秋天的雨教案反思秋天的雨教案反思秋天的雨教案反思(1)讲完秋天的雨一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许许多多的思考.讲课前，全体教师(片区老师)就这节课进行了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太理想。仔细一想，之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着按照自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。讲课中， 学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新鲜血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有达到入情入境地读。 朗读只有读懂了才能进入情境， 只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，锻炼表达能力。讲完课， 自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢 ?我认为这就是一个教师文化底蕴的问题， 所以， 做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有计划地去读，做好读书笔记。是梦想，就要坚持!秋天的雨教案反思(2)秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的美好，并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的， 所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。 在让学生感受秋天色彩美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了 “五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外， 我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以达到积累语言的目的。 但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以学生表现不是最理想。秋天的雨教案反思(3)我很喜欢秋天的雨这篇文章。整篇文章用的都是艺术化的语言，无论是读之人还是听之人，都有一种美的享受。在讲授这一课之前，我不免担心起来：三年级的学生能感受这诗歌般的语言美吗?能从中感受到秋天的美好吗?毕竟，现在的孩子对生活的感受太淡薄了。 特别是在季节特征不太明显的南方，孩子们更难于体验何谓“秋”。 这怎么办呢?不管了， 先让自己充满激情吧。进到教室， 我就用高八度的声调跟同学们说： “同学们， 秋天到了，我们身边的世界正悄然发生着变化，细心的小朋友，你有什么发现呢?”没想到，问题一出，同学们都举高小手争着回答。俗话说，好的开头是成功的一半。学生的这些反应顿时给我增添了不少信心。接下来的课都上得非常顺畅，这是我意想不到的。课后，我作了反思。这样的结果来源于我的课程设计吗 ?好像并不是这样的。排除了一下其它因素后，我得出这样的结论：教师上课的情绪会影响学生学习的情绪。 我犹记得当时我的心情是非常激动的，我感觉到我跟学生同步了。这节课以后，我学会了尽量让自己充满激情，用自己的激情去感染学生。