学生说：贝多芬心想贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心照亮，能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心照亮，这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。还有一位学生说：还有一位学生说：贝多芬心想贝多芬心想兄妹俩如此热爱音乐，我兄妹俩如此热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐为知音创作的，真正的音乐会是为知音开的音乐真正的音乐为知音创作的，真正的音乐会是为知音开的音乐会。会。问什么？问什么？ 4.要多提批判性问题要多提批判性问题 批判性问题是相对于认同性问题而言的。认同性问题是指那些指向一个标准、统一的答案的问题，或者直接给出答案要求为答案寻求解释的问题。批判性问题恰恰相反，他鼓励学生质疑，读出读出自己的独特的观点。 夏洛的网这本书好在哪里？坦布尔顿身上有哪些让人讨厌的地方？这个故事的结局好在哪里？夏洛的网这本书你喜欢吗？你喜欢坦布尔顿吗？对于这本书的结局你满意吗？这本书里，你觉得哪个章节还可以改进？以童书以童书夏洛的网夏洛的网为例：为例：阅读体验之1 你觉得哪幅画更你觉得哪幅画更接近李白的诗意接近李白的诗意? 争议 质疑 反思 辩课 尝试 我上我上地震中的父与子地震中的父与子问什么？问什么？ 5.要多提延伸性问题要多提延伸性问题 是根据文章中的内容而延伸出的问题，是联系生活、关注当下的问题。多以if来开头。例如你有没有遭遇过和书里相同的情节？书中的人物最像你生活中的哪个熟悉的人接近？在你看来，书里哪些部分最贴近现实生活？这本书会让你重新思考自己那段类似的经验吗？等等这类问题。问什么？问什么？ 5.要多提策略性问题要多提策略性问题 预测 连结 想象关于问题：关于问题：1.问题不要太多。问题不要太多。问题太多，学生的精力和智慧就会消耗在你不停的问题转换中。2.给学生思考的时间。给学生思考的时间。太快太早太多听到学生的回答未必就是一件好事。3.要及时应对学生的回答。要及时应对学生的回答。学生回答问题的各种能力还在发展当中，老师要适时点拨、启发、梳理、归纳、总结。4. 提问应具有多样性。提问应具有多样性。既有封闭性的提问，又有开放性的提问，既有低认知水平的提问，又有高认知水平的提问。5.注意提问在学生中的分布模式。注意提问在学生中的分布模式。给予所有学生以同等的反应机会，避免只向某个、某几个或某类学生提问。 关于问题：关于问题：6.问题的提出要尊重儿童的阅读心理。问题的提出要尊重儿童的阅读心理。例如：11岁以前不适合作多义性的讨论。7.问题的提出要具有组合性。问题的提出要具有组合性。王熙凤给你留下什么印象？ 豪爽豪爽 热情热情 好客好客 关心体贴关心体贴 虚假虚假 见风使舵见风使舵 讨好贾母讨好贾母 炫耀权力炫耀权力问了以后营造安全、富有探索性的讨论环境（1）真诚、自然地教学语言（过度修饰和结构化的教学语言未必是好的教学语言)（2）给人以安全感的教学语言说来听听“你的意思是”（3）富有解释智慧的教学语言具有探询、邀请意味的串场语具有探询、邀请意味的串场语 （1 1）说来听听）说来听听(具有探询、邀请发言的况味。它代表着老师真的想知道学生们的想法；老师们想参与讨论，而不是站在讲台上进行质询。) （2 2）你的意思是）你的意思是（目的就在于引导读者发掘自己的经验，并且和别人分享。） * 我待会儿再告诉你，但是现在我想先听听你有什么看法。 * 我的确打算谈一谈自己的看法，但刚才张三的发言挺有意思，我想多做了解，省得一会儿又忘了问他。 * 我很乐意告诉你，还有没有人想发言啊？李四，我想你有话要说吧？ * 当然好啦，可是有一件事我老弄不懂，我倒是想问问看你是怎么想的 师：师：请大家再读一读这一张“好处坏处对照表”，呆会儿说说你的想法想法。 生：生：我想想鲁滨孙把好处和坏处对照起来看，是为了找到“聊以自慰”的事情。 师：师：那“聊以自慰”是什么意思呢？鲁滨孙是如何“聊以自慰”的，请你们说说自己的看法看法。 生：生： 师：师：同学们，鲁滨孙在荒岛上坚持28年，究竟是什么力量支持着他？读了“对照表”后，能在说说你的想法想法吗？ 生：生：我觉得觉得鲁滨孙的心态非常好。 生：生：我感觉感觉鲁滨孙在困难面前的态度很乐观。 生：生：我觉得觉得鲁滨孙是一个知足安命得人。 师：师：你生活中一定也碰到过这样那样的困难，看到鲁滨孙在困难面前如此“聊以自慰”，你有什么新的想法想法？ 师：师：同学们，请大家仔细阅读“好处坏处对照表”，把左边这一栏和右边这一栏比较比较着看，呆会儿结合结合这张“好处坏处对照表”，交流我们自己的发现发现。 生：生：我发现发现这张对照表左边的内容和右边的内容是一一对应的。 师：师：为什么为什么你说它是一一对应的呢？你能举例证明证明吗？ 生：生：我看到，所以我觉得它是一一对应的。 师：师：哦，他从这个角度角度谈了自己的看法看法，还有其它的发现发现吗？ 生：生：我觉得觉得鲁滨孙写这张对照表，是为了安慰自己，帮助自己度过难关。 师：师：你为什么有这样的感觉感觉？你能结合结合这张表解释解释一下原因吗？ 生：生： 师：师：今天我们像鲁滨孙那样孤身一人流落荒岛的可能性很小，看了这张表格你又有什么启发启发呢？ “思考力思考力”词汇：词汇：推理、感觉、理解、质疑、相信、反思、结论决定、辨明、确定、展示、批判、启发、考虑依据、观察、查找、想象、猜测、直觉、判断选择、解释、意见、预测、观点、想法、赞成反对、假设、回顾、原因、关注、比较、联想发现、体会、感悟、估计、分析 问了以后问了以后 设计一些思考工具回 顾1疯羊血顶儿是一部动物小说，相信看了疯羊血顶儿后，关于狼和盘羊，大家增加了许多新知识。讨论：盘羊的哪些特点保证了他们这个族群在弱肉强食的动物世界里能生存下来？哪些特点保证盘羊能生存、延续？哪些特点保证盘羊能生存、延续？回 顾2有些事情，是在极短的时间里发生的，但却影响深远。讨论：影响到奥古斯盘羊群数量迅速下降的“关键事件”有哪些？多头多头多头多头多头多头回 顾3动物世界每天都有搏斗、捕杀、逃亡，作者在疯羊血顶儿非常“细致”地描写了许多血腥的场面，你在读到场面时，会读个大概然后跳过去吗？此刻它却突然朝相反的方向，也就是朝着小羊羔相反的方向用力，一场短暂的死亡拔河，只听嘣的一声响，它的半根脖子连同那根粗粗的动脉血管被突然间拉开了，不，准确地说应该是突然间被绷断了，一片殷红的血花迸溅出来，不偏不倚飞到小羊羔的额头上，那浓浓的血浆，像一块红布，紧紧贴在小羊羔的前额。（摘自第页）深入你会做出怎样的选择？3120-1-2-3黑母狼战胜黑母狼战胜“血顶儿血顶儿”“血顶儿血顶儿”战胜黑母战胜黑母狼狼深入你会做出怎样的选择？3120-1-2-3黑母狼战胜黑母狼战胜“血顶儿血顶儿”“血顶儿血顶儿”战胜黑母狼战胜黑母狼1站在“绕花顶”的角度想想，重读“绕花顶”的心理描写（，）站在“金蔷薇”的角度想想，重读“金蔷薇”的心理描写（）重读“血顶儿”关键时刻的所为（）