广东省中小学教学研究广东省中小学教学研究“十一五十一五”规划子课规划子课题题小学英语阅读教学模式与策略的研究小学英语阅读教学模式与策略的研究开题报告会开题报告会20082008年年9 9月月2828日日东莞师范学校附属小学陈凤葵东莞师范学校附属小学陈凤葵小学英语阅读教学模式与策略的研究小学英语阅读教学模式与策略的研究背景意义背景意义研究方法研究方法目标内容目标内容研究步骤研究步骤预期成果预期成果一、课题提出背景一、课题提出背景 阅读是语言学习的关键，不管是母语还是外语的学习。阅读是语言学习的关键，不管是母语还是外语的学习。阅读是语言学习的关键，不管是母语还是外语的学习。阅读是语言学习的关键，不管是母语还是外语的学习。 一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。力具有重大的意义。力具有重大的意义。力具有重大的意义。 2001200120012001年国家教育部颁布的英语课程标准指出：年国家教育部颁布的英语课程标准指出：年国家教育部颁布的英语课程标准指出：年国家教育部颁布的英语课程标准指出：“ “语语语语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。” ” 可见，可见，可见，可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语阅读在英语阅读在英语阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。学习中起着不可替代的重要作用。学习中起着不可替代的重要作用。学习中起着不可替代的重要作用。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。相互联系而又彼此独立的心理过程。在现阶段的小学英语教学中，阅读教学存在的误区。在现阶段的小学英语教学中，阅读教学存在的误区。小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点。（国内外相关研究）国内外相关研究）本课题开展的本课题开展的“小学英语阅读教学模式与策略的研小学英语阅读教学模式与策略的研究究”，正是基于这样的背景提出的，我们根据自身，正是基于这样的背景提出的，我们根据自身的能力和特点，以的能力和特点，以PEPPEP小学英语教材为基点，以小学英语教材为基点，以“以以读促学读促学”、“以读导写以读导写”、“以写促读以写促读”，进行小，进行小学英语阅读教学模式与策略研究。学英语阅读教学模式与策略研究。一、课题提出背景一、课题提出背景 二、二、研究目标与主要内容研究目标与主要内容总体目标： 探索、建构一套能充分发挥学生的潜能,促进学生发展,深受学生喜欢的阅读教学模式。巩固和扩大小学生的英语词汇量，增强语感，提高学生的英语阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语综合能力的提高。1、教师： 建构实施小学英语阅读课的基本框架模式，使教师掌握 有效的阅读教学方法。2、学生： 让学生在阅读学习过程中掌握正确的阅读技能，从而促 进学生英语综合能力的提高。二、二、研究目标与主要内容研究目标与主要内容研究内容：研究内容：（1）小学英语阅读课教学模式的研究。（2）小学生英语阅读技能与策略的研究。 三、三、课题研究的步骤课题研究的步骤 本课题的研究可分为三个阶段：（1）准备阶段（2008.1-2008.3）（2）实施阶段（2008.3-2009.4）（3）总结阶段（2009.4-2009.6）四、四、课题研究的方法课题研究的方法 研究的方法研究的方法1、观察法：、观察法：在在教教学学过过程程中中对对学学生生的的外外在在行行为为进进行行有有计计划划、有有目目的的的的观观察察，从从而而直直接接感感知知和和记记录录学学生生对对所所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。2、实验法：、实验法：根根据据实实验验目目的的，对对小小学学英英语语阅阅读读课课的的教教学学模模式式分分年年级级进进行行不不同同的的设设计计、探探索索，并并将将不不同同课课堂堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。3、案例分析法：、案例分析法：对对比比较较典典型型的的阅阅读读教教学学的的材材料料进进行行分分析析，或或对对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。五、五、课题研究的预期成果课题研究的预期成果 研究报告论文集优秀案例与分析集 （教学设计+录像课例+教学反思或评析）我们的初步研究：我们的初步研究：小学英语阅读教学的策略小学英语阅读教学的策略在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：1、师生互动型策略、师生互动型策略这这种种策策略略有有助助与与激激发发学学生生阅阅读读的的兴兴趣趣，活活跃跃课课堂堂气气氛氛，师师生生共共同同积积极极参参与，关系融洽。它比较适合与低、中年级使用。它的特点是：与，关系融洽。它比较适合与低、中年级使用。它的特点是：教师导入，学生感知教师导入，学生感知学生精读，教师讲解学生精读，教师讲解巩固操练，内化语言巩固操练，内化语言2、主动参与型策略、主动参与型策略它的基点是它的基点是“学生是学习的主体学生是学习的主体”，特点是：，特点是：自读理解自读理解交流讨论交流讨论小结巩固小结巩固拓展运用拓展运用 这这种种教教学学策策略略比比较较适适合合与与中中高高年年级级，一一般般选选择择的的阅阅读读材材料料语语言言难难度度不不大大，接接近近PEPPEP教教材材中中所所学学的的内内容容，并并尽尽量量贴贴近近学学生生的的实实际际生生活活或或者者符符合合小小学学生生的年龄特点。的年龄特点。3、自主开放型策略、自主开放型策略此此策策略略是是我我们们课课堂堂阅阅读读教教学学的的拓拓展展延延伸伸，此此方方法法一一般般在在高高年年级级使使用用。可可以以有有两两种种安安排排：一一是是腾腾出出课课堂堂教教学学的的5-8分分钟钟时时间间用用以以自自读读，教教师师提提供供一一些些与与课课文文相相关关的的课课外外读读物物，让让学学生生根根据据自自己己的的兴兴趣趣爱爱好好选选择择材材料料自自由由地地阅阅读读；二二是是鼓鼓励励学学生生课课外外广广泛泛阅阅读读。阅阅读读的的内内容容应应该该切切合合学学生生的的实实际际水水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。小学低年级英语阅读教学的模式 通过实践，我们对低年级英语阅读教学有了初步的定位：以听、说为主线，在教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容；教学的流程主要采取“分总”的方式，从听到说，循序渐进。 我们的初步研究：我们的初步研究：小学英语阅读教学的模式小学英语阅读教学的模式 小学中年级英语阅读教学模式 对于内容难度较高的文章，我们以听/读说为主线，即“总分”的方式进行教学，更好使学生掌握听、说、读的技能。我们的初步研究：我们的初步研究：小学英语阅读教学的模式小学英语阅读教学的模式我们的初步研究：我们的初步研究：小学英语阅读教学的模式小学英语阅读教学的模式小学高年级英语阅读教学的模式： 阅读教学在高年级有多种教学模式，这里要介绍的是我们在教学中采用比较多的一种，它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教学程序如下：总-分总，也即是听/读-说-写的教学模式。 （五六年级的课例） 我我我我们们们们课课课课题题题题所所所所研研研研究究究究的的的的阅阅阅阅读读读读教教教教学学学学模模模模式式式式与与与与策策策策略略略略，不不不不是是是是旨旨旨旨在在在在用用用用固固固固定定定定的的的的教教教教学学学学模模模模式式式式来来来来捆捆捆捆绑绑绑绑广广广广大大大大教教教教师师师师的的的的教教教教学学学学思思思思路路路路，而而而而是是是是想想想想抛抛抛抛砖砖砖砖引引引引玉玉玉玉，对对对对阅阅阅阅读读读读教教教教学学学学的的的的难难难难点点点点作作作作出出出出探探探探究究究究，以以以以求求求求一一一一些些些些可可可可操操操操作作作作的的的的简简简简单单单单“ “模模模模式式式式” ”与与与与策策策策略略略略产产产产生生生生辐辐辐辐射射射射作作作作用用用用，能成为大家教学的理论与实践的中介。能成为大家教学的理论与实践的中介。能成为大家教学的理论与实践的中介。能成为大家教学的理论与实践的中介。 它它它它作作作作为为为为对对对对话话话话和和和和短短短短文文文文阅阅阅阅读读读读课课课课的的的的基基基基本本本本教教教教学学学学模模模模式式式式有有有有很很很很强强强强的的的的实实实实操操操操性性性性。它它它它能能能能指指指指导导导导广广广广大大大大教教教教师师师师较较较较好好好好地地地地把把把把握握握握小小小小学学学学英英英英语语语语阅阅阅阅读读读读课课课课教教教教学学学学的的的的教教教教学学学学目目目目标标标标，帮帮帮帮助助助助教教教教师师师师较较较较好好好好地地地地把把把把握握握握教教教教学学学学中中中中合合合合理理理理、有有有有序序序序的的的的教教教教学学学学步步步步骤骤骤骤，从从从从而而而而保保保保证证证证英英英英语语语语新新新新教教教教材材材材正正正正确确确确、有效的实施。有效的实施。有效的实施。有效的实施。 事事事事实实实实上上上上，广广广广大大大大一一一一线线线线教教教教师师师师也也也也是是是是在在在在教教教教学学学学实实实实践践践践中中中中不不不不断断断断地地地地丰丰丰丰富富富富、充充充充实实实实它它它它。我我我我们们们们相相相相信信信信，教教教教师师师师一一一一旦旦旦旦掌掌掌掌握握握握了了了了符符符符合合合合教教教教学学学学大大大大纲纲纲纲与与与与学学学学生生生生特特特特点点点点，科科科科学学学学、实实实实用用用用的的的的教教教教学学学学模模模模式式式式就就就就基基基基本本本本把把把把握握握握了了了了教教教教学学学学的的的的整整整整体体体体，就就就就会会会会对对对对优优优优化化化化课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学、实实实实现现现现课课课课堂堂堂堂教学的高效率提供基本的保障。教学的高效率提供基本的保障。教学的高效率提供基本的保障。教学的高效率提供基本的保障。 以以以以上上上上内内内内容容容容是是是是我我我我们们们们本本本本课课课课题题题题研研研研究究究究的的的的一一一一个个个个探探探探索索索索开开开开端端端端，肯肯肯肯定定定定存存存存在在在在很很很很多多多多不不不不成成成成熟熟熟熟的的的的地地地地方方方方，恳恳恳恳请请请请各各各各位位位位专专专专家家家家、老老老老师师师师们们们们多多多多提提提提宝宝宝宝贵贵贵贵意意意意见见见见与与与与建建建建议议议议，不不不不妥妥妥妥之之之之处处处处多多多多多批评指正。多批评指正。多批评指正。多批评指正。 抛砖引玉：抛砖引玉：Thank 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