从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁迅迅我眼中的鲁迅我眼中的鲁迅 （18811936），原名），原名周树周树人，字豫才，伟大的文学家、思想人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家家、革命家，浙江绍兴人。，浙江绍兴人。散文集：散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文诗集：散文诗集： 野草野草小说集：小说集： 呐喊呐喊 、 彷徨彷徨 、 故事新编故事新编杂文集：杂文集： 华盖集华盖集 、 二心集二心集 南腔北调集南腔北调集 注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zochnsshnsukuqmyunbtushushuishidngttngcunlin“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。v写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。童乐园的情趣。 第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？ 作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带来的乐趣。带来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪雪地地捕捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？v课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的们不难看出童年时代的“我我”是个怎样的孩子？由是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？哪些地方能体现出来？v在在“我我”眼里，百草园是眼里，百草园是“我我”的乐园，文章是如的乐园，文章是如何体现这一点？何体现这一点？ 从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的作，我们可以看到童年的“我我”是个是个热爱大自热爱大自然、极富好奇心的孩子。然、极富好奇心的孩子。 用用“不必说不必说”“”“单是单是就就”的句式表达高度的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，赞美之意。运用拟人手法，“低唱低唱”“”“弹琴弹琴”流露出流露出“我我”对它们的喜爱之情，流露出对它们的喜爱之情，流露出 “我我”对百草园的对百草园的热爱。热爱。 结构上的作用：结构上的作用： 表情达意的作用：表情达意的作用：承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，舍的感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。草园的依恋和对三味书屋的反感之情。深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态怎样理解先生对学生提问的态度？度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，绝回答，这是因为学生在不适合的这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。教学的秩序和师道尊严。这在一定这在一定的程度上的程度上反映了封建制度的弊端，反映了封建制度的弊端，应予否定应予否定。 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快乐相比，三味与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是书屋显然是太受约束太受约束，且令人深感，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也枯燥。但也应看到，孩子们也能随能随先生有板有眼的学习先生有板有眼的学习，并不抵触，并不抵触，况且况且也有游戏的乐趣也有游戏的乐趣。（18）（9）（1024）景物景物有声有色有声有色，充满乐趣。，充满乐趣。美女蛇的美女蛇的故事故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。内容内容：枯燥：枯燥形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑 文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。主题思想：主题思想：鸡毛鸡毛掸掸子子咻咻咻咻玉玉簪簪花花骊骊歌歌肿胀肿胀叮嘱叮嘱恐惧恐惧花花圃圃挪挪窝儿窝儿衣衣襟襟dnxi xiznlzhng zhngdng zhkng jpjnnu题目题目含义含义实指实指象征象征修辞修辞 手法手法题目题目作用作用爸爸种的夹竹桃的败落爸爸种的夹竹桃的败落天性爱花的爸爸的辞世天性爱花的爸爸的辞世一语一语“双关双关”含而不露、哀而不伤含而不露、哀而不伤4 4、结合全文，说说课文标题运用了什么修辞手法，、结合全文，说说课文标题运用了什么修辞手法，标题含意及其作用。标题含意及其作用。本文有两条线。本文有两条线。一条是：一条是：写眼前写眼前“我我”参加毕业典礼参加毕业典礼另一条是：另一条是：花花 （开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病（开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间）点出爸爸已不在人间）重点表达了爸爸对女儿的重点表达了爸爸对女儿的深情和盼望女儿长大、懂深情和盼望女儿长大、懂事的情感。事的情感。文章表达了爸爸对女儿怎样的感情？文章表达了爸爸对女儿怎样的感情？ 1、鼓鼓励励孩孩子子要要坚坚强强，无无论论什什么么困困难难的的事事，只只要硬着头皮去做，就闯过去了。要硬着头皮去做，就闯过去了。 2、很很重重感感情情，他他听听到到弟弟弟弟被被日日本本人人害害死死的的消消息，便急得吐血了。息，便急得吐血了。 3、特特别别爱爱花花，每每天天下下班班回回来来，第第一一件件事事就就是是浇花。浇花。从全文看，爸爸是个怎样的人？从全文看，爸爸是个怎样的人？爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。找出文中写花儿的内容，找出文中写花儿的内容，说说有什么作用。说说有什么作用。1.我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃戴着它，就像爸爸看见你上戴着它，就像爸爸看见你上台时一样台时一样! 2.爸爸是多么喜欢花。爸爸是多么喜欢花。他回家他回家的第一件事就是浇花。的第一件事就是浇花。爸爸爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。发上。 3.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的几枝子，散散落落的石榴树大石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴盆底下也有几粒没有长成的小石榴4.看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。爸的花儿落了。 作用：作用：是爸爸的象征：爸爸身体健是爸爸的象征：爸爸身体健康时，花开得挺旺；爸爸病危时，康时，花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。世时，花儿落了。简单归纳一下简单归纳一下“我我”成长的历程成长的历程：“我我”在爸爸的在爸爸的管教管教下下克服了懒惰的毛克服了懒惰的毛病，病，在爸爸的在爸爸的鼓励鼓励下有了挑战困难的信心和下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的勇气，在爸爸话语的激励激励下最终以成人下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。的姿态镇定地面对爸爸去世的噩耗。 安徒生安徒生（18051875）全名是：全名是：汉斯汉斯克利斯坦克利斯坦安徒生安徒生,19,19世纪世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。作家。他的他的160余篇童话在近余篇童话在近150年中被翻译成年中被翻译成140多种文字，从丹多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，歌、剧本和长篇小说等，1835年年开始写童话，著名的童话有开始写童话，著名的童话有丑丑小鸭、海的女儿、卖火小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。帝的新装等。作者简介作者简介丑丑陋陋( ( ) ) 讪讪笑笑( ( ) ) 嫉嫉妒妒( ( ) ) 沼沼泽泽( ( ) ) 铰铰链链( ( ) ) 迸迸出出( ( ) ) 绅绅士士( ( ) ) 冰冰雹雹( ( ) ) 木木屐屐( ( ) ) 飕飕飕飕( ( ) ) 来势来势汹汹汹汹( ( ) ) lushnjshnjiozhobngbojsuxing精读课文 讨论1.在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。为什么丑小鸭在农家小屋安定下来后仍不满足，仍然要到“广大的世界里去”？那完全是出于对美好大那完全是出于对美好大自然、美好生活的努力自然、美好生活的努力追求。追求。2、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。 (2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。 (3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。 丑小鸭为什么拼死也要飞向丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅高贵的天鹅? ?因为他心中有着恒久的梦想：向因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。一只美丽的天鹅。 只要你是一只天鹅蛋，就算是生只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。在养鸭场里也没有什么关系。 试阐释这句话的意思。试阐释这句话的意思。只要你有理想，有追求，并为着只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，也不要紧，“金子总是要发光的金子总是要发光的”。 假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你普希金普希金诗诗 两两 首首 亚历山大亚历山大谢尔盖耶维奇谢尔盖耶维奇普希金（普希金（1799-18371799-1837），），俄罗斯伟俄罗斯伟大的民主诗人、小说家大的民主诗人、小说家，史称史称“俄俄罗斯文学之父罗斯文学之父”，高尔基赞誉他是，高尔基赞誉他是“一代诗宗一代诗宗”。他被认为是俄罗他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵族地主家学的奠基人。他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅划下与人决斗而死，年仅3838岁。岁。 特指在生活中因遭遇困苦甚至特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。不幸而身处逆境。 作者写这首诗时正被流作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。放，是自己真实生活的写照。 1 1、“假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你”指的是什指的是什么？么？整体把握：整体把握： 当生活欺骗了你时：当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？不要不要不要不要需要需要相信相信悲伤悲伤心急心急镇定镇定未来未来整体把握：整体把握： 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 诗中阐明了这样一种积极乐观的人生诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切 都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。终会到来。整体把握：整体把握：思考思考 怎样理解怎样理解“而那过去了的，就会成而那过去了的，就会成为亲切的怀恋为亲切的怀恋”？ 一方面诗人强调一种积极一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。极悲观。 既然既然“心儿永远向往着未来心儿永远向往着未来”，为什么为什么“现在却常是忧郁现在却常是忧郁”？对待生活我们应该抱有积极对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。伤，这是不可避免的。 要积极乐观面对困难，要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。便会变得美好起来。作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：未选择的路 弗罗斯特路路表面：表面：自然界的道路自然界的道路实际：实际：暗示人生之路暗示人生之路象征象征在山的那边在山的那边 行道树行道树 纸船纸船诗的表面是写诗的表面是写自然界的道路，自然界的道路，实则借写自然实则借写自然界的路来表达界的路来表达诗人对人生之诗人对人生之路的思考。路的思考。象征：用具体的事物表现某种特殊意义。象征：用具体的事物表现某种特殊意义。 象征象征比喻比喻是一种谋篇立意的写是一种谋篇立意的写作手法作手法 是一种修辞手法是一种修辞手法 一般要统摄全篇一般要统摄全篇只在个别语句、语只在个别语句、语段中起作用段中起作用什么是象征？象征跟比喻有什么区别？什么是象征？象征跟比喻有什么区别？思考：思考： 1 1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？选择，为什么着重写未选择呢？ 其实未选择也就是选择。正是生活中许多其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。课外搜集关于课外搜集关于“路路”的名言、警句或的名言、警句或诗词、歌曲。诗词、歌曲。 （不少于条）（不少于条） 其实世上本没有路，走的人多了，也其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。便成了路。 鲁迅鲁迅路漫漫其修远兮，路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。吾将上下而求索。 屈原离骚屈原离骚山重水复疑无路，山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。 陆游游山西村陆游游山西村敢问路在何方？敢问路在何方？ 路在脚下。路在脚下。 电视剧西游记主题歌电视剧西游记主题歌伤仲永王安石王安石王安石（10211086） 字介甫，号半山。抚州临川（江西临川）人，世称“临川先生”。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，就做了几任地方官。仁宗年间不满国家“积贫”、“积弱”，立志改革，写了上仁宗竽帝言事书，提出了一整套改革措施。神宗熙宁二年授参知政事、次年任宰相，开始“熙宁变法”。 提出：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。”革命导师列宁曾称王安石为“中国十一世纪的改革家”。后变法遭到以司马光为首的保守党的攻击，熙宁七年被罢相。后复位再罢，熙宁九年退居金陵，封荆国公，后人称王荆公。同年忧愤去世。 王安石是北宋著名政治家、思想家，文学家，诗文刚健爽利，直抒胸臆，内容多涉时弊，见解高远精深，是唐宋古文八大家之一。填词传世不多，词风豪放，“一洗五代旧习”。唐宋八大家 “唐宋八大家”是对我国唐、宋两代八个著名散文家的合称，他们是唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩。唐宋八大家乃主持唐家古文运动的中心人物，他们提倡散文，反对骈文，给予当时和后世的文坛以深远的影响。 课堂达标检测1 1）解释重点词语）解释重点词语世世隶隶耕（耕（ ） 即即书书诗四句（诗四句（ ） 自自为为其名（其名（ ） 或或以钱币乞之（以钱币乞之（ ） 日日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人（）（）于邑人（）（）不能不能称称前时之闻（前时之闻（ ） 泯然泯然众人矣（众人矣（ ）固固众人（众人（ ）属于属于写写题写题写有的人有的人通通“攀攀”，牵，引，牵，引四处拜访四处拜访相当相当完全消失完全消失本来本来一词多义即即书书诗四句诗四句乡乡书书何入达何入达 余余闻闻之也久之也久不能称前时之不能称前时之闻闻贤贤于材人远矣于材人远矣如此其如此其贤贤也也并自为其并自为其名名 不可不可名名状状其文理皆有可其文理皆有可观观者者 作青云白鹤作青云白鹤观观动词，书写动词，书写动词，听说动词，听说名词，名声名词，名声形容词，有才能的形容词，有才能的动词动词 ，胜过，超过，胜过，超过名词，信名词，信名词，名字名词，名字动词，说出，指出动词，说出，指出动词，观看，欣赏动词，观看，欣赏名词，景观名词，景观2）词语活用现象）词语活用现象父父异异焉（焉（ ） 邑人邑人奇奇之（之（ ）稍稍稍稍宾客宾客其父（其父（ ）父父利利其然也（其然也（ ）感到诧异感到诧异感到惊奇感到惊奇以宾客之礼相待以宾客之礼相待认为有利可图认为有利可图29下列加粗字之用法不同的一项是（ ）（2分）A忽啼求之 B邑人奇之 C不能称前时之闻 D于舅家见之30下列句中停顿有误的一项是（ ）（2分） A借旁近/与之，即/书诗四句 B其诗以养父母、收族/为意 C父/利其然也 D余闻之也/久BB32翻译下列句子翻译下列句子：（4分）（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。31方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（2分）同县的人都对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，同县的人都对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有的人用钱求仲永题诗。有的人用钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。不使学不使学1 1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期童年时期少年时期少年时期青年时期青年时期才思敏捷，天资非凡才思敏捷，天资非凡才能衰退，大不如前才能衰退，大不如前才思平庸，与众无异才思平庸，与众无异“忽忽啼求之啼求之”、“即即书诗四句书诗四句”；“指物作诗指物作诗立立就，其文理皆有可观者就，其文理皆有可观者” “父父异异焉焉”、“邑人邑人奇奇之之”“不能不能称称前时之闻。前时之闻。”“泯然泯然众人矣。众人矣。”表现在2 2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？家世有什么作用？ “世隶耕世隶耕”三字交代了仲永的身份、三字交代了仲永的身份、家世，是对家世，是对“未尝识书具未尝识书具”、“不使学不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。3 3、方仲永由天资过人沦为、方仲永由天资过人沦为“泯然众人泯然众人”的原因是什么的原因是什么？ “父父利利其然也，其然也，日日扳扳仲永仲永环环谒谒于邑人，不使学。于邑人，不使学。”目光短浅，在目光短浅，在“利利”的驱动下，动词的驱动下，动词“扳扳”和和“谒谒”，起修饰作用的，起修饰作用的“环环”，活灵活现地勾画出父亲强拉，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。 鲁鲁 迅迅4、文章对三个阶段的叙述，、文章对三个阶段的叙述，有详有略，有详有略，大力铺陈大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？为平庸的结局，这样处理有什么好处？这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤伤”这一主题。这一主题。这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面意在说明一方面“仲永之通悟仲永之通悟”确实是确实是“受之天受之天”，有先天的因素；，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即即“父利其然也，父利其然也，不使学，不使学”。以方仲永为反面的例子，来。以方仲永为反面的例子，来说明说明“受之人受之人”即后天教育的重要性。即后天教育的重要性。 5 5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？了一个什么道理？ “受之天受之天” 人的天资人的天资“受之人受之人”人的后天学习和教育人的后天学习和教育作者认为作者认为“仲永之通悟仲永之通悟”是是“受之天受之天”，他才能，他才能衰退的原因是衰退的原因是“受于人者不至受于人者不至”，天资好的人，没有天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段这段话论说事理，步步推进，辨明了话论说事理，步步推进，辨明了“受之天受之天”与与“受之受之人人” 了了了了 的关系，指出的关系，指出后天教育对后天教育对一个人是否成一个人是否成子子 才是至关重要的。才是至关重要的。1、题目伤仲永的、题目伤仲永的“伤伤”是什么意思是什么意思？ 本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作意图。字点出作者的写作意图。“伤伤”是哀伤，叹息是哀伤，叹息的意思，表达了的意思，表达了作者对方作者对方仲永这样的人才，仲永这样的人才，“泯然众人泯然众人”的的哀伤，惋哀伤，惋惜之情惜之情。 作者为什么哀伤仲永？作者为什么哀伤仲永？哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，以致以致成年成年后竟成为默默无闻的庸人。后竟成为默默无闻的庸人。EXIT伤伤仲永仲永究竟为究竟为谁谁而而“伤伤”？说说你的理？说说你的理解。解。仲永仲永：天资过人，却：天资过人，却“泯然众人泯然众人”，丧失成长，丧失成长的自主权的自主权仲永之父仲永之父： 为名利所困，不使学为名利所困，不使学 邑邑 人人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。吹捧、趋之若鹜的不良心态。