教学方式变革与课堂管理策略 新课程理念如何转化为教学行为第1页，共16页。问题什么是课堂？课堂对师生意味着什么？什么是教学？教学概念和过程怎样理解？如何帮助学生达到最佳学习状态?课堂教学要实现的基本目标是什么？第2页，共16页。课堂教学的基本思想设计而不仅仅是被动地执行和灌输有效（教对还是教会？）发展学生的理解，思考，判断能力完整而丰富的生命发展第3页，共16页。我们了解学生吗？校本教研生本教研了解学生什么？（知识，经验，智能类型，兴趣水平，学习方式，个体差异，存在的问题）如何了解学生？（观察，推断，调查研究）是主观的臆测还是理性的思考？第4页，共16页。三维教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观给知识注入生命，知识因此而鲜活让生命融入知识，生命因此而厚重第5页，共16页。新课程的理论基础多元智能（加德纳_语言、数理逻辑、空间、运动、音乐、人际关系、自省、自然）建构主义（知识归根到底不是教师教会的，是学生在已有知识经验的基础上，在教师的有效引导下，自己学会的）第6页，共16页。教学概念的变迁传统：教师教发展：教师教+学生学现代：通过教师的教促进学生的学新课程：以学定教新课程的课堂：主动、生成、互动、探究、合作教师：教“教材”用“教材”教第7页，共16页。学生学习的最佳状态有兴趣时身心处于最佳状态时 教学内容用多种形式呈现时遭遇到理智的挑战时发现知识的个人意义时能自由参与探索和创新时被鼓舞和信任做重要事情时对自己有更高期待时对教师充满信任与热爱时第8页，共16页。新的教学行为教师角色的转变(演员_导演)走入学生中(了解、倾听学生，尊重学生，使其主动、探究、合作）反思与调整科研与技术第9页，共16页。新课程下的有效课堂管理核心内容:以尊重为前提,以关注差异和满足需要为行动指南,以提供引导学生主动参与的教育环境为目标基本策略：行为养成策略；参与归属策略；自我管理策略；目标管理策略；激励策略；动态管理策略；第10页，共16页。 行为养成策略建立课堂行为规范,约束组织个体和群体。通过师生的充分讨论，共同制定。应有弹性。少而精，控制在十项以内。有强化和巩固的措施。以正面引导为主，表现尊重与期望。第11页，共16页。参与归属策略课堂控制权的归属问题（学生的自尊来源于体验到器重感、胜任感、权力感）。为学生提供参与和自治的机会。充分重视感情交流，课堂中的人际交往必须是民主、平等、合作的关系，营造积极的课堂环境。重视合作学习。第12页，共16页。自我管理策略鉴别和限定出相关的行为，明确自我管理的对象和目标。创设自我管理程序。培养自我管理执行自我管理程序促进保持和泛化评价和指导第13页，共16页。目标管理策略优化课堂，避免形式主义吸引学生卷入到学习活动中把小问题解决在发展为大麻烦之前。第14页，共16页。激励策略目标激励，学生参与学习目标制定问题激励，形成问题连续体，把握思维进展梯度情境激励，创设教学情境竞争激励评价激励（奖励和惩罚的注意事项）第15页，共16页。动态管理策略教师主动自觉的修正给学生足够的灵活度以发展的眼光看学生第16页，共16页。