人教版化学九年级上册 第六单元 课题 3教育部审定 2012 义务教育教科书二氧化碳和一氧化碳第一课时学情分析学情分析 一一教学内容分析教学内容分析 二二三三教法与学法分析教法与学法分析四四教学过程教学过程五五难点突破难点突破六六教学反思教学反思知识状况知识状况 学生有二氧化碳的生活常识，知道氧气学生有二氧化碳的生活常识，知道氧气学生有二氧化碳的生活常识，知道氧气学生有二氧化碳的生活常识，知道氧气的性质，学习了二氧化碳的实验室制取的性质，学习了二氧化碳的实验室制取的性质，学习了二氧化碳的实验室制取的性质，学习了二氧化碳的实验室制取方法。方法。方法。方法。学情分析学情分析一一具有一定的自学能力、分析能力和思维具有一定的自学能力、分析能力和思维具有一定的自学能力、分析能力和思维具有一定的自学能力、分析能力和思维方法，实验能力还要进一步提高。方法，实验能力还要进一步提高。方法，实验能力还要进一步提高。方法，实验能力还要进一步提高。学生正处于知识快速发展的阶段，学习学生正处于知识快速发展的阶段，学习学生正处于知识快速发展的阶段，学习学生正处于知识快速发展的阶段，学习积极，乐于探究和表达。积极，乐于探究和表达。积极，乐于探究和表达。积极，乐于探究和表达。能力状况能力状况 心理状况心理状况教学内容分析教学内容分析二二水水金属金属酸碱盐酸碱盐二氧化碳二氧化碳碳和碳的化合物碳和碳的化合物的核心和重点的核心和重点元素及化合物知元素及化合物知识的学习重点识的学习重点氧气氧气解释生活中的实际问题解释生活中的实际问题梳理新旧知识间的关系梳理新旧知识间的关系利于学习元素化合物知识利于学习元素化合物知识二氧化碳二氧化碳教学内容分析教学内容分析二二知识与技能知识与技能 1 1、能结合实例说明二氧化碳的主要性质，、能结合实例说明二氧化碳的主要性质， 了解二氧化碳在生产和生活中的用途。了解二氧化碳在生产和生活中的用途。2 2、了解自然界中二氧化碳的循环；知道温、了解自然界中二氧化碳的循环；知道温 室效应。室效应。3 3、初步学习用对比的方法设计实验方案，、初步学习用对比的方法设计实验方案， 能完成与二氧化碳性质相关的化学实验。能完成与二氧化碳性质相关的化学实验。教学内容分析教学内容分析二二过程与方法过程与方法 学习用对比的方法探究二氧化碳与水学习用对比的方法探究二氧化碳与水的反应，在探究二氧化碳性质的过程中，的反应，在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察实验、对比分析等方法获取信息，运用观察实验、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学生的学科素体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。养。教学内容分析教学内容分析三三情感情感态度态度价值观价值观 体验自主、合作、探究的学习方式带体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣，在探究性学习过程中，培养学来的乐趣，在探究性学习过程中，培养学生的有序思维和严谨求实的科学态度。在生的有序思维和严谨求实的科学态度。在传播传播“低碳低碳”理念的同时，学习用辩证的理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、爱护环境。爱护环境。教学内容分析教学内容分析三三教学内容分析教学内容分析二二教学重点教学重点 二氧化二氧化碳碳的性质的性质 学习运用学习运用对比实验对比实验探究二氧探究二氧化碳与水化碳与水的反应的反应教学难点教学难点 1、实验探究法2、讲授法3、讨论法4、归纳法1、自主学习2、合作学习3、实验探究4、对比分析教法和学法分析教法和学法分析三三教教 法法学学 法法 教学过程教学过程四四杜威（J.Dewey，美国） “做中学”的教学思想。理论依据理论依据创设情景创设情景性质探究性质探究导入新课，梳理性质；创设情景，提出问题。探究CO2与水反应的性质；学习CO2与石灰水反应的性质；了解干冰及CO2的用途。教学过程教学过程四四通过活动探究、通过活动探究、实验观察、性质实验观察、性质举证、对比分析举证、对比分析等方法在学习二等方法在学习二氧化碳的性质过氧化碳的性质过程中程中突出教学重突出教学重点。点。知识应用知识应用总结归纳总结归纳了解CO2对生活环境的影响；联系实际，解决问题。知识总结；学习交流。创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳1、魔术表演、魔术表演学生破解魔术学生破解魔术引出课题引出课题梳理二氧化碳性质。梳理二氧化碳性质。2、学生实验、学生实验创设情景，提出问题创设情景，提出问题创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳1.探究二氧化碳与水的反应实验实验验证验证猜想与猜想与假设假设制订制订计划计划完善完善方案方案表达与表达与交流交流 1、化学反应的特征？化学反应的特征？ 2、猜测反应的生成物？、猜测反应的生成物？ 3、如何验证生成物？、如何验证生成物？ 石蕊石蕊：蓝紫色粉末，能溶于水蓝紫色粉末，能溶于水，遇碳酸变红色遇碳酸变红色。 分析使石蕊变红的物质分析使石蕊变红的物质1、二氧化碳；、二氧化碳；2、水；、水；3、反应生成的碳酸。、反应生成的碳酸。 小组讨论，制订计划。小组讨论，制订计划。创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳1.探究二氧化碳与水的反应猜想与猜想与假设假设制订制订计划计划完善完善方案方案 小组交流，小组交流， 完善方案。完善方案。步骤一：将石蕊粉末与水混合；步骤一：将石蕊粉末与水混合；步骤二：将石蕊粉末与干燥的步骤二：将石蕊粉末与干燥的 二氧化碳气体混合；二氧化碳气体混合；步骤三：向二氧化碳和水的混步骤三：向二氧化碳和水的混 合物中加入石蕊粉末。合物中加入石蕊粉末。实验实验验证验证 小组合作，小组合作， 实验验证。实验验证。表达与表达与交流交流创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳1.探究二氧化碳与水的反应（I I）（II II）（IIIIII）（IVIV）现现象象纸花变纸花变红色红色纸花显纸花显紫色紫色纸花显纸花显紫色紫色纸花变纸花变红色红色分分析析醋酸使石醋酸使石蕊变红色蕊变红色水不能使石水不能使石蕊变红色蕊变红色二氧化碳不二氧化碳不能使石蕊变能使石蕊变红色红色反应生成碳反应生成碳酸使石蕊变酸使石蕊变红色红色课本实验现象推测课本实验现象推测H2CO3=H2O+CO2碳酸分解：碳酸分解：稀醋酸创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳1.探究二氧化碳与水的反应2.二氧化碳与石灰水的反应现象：澄清的石灰水变浑浊。澄清的石灰水变浑浊。原理：原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O用来检验二氧化碳气体。创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳 1.探究二氧化碳与水的反应 2.二氧化碳与石灰水的反应 3.干冰干冰 在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。 固态的二氧化碳叫作干冰。干冰可作制冷剂，可用于人工降雨。创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳 1.探究二氧化碳与水的反应 2.二氧化碳与石灰水的反应 3.干冰 4.二氧化碳的用途植物的光合作用植物的光合作用灭火灭火化工产品的原料化工产品的原料气体肥料气体肥料干冰可作制冷剂、干冰可作制冷剂、可用于人工降雨可用于人工降雨CO2 汽水汽水创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳 1.二氧化碳对人体的影响二氧化碳对人体的影响 二氧化碳本身没有毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳 1.二氧化碳对人体的影响二氧化碳对人体的影响 2.自然界中二氧化碳循环自然界中二氧化碳循环 氧气氧气 人、动物、植物的人、动物、植物的人、动物、植物的人、动物、植物的 呼吸、煤等燃料的燃烧呼吸、煤等燃料的燃烧呼吸、煤等燃料的燃烧呼吸、煤等燃料的燃烧二氧化碳二氧化碳绿色植物的光合作用绿色植物的光合作用创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳 1.二氧化碳对人体的影响二氧化碳对人体的影响 2.自然界中二氧化碳循环自然界中二氧化碳循环 3.温室效应温室效应 适量的二氧化碳利于光合作用，但过量又会引起温室效应增强。创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳 1.二氧化碳对人体的影响二氧化碳对人体的影响 2.自然界中二氧化碳循环自然界中二氧化碳循环 3.温室效应温室效应 4.联系实际解决问题联系实际解决问题 问题一问题一如何验证雪碧汽水中产生的气体成分？如何验证雪碧汽水中产生的气体成分？问题二问题二如何用简单的方法证明地窖中二氧化碳含量过高？如何用简单的方法证明地窖中二氧化碳含量过高？创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳 1.知识总结知识总结 (1)二氧化碳的物理性质。(2)二氧化碳的化学性质。(3)二氧化碳的用途二氧化碳对生活环境的影响。创设情景创设情景性质探究性质探究教学过程教学过程四四知识应用知识应用总结归纳总结归纳 1.知识总结知识总结 2.学生谈体会与收获学生谈体会与收获教学过程教学过程四四板书设计板书设计决定决定影响减排（一）物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。（二）化学性质： 1、CO2不燃烧、也不支持燃烧、不供给呼吸。 2、H2O+CO2= H2CO3 3、CO2 + Ca(OH)2= CaCO3+ H2O性质性质用途用途生活环境生活环境CO2 二、二氧化碳的用途及其对生活的影响二、二氧化碳的用途及其对生活的影响一、二氧化碳的性质一、二氧化碳的性质 二二 氧氧 化化 碳碳 CO2教学过程教学过程四四1、下列说法不符合“节能减排、低碳生活” 理念的是 （B ）A大量植树造林，禁止乱砍滥伐 B大量使用一次性塑料餐具 C开发回收利用二氧化碳的新技术 D开发和利用风能、太阳能等新能源2、下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的是 （A ）A干冰用于人工降雨 B二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液变为蓝色C用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳D将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳3、下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是 ( C )A二氧化碳用作灭火剂 B二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料C干冰能用于人工降雨 D二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量 4、下面关于二氧化碳的叙述不正确的是 （C） A二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 B二氧化碳是植物进行光合作用必不可少的原料C自然界中的二氧化碳主要消耗途径是植物的呼吸作用 D固态二氧化碳俗称干冰，升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂练习设计练习设计教学过程教学过程四四练习设计练习设计5、右图是自然界碳的循环示意图，请据图分析后回答：（1）自然界CO2的来源途径有 （任写一点）；（2）任何物质都有两面性，CO2对人类的正面影响是促进植物光合作用等，不利影响有 （任写一点）；（3）人类降低空气中CO2含量的研究有两个方向：一是减少CO2排放，二是增加CO2消耗，请写出一条你能做到的消耗CO2的方式或途径 。6、碳和部分碳的化合物间转化关系如图所示。（1）物质X的化学式为 。（2）在物质的分类中，CO属于 。（填标号）A单质 B混合物 C氧化物（3）从图中任选一种物质，它的一种用途 。（4）写出图中转化关系中属于化合反应的一个化学方程式 。图5难点突破难点突破五五维果茨基将学生借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与在独立维果茨基将学生借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异称之为活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区最近发展区”。本课的难点是学习运用对比实验探究二氧化碳与水的反应，处于本课的难点是学习运用对比实验探究二氧化碳与水的反应，处于“最近发展区最近发展区”。我在运用我在运用“最近发展区最近发展区”理论开展教学活动时，根据学生已有的知识，用感性理论开展教学活动时，根据学生已有的知识，用感性材料作多角度设问，通过一组有梯度的问题导学，创设良好的教学情境，材料作多角度设问，通过一组有梯度的问题导学，创设良好的教学情境，帮助学生突破帮助学生突破“最近发展区最近发展区”，让学生在释疑过程中，促进创新思维的发展，让学生在释疑过程中，促进创新思维的发展，顺利突破难点。顺利突破难点。难点突破难点突破五五实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应猜测：二氧化碳与水猜测：二氧化碳与水 反应生成碳酸。反应生成碳酸。化学反应的特征？化学反应的特征？如何验证生成的新物质？如何验证生成的新物质？如果反应生成物是什么？如果反应生成物是什么？教师导学教师导学学生活动学生活动难点突破难点突破五五实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应猜测：二氧化碳与水猜测：二氧化碳与水反应生成碳酸。反应生成碳酸。化学反应的特征？化学反应的特征？如何验证生成的新物质？如何验证生成的新物质？寻找变化的特征。寻找变化的特征。如果反应生成物是什么？如果反应生成物是什么？教师导学教师导学学生活动学生活动难点突破难点突破五五实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应猜测：二氧化碳与水猜测：二氧化碳与水反应生成碳酸。反应生成碳酸。化学反应的特征？化学反应的特征？如何验证生成的新物质？如何验证生成的新物质？寻找变化的特征。寻找变化的特征。如果反应生成物是什么？如果反应生成物是什么？提供石蕊的相关知识提供石蕊的相关知识分析使石蕊变红的物质。分析使石蕊变红的物质。教师导学教师导学学生活动学生活动难点突破难点突破五五实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应猜测：二氧化碳与水猜测：二氧化碳与水反应生成碳酸。反应生成碳酸。化学反应的特征？化学反应的特征？如何验证生成的新物质？如何验证生成的新物质？寻找变化的特征。寻找变化的特征。如果反应生成物是什么？如果反应生成物是什么？提供石蕊的相关知识提供石蕊的相关知识分析使石蕊变红的物质。分析使石蕊变红的物质。设计的实验特点？设计的实验特点？设计对比实验。设计对比实验。教师导学教师导学学生活动学生活动难点突破难点突破五五实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应实验探究：二氧化碳是否和水发生了化学反应猜测：二氧化碳与水猜测：二氧化碳与水反应生成碳酸反应生成碳酸化学反应的特征？化学反应的特征？如何验证生成的新物质？如何验证生成的新物质？寻找变化的特征寻找变化的特征如果反应生成物是什么？如果反应生成物是什么？提供石蕊的相关知识提供石蕊的相关知识分析使石蕊变红的物质分析使石蕊变红的物质设计对比实验设计对比实验理解课本实验理解课本实验 6-5实验验证实验验证教师导学教师导学学生活动学生活动教学反思教学反思六六1、在教学过程中，学生始终以探索者的角色出现，使、在教学过程中，学生始终以探索者的角色出现，使学习成为一个再发现、再创造的过程，把所学知识转化学习成为一个再发现、再创造的过程，把所学知识转化为解决问题的能力。体现了杜威做中学的教学思想。为解决问题的能力。体现了杜威做中学的教学思想。2、遵循、遵循“从生活走进化学，从化学走向社会从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念。的教学理念。学生用学到的知识开展低碳的调查和宣传，体现了化学学生用学到的知识开展低碳的调查和宣传，体现了化学育人的功能。育人的功能。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 陶行知陶行知