小壁虎借尾巴教学设计 3 篇 小壁虎借尾巴以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。 以下是为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！ 小壁虎借尾巴教学设计（一）教学要求 1 、学会本课 8 个生字和 7 个词语，认识 6 个字。 2 、正确、流利有感情地朗读课文。 3 、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。 教学重点难点 重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。 课前准备 1 、生字生词卡片。 2 、教学挂图或投影片。 3 、朗读课文的录音带。 4 、投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、联系旧知，揭示课题 1 、回忆一年级上学期学的比尾巴一课，知道动物尾巴各不相同。 2 、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。 3 、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。 二、初读课文，整体感知 1 、听课文录音。 2 、学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。 三、由扶到放，理解课文 1 、小壁虎为什么要借尾巴呢 （1）指名读课文一、二段。 （2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。 （3）练习朗读第一、二段。 2 、小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。 3 、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。 （1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。 （2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。 认读生字“摇”用手做动作理解意思。 （板书：摇） （3） 小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、 四两句。 学习生字“姐、拨” 。用手做动作理解“拨” ，并板书。学习“姐” ，体会小壁虎说话很有礼貌。 （4）边起来朗读第三段。 4 、 接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。 （1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。 （2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩” 。 5 、 小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。 （1）学生交流朗读情况。 （2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。 6 、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来 （1）教师、学生分角色朗读第六、七段。 （2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。 7 、朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。 第二课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 1 、学生自由练习朗读。 2 、指名练习分角色朗读课文。 二、分析字形，指导写字。 1 、 出示 8 个生字， 想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。 2 、重点分析以下几个字的字形。 难：要和“谁”区分字形。 拨：要和“拔”区分字形。 甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。 啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。 3 、看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。 “虎” ，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。 “拨”不要漏写最后一笔“点” ， “佰” ，右边的“白”写窄些。 三、课堂练习 1 、完成练习 2。 2 、完成练习 3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。 四、扩展练习 完成练习 4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。 板书设计： 28小壁虎借尾巴 壁虎长出新尾巴 小鱼摇拨水 老牛甩赶蝇子 燕子摆掌握方向 小壁虎借尾巴教学设计（二）教学目标： 1 、学会本课 8 个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5 个字。 2 、 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、 黄牛、 燕子尾巴的用途。 3 、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。 4 、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 5 、激发学生对大自然的观察兴趣。 重点难点： 1 、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 2 、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 课时安排： 3课时 第一课时 （一）揭示课题。 板书课题 1 、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2 、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。 ） 看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。 3 、看到课题你想知道什么， 小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？ （二）初读课文。 1 、自读课文。 （1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。 （2）读通句子，对难读的句子多读几遍。 2 、检查自读情况。 （1）出示卡片，认读生字词。 （2）指名分段读课文，读后评议。 （3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？ （三）学习课文第一、二自然段。 讨论回答下面的问题 1 、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。 ） 2 、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。 （捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。 ） 3 、理解“挣” （用力摆脱） ，做做动作。 4 、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。 ） 5 、练习朗读。 第二课时 （一）复习导入。 指名读课文 （二）继续理解课文。 1 、学习第三、四、五自然段 （1） 自由读， 思考： 小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？ （2）小组讨论、交流。 （3）班内交流。 小壁虎向谁借尾巴？ 学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。 小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。 ） 指导朗读。要用很有礼貌的语气读。 为什么没有借？说说不借的理由。 板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。 找到三个表示它们动作的词。 （做做动作） 板书：摇、甩、摆。 （4）指导朗读。注意读出不同的语气。 三个自然段中都出现了“爬呀爬” ，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。 ）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论） 小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。 小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。 2 、学习第七、八自然段。 （l ） 自由读， 思考： 小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？ （2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。 （3）介绍小壁虎尾巴的特点。 小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。 你还能举出一两个“再生”的例子吗？ （人的头发、指甲等。 ） （三）总结全文。 说说学了这篇课文，你有什么收获？ （四）指导学生朗读全文。 （五）看图配音或表演。 第三课时 （一）检查复习。 出示卡片，认读生字词。 （二）分析识记字形，指导书写。 （1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？ （2）交流记忆方法。 （3）重点指导： 甩：与“用”比较。 阿：与“啊”比较记忆。 （4）指导书写。 （5）口头扩词。 1 、在正确的读音下面打“” 。 2 、看拼音写词语 3 、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。 例： （看）电视（）小兔（）害虫 （）生字（）句子（）白菜 （）开水（）篮球（）图画 4 、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。 小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛 （1） （）和（）在水里游来游去。 （2） （）和（）在空中飞来飞去。 （3） （）和（）在草地上吃青草。 5 、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。 板书设计：略 小壁虎借尾巴教学设计（三）教学内容 小壁虎借尾巴 教材分析 小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。 教学目标： 1 、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。 2 、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。 3 、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 教学难点： 熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。 教学准备： 教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。 学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 师： 这节课我们就学一个关于小壁虎的故事， 请同学们看录像 小壁虎借尾巴 。 二、初读课文： 自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。 （看图、查生字表、猜读或请教别人） 学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。 （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 三、图文对照读课文，理解课文。 师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？ 生读书，思考，回答。 2 、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？ 生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。 3 、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 4 、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水” ，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 5 、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 第二课时 一、学生读说结合，再次感知读文。 二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 三、学习 7、8 自然段，自读讨论： 1 、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2 、 指导朗读： 小壁虎这时的心情可高兴了， 它的话该怎么读？ （学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 四、感悟全文，升华认识。 1 、分角色朗读全文。 2 、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （熟悉角色，加上表情动作练习排练。 ） 3 、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。 ） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 五、扩展练习，培养学生发散思维。 小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。