素读经典素读经典 幸福人生幸福人生 做题决定一时胜负，读书决定一生胜负 一一个个不不重重视视阅阅读读的的学学生生，是是一一个个没没有有发发展展的的学学生生；一一个个不不重重视视阅阅读读的的家家庭庭，是是一一个个平平庸庸的的家家庭庭；一一个个不不重重视视阅阅读读的的学学校校，是是一一个个乏乏味味的的应应试试学学校校；一一个个不不重重视视阅阅读读的的民民族族，是一个没有希望的民族是一个没有希望的民族 柳斌柳斌 美国的一份资料，世界最发达的国家是如何看待阅读的：美国的一份资料，世界最发达的国家是如何看待阅读的：1.1.你读得愈多你读得愈多, ,知道得愈多知道得愈多. .2.2.你知道得愈多你知道得愈多, ,你变得愈聪明你变得愈聪明. .3.3.你愈聪明你愈聪明, ,在校时间就愈长在校时间就愈长. .4.4.你在校时间愈长你在校时间愈长, ,你就一辈子的文凭愈多你就一辈子的文凭愈多, ,受雇工作时间愈长受雇工作时间愈长, ,你一辈子赚的钱就愈你一辈子赚的钱就愈多多5.5.你的文凭愈多你的文凭愈多, ,你的孩子在学校的成绩愈高你的孩子在学校的成绩愈高. .6.6.你的文凭愈多你的文凭愈多, ,寿命愈长寿命愈长. .反观而论反观而论, ,也是事实也是事实1.1.你读得愈少你读得愈少, ,知道愈少知道愈少. .2.2.你知道得愈少你知道得愈少, ,你较早学你较早学. .3.3.较早辍学较早辍学, ,你愈早变穷你愈早变穷, ,而且穷得愈久而且穷得愈久4.4.愈早辍学愈早辍学, ,入狱的机会愈大入狱的机会愈大 联联合合国国教教科科文文组组织织抽抽样样调调查查：以色列每年人均读书76本，据世界之首；犹太人每年人均读书64本；法国人14本；日本人7本，美国人读7本，中国人均读书4.5本。 每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的，莫过于学习阅读。” 英国教育部长布朗奇 中中国国：如果没有书籍，世界将会怎样？无论读者、作家还是出版人，异口同声的回答 教教师师，为为什什么么读读书书：“不不读读书书的的教教师师会会沦沦为为简简单单的的劳劳动动力力, ,而而一一个个简简单单的的劳劳动动力力想想要要得得到到人人们们的的尊尊重重则则是是很很难难的的”。“要要让让阅阅读读成成为为学学生生的的自自觉觉习习惯惯和和精精神神需需要要，最最重重要要的的是是教教师师”。“当当书书籍籍成成为为老老师师的的第第一一至至爱爱时时，喜喜爱爱读读书书便便会会成成为为学学生生的的第第一一爱爱好好。”“”“如如果果你你的的学学生生感感到到你你的的思思想想在在不不断断地地丰丰富富着着，如如果果你你的的学学生生深深信信你你今今天天所所讲讲的的不不是是重重复复昨昨天天讲讲过过的的话话，那那么么，阅阅读读就就会会成成为为你你的的学学生生的的精精神神需求。需求。” 高万祥高万祥 1 1、用思想引领学生，而思想来自于阅读。、用思想引领学生，而思想来自于阅读。 3、读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。 2、考虑到小学语文素养的高低特别是学、考虑到小学语文素养的高低特别是学生阅读与表达能力，直接影响其他学科的学生阅读与表达能力，直接影响其他学科的学习质量和学生的终身发展。习质量和学生的终身发展。 教教师师，为为什什么么读读书书：“不不读读书书的的教教师师会会沦沦为为简简单单的的劳劳动动力力, ,而而一一个个简简单单的的劳劳动动力力想想要要得得到到人人们们的的尊尊重重则则是是很很难难的的”。“要要让让阅阅读读成成为为学学生生的的自自觉觉习习惯惯和和精精神神需需要要，最最重重要要的的是是教教师师”。“当当书书籍籍成成为为老老师师的的第第一一至至爱爱时时，喜喜爱爱读读书书便便会会成成为为学学生生的的第第一一爱爱好好。”“”“如如果果你你的的学学生生感感到到你你的的思思想想在在不不断断地地丰丰富富着着，如如果果你你的的学学生生深深信信你你今今天天所所讲讲的的不不是是重重复复昨昨天天讲讲过过的的话话，那那么么，阅阅读读就就会会成成为为你你的的学学生生的的精精神神需求。需求。” 高万祥高万祥 结合结合课程标准课程标准要求，提出了低、中、高三个年要求，提出了低、中、高三个年级段听、说、读、写四个方面的阅读目标。级段听、说、读、写四个方面的阅读目标。 第一阶段（第一阶段（1 1、2 2年级）年级）（1 1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中扩大）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中扩大识字量，积累词句；课外阅读总量不少于识字量，积累词句；课外阅读总量不少于5 5万字。万字。（2 2）能安安静静地听老师、同学讲话，对感兴趣）能安安静静地听老师、同学讲话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流，能完整地讲述小故事。能完整地讲述小故事。（3 3）在教师指导下）在教师指导下4040分钟内能写出分钟内能写出100100至至200200字的字的小片段，会常用的标点符号。小片段，会常用的标点符号。 第二阶段（第二阶段（3 3、4 4年级）年级）（1 1）用普通话正确、流利、有感情地朗读文）用普通话正确、流利、有感情地朗读文章；初步学会默读、速度、精读等读书方法，章；初步学会默读、速度、精读等读书方法，课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于4040万字。万字。（2 2）再耐心倾听的同时，能形成自己的观点）再耐心倾听的同时，能形成自己的观点和看法。和看法。（3 3）能复述叙事性作品的大意，能清楚明白）能复述叙事性作品的大意，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（4 4）稍准备能口头作文，且有中心、有条理、）稍准备能口头作文，且有中心、有条理、语速适中，能按要求写出语速适中，能按要求写出300300至至400400字的作文。字的作文。 第三阶段（第三阶段（5 5、6 6年级）年级）（1 1）用普通话正确、流利、有感情地朗读文章；默读有一）用普通话正确、流利、有感情地朗读文章；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于定的速度，默读一般读物每分钟不少于300300字。字。（2 2）能在阅读中揣摩文章的表达顺序、体会作者的思想感）能在阅读中揣摩文章的表达顺序、体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。课外阅读量不少于情，初步领悟文章基本的表达方法。课外阅读量不少于100100万字。万字。（3 3）积极参加各种讨论交流活动，在交流和讨论中欧，敢）积极参加各种讨论交流活动，在交流和讨论中欧，敢于提出自己的看法，做自己的判断。能根据交流的对象场合，于提出自己的看法，做自己的判断。能根据交流的对象场合，稍作准备，最简单的发言。稍作准备，最简单的发言。（4 4）稍作准备能即兴演讲，且中心明确，条理清楚，语速）稍作准备能即兴演讲，且中心明确，条理清楚，语速适中，能按要求在适中，能按要求在4040分钟能写出分钟能写出500500至至600600字的文章。字的文章。 教师读书教师读书 一是制定读书计划。一是制定读书计划。 二是开展三类读书活动。即：撰写读书笔记活二是开展三类读书活动。即：撰写读书笔记活动、心得交流活动、系列比赛活动。系列有序的演动、心得交流活动、系列比赛活动。系列有序的演讲、背诵、复述、下水文比赛等活动。讲、背诵、复述、下水文比赛等活动。 三是建立教师读书保障机制。三是建立教师读书保障机制。 亲子共读亲子共读在家长读书方面，建立了亲情共读保障策略。在家长读书方面，建立了亲情共读保障策略。策略要求做到：策略要求做到：“四定四定”、“三倡导三倡导”、“一促进一促进”。“四定四定”是指家长和孩子一起制是指家长和孩子一起制定读书计划，确定读书时间、内容和读书量。定读书计划，确定读书时间、内容和读书量。“三倡导三倡导”是指倡导亲情共读并详细记载孩是指倡导亲情共读并详细记载孩子的读书情况；倡导家长和孩子互相交流读子的读书情况；倡导家长和孩子互相交流读书感悟；倡导家长经常通过书面形式与教师书感悟；倡导家长经常通过书面形式与教师交流孩子的读书情况交流孩子的读书情况。“一促进一促进”是指学校是指学校根据根据“四定四定”、“三倡导三倡导”的落实情况，以的落实情况，以促进促进“三位一体读书机制三位一体读书机制”的构建。的构建。 “三环六类三环六类” 三环三环 1 1课前自主探究：课前自主探究： 预习预习 、查阅、搜集、并交流、查阅、搜集、并交流 2 2 课中交流升华，课中交流升华，课上老师是学生学习的组织者，引领者，点课上老师是学生学习的组织者，引领者，点播者，引导学生牵一发动全身的问题去理解播者，引导学生牵一发动全身的问题去理解 感悟语言，明确提升认识，感悟语言，明确提升认识，掌握学习方法。：掌握学习方法。： 低年级：低年级： 导读导读-了解内容；问查了解内容；问查-学字词；学字词； 圈画圈画-优美词句；优美词句； 读背读背-体会感情体会感情 中年级：中年级： 问查问查-解疑难；解疑难； 积累积累-好词句；好词句； 读思读思-谈感悟；谈感悟； 高年级：高年级： 初读初读-抓内容抓内容 ； 再读再读-理条理理条理 ； 精度精度- -谈感悟；品读谈感悟；品读-提精华提精华 3 3课后拓展延伸：课后拓展延伸：留出时间，认真阅读于教材有关的文留出时间，认真阅读于教材有关的文章，并推荐一些书籍和文章。荐一些书籍和文章。 六类六类 1 1口语交际课：口语交际课：创设情景，引发说；示范引路，指导说；拓展思路，想象说；创设情景，引发说；示范引路，指导说；拓展思路，想象说；借助插图，表演说；巧设作业借助插图，表演说；巧设作业 促进说；促进说； 2 2识字教学指导课：识字教学指导课：创设情景，导入新课；朗读师范，整体感知；分类识字，掌握创设情景，导入新课；朗读师范，整体感知；分类识字，掌握方法；组词造句，方法；组词造句， 拓展思维；结合课文，熟读成诵；拓展阅拓展思维；结合课文，熟读成诵；拓展阅读，巩固识字；读，巩固识字； 3 3作文指导课：作文指导课：创设情景，诱发兴趣；指导审题，创设情景，诱发兴趣；指导审题， 明确要求；交流选材，再现明确要求；交流选材，再现经历；指导口述，分散难点；完成习作，独立成文经历；指导口述，分散难点；完成习作，独立成文 六类六类 4 4主题单元式阅读交流课：主题单元式阅读交流课： “ “激趣明旨激趣明旨组内交流组内交流登台演讲登台演讲拓展推介拓展推介总结升华总结升华”五个环节。五个环节。 5 5学法指导课：学法指导课：适合于各个年级，要科学安排课堂结构，注意培养学生的预适合于各个年级，要科学安排课堂结构，注意培养学生的预习能力。习能力。“激趣导入激趣导入预习展示预习展示细读研讨细读研讨总结升华总结升华拓拓展延伸展延伸”五个环节。五个环节。 6 6多主题阅读展示课：多主题阅读展示课：（高年级）选定作品（高年级）选定作品明确明确问题问题阅读作品阅读作品收集资料收集资料展示成果展示成果总结评总结评价价 活动有特色活动有特色 第一类是读书特色作业展示活动。第一类是读书特色作业展示活动。一年级展评一年级展评日记日记，二年级展评二年级展评书香同年书香同年、读书笔记读书笔记和和日记日记，三至六年级展评三至六年级展评日记日记、书香童年书香童年、读书读书笔记笔记、手抄报手抄报和和佳作集锦佳作集锦。 第二类是口语表达交流活动。第二类是口语表达交流活动。 第三类是开展读书体验活动。第三类是开展读书体验活动。 儿童阅读的价值取向儿童阅读的价值取向 1 1、情趣阅读、情趣阅读 2 2、互动阅读、互动阅读 3 3、深度阅读、深度阅读 “素读素读”就是不追求理解所读内容的含义，只就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教育明治以前的日本教育就是这样按字面来教育孩子孩子素读素读中国的四书五经的中国的四书五经的”。他还说：。他还说：“这种不求理解、这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复诵读。忆学习为中心，强调反复诵读。”古代私塾里提倡古代私塾里提倡“素素读读”就是就是“背背”，是要求忠实原文，一字不漏，是要求忠实原文，一字不漏地背。地背。 对经典的学习现在是对经典的学习现在是“浮在表面者多，浮在表面者多，赶时髦者多，而注意基础训练者少。赶时髦者多，而注意基础训练者少。 ”钱伯诚钱伯诚 所谓浮于表面就是所谓浮于表面就是“翻看翻看”，雁过无，雁过无痕或蜻蜓点水似的阅读，这适于浏览书刊；痕或蜻蜓点水似的阅读，这适于浏览书刊；所谓注意基础训练就是扎扎实实做到熟读所谓注意基础训练就是扎扎实实做到熟读成诵，要进行成诵，要进行“素读素读”训练。训练。 “素读素读”就是不追求理解所读内容的含义，只就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。是纯粹地读。明治以前的日本教育就是这样按字面来教育明治以前的日本教育就是这样按字面来教育孩子孩子素读素读中国的四书五经的中国的四书五经的”。他还说：。他还说：“这种不求理解、这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复诵读。忆学习为中心，强调反复诵读。”古代私塾里提倡古代私塾里提倡“素素读读”就是就是“背背”，是要求忠实原文，一字不漏，是要求忠实原文，一字不漏地背。地背。 1、现代科学已经证明，记忆是智力的最重要的因、现代科学已经证明，记忆是智力的最重要的因素之一。任何的学习都不可能只凭理解而不依靠记忆，素之一。任何的学习都不可能只凭理解而不依靠记忆，尤其是语言。尤其是语言。 2、清人张潮说：、清人张潮说：“藏书不难，能看为难；看书不藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。记为难。” 3 3、背诵十万字，读破百部书，写下千万句、背诵十万字，读破百部书，写下千万句。