教学内容的整合教学内容的整合 2010年年11月月 卢信瑜卢信瑜8/21/20241阚雅玲教师培训 为什么要进行教为什么要进行教学内容的整合？学内容的整合？8/21/20242阚雅玲教师培训正确的教材观正确的教材观 教师要教师要“用用”教材，而非教材，而非“教教”教材。教材。“用用”教材，意味着教材是一种工具或材料，可教材，意味着教材是一种工具或材料，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭；以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭；而而“教教”教材，却意味着教材就是样本，只教材，却意味着教材就是样本，只能照搬，教师成了教材的工具。作为英语教能照搬，教师成了教材的工具。作为英语教师，我们的任务是用教材教英语，而非师，我们的任务是用教材教英语，而非“教教”教材。教材。8/21/20243阚雅玲教师培训 What to teach? Language systems language skills language functionLexis listening express opinions Grammar speaking Phonology reading exchange information writing Other areas:u learning better ways of learningu studying and working with and learning about other people8/21/20244阚雅玲教师培训 语言是一套固定俗成的符号系统（语音系统、语言是一套固定俗成的符号系统（语音系统、 语法系统、语义系统）语法系统、语义系统） 语言是人类交流的工具语言是人类交流的工具 （语言功能、（语言功能、 情景、情景、 语境）语境） 语言是思维工具和文化载体（通过语言是思维工具和文化载体（通过 学语言观察世界和认识世界学语言观察世界和认识世界 国家课程目标国家课程目标/教育目标教育目标理论依据理论依据8/21/20245阚雅玲教师培训 教学目标的定位教学目标的定位 知识目标：什么知识知识目标：什么知识/掌握到什么程度掌握到什么程度能力目标：能力目标： 能用所学知识干什么能用所学知识干什么综合素质目标：情感态度、文化、思维、综合素质目标：情感态度、文化、思维、 合作等合作等8/21/20246阚雅玲教师培训 教材分析教材分析用好教材用好教材 根据课程目标根据课程目标, ,面对具体的教学任务面对具体的教学任务, ,学生学生的实际情况，教师有责任的实际情况，教师有责任, ,有必要通过对教材有必要通过对教材分析进行重新选择、调整和处理。分析进行重新选择、调整和处理。 8/21/20247阚雅玲教师培训 教材整合的方法教材整合的方法: SARS S=Select :S=Select :教材的哪些部分是最重要的？教材的哪些部分是最重要的？A=Adapt:A=Adapt:教材的哪些部分你基本保留，但哪教材的哪些部分你基本保留，但哪 些部分你需要修改以达成教学目标些部分你需要修改以达成教学目标R=RejectR=Reject：教材的哪些部分要去掉？：教材的哪些部分要去掉？S=SupplementS=Supplement：哪些内容要补充以满足需要？：哪些内容要补充以满足需要？8/21/20248阚雅玲教师培训 1 1 使教学内容成为围绕着某些核心观念相互使教学内容成为围绕着某些核心观念相互 联结的内容网络，使学生有机会对学习精致化（深联结的内容网络，使学生有机会对学习精致化（深 度）并形成知识联结。将信息组块，使信息有意义。度）并形成知识联结。将信息组块，使信息有意义。 2 2 教师在选用教材内容时教师在选用教材内容时, ,必须基于学生的必须基于学生的 角度去整合角度去整合, ,关键是要和学生的认知水平、关键是要和学生的认知水平、 经验和体验相联系，这样才能唤起学生学经验和体验相联系，这样才能唤起学生学 习的欲望，调动其学习的积极性和主动性。习的欲望，调动其学习的积极性和主动性。 教材处理原则教材处理原则(1)8/21/20249阚雅玲教师培训 教材处理原则教材处理原则(2)3 3 教师在处理教材时教师在处理教材时, ,必须对教材进行必须对教材进行 “解解 压压”, ,用生活化的语言接解读学科知识用生活化的语言接解读学科知识, ,将将 知识与生活现实结合起来知识与生活现实结合起来. .（教师教学其（教师教学其 实就是让学科知识生活化过程）实就是让学科知识生活化过程）4 4 教学内容相对开放原则。以便丰富教学内教学内容相对开放原则。以便丰富教学内 容、扩大语言的输入量，满足不同层次学生的需要。容、扩大语言的输入量，满足不同层次学生的需要。 8/21/202410阚雅玲教师培训 Case Study PEP 四年级四年级 下册下册 Unit 18/21/202411阚雅玲教师培训