认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。我和我的祖国我和我的祖国认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。初听歌曲初听歌曲思考：这首歌曲表达了人民群众怎样思考：这首歌曲表达了人民群众怎样的情感？的情感？ 表达了人民群众对祖国深切的爱恋和表达了人民群众对祖国深切的爱恋和真诚的歌颂之情。真诚的歌颂之情。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。感受歌词的美感受歌词的美1 1、师朗诵第一段歌词；、师朗诵第一段歌词；2 2、生模仿朗读第二段歌词，注意语气、生模仿朗读第二段歌词，注意语气、力度、音调的高低变化。力度、音调的高低变化。3 3、小组讨论：这首歌曲描述了什么内容？、小组讨论：这首歌曲描述了什么内容？认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。歌词赏析歌词赏析 我我和和我我的的祖祖国国歌歌词词运运用用了了两两个个具具象象化化的的比比喻喻：其其一一是是，“我我和和我我的的祖祖国国”是是子子女女和和母母亲亲之之间间的的关关系系，其其二二是是，“我我的的祖祖国国和和我我”是是大大海海与与浪浪花花之之间间的的关关系系。歌歌曲曲以以第第一一人人称称的的手手法法诉诉说说了了“我我和和祖祖国国”息息息息相相连连、一一刻刻也也不不能能分分离离的心情。的心情。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。这首歌曲创作于1984年，是一首先有曲再有词的填词歌曲填词歌曲。词作者张藜创作了亚洲雄风亚洲雄风篱笆墙的影子篱笆墙的影子等歌词；曲作者秦咏诚创作了声乐协奏曲海燕、我为祖国献石油海燕、我为祖国献石油等作品，他们都是当代著名的词曲作家。歌曲简介歌曲简介认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。秦咏诚张 藜认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。再听歌曲，感受旋律美1、这首歌曲的拍子是几几拍的？采用了八六拍和八九拍的变换三拍子节奏。2、这首歌曲的旋律有怎样的特点?旋律充满了强烈的律动感，热情洋溢、奔放热烈。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。 结构分析 1 1、歌曲可以分为几个乐段？、歌曲可以分为几个乐段？ 第一乐段由八个乐句构成，音乐情绪相对平和；第二乐段的句首音与第一乐段最末的一个音符在音高上相差一个八度，在音乐情绪上形成高潮，表达了对祖国深深的爱恋之情。歌曲为大调式，可以分为两个乐段2 2、每个乐段的音乐情绪是怎样的？、每个乐段的音乐情绪是怎样的？认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。对比欣赏我爱你，中国 作者简介： 曲作者郑秋枫，辽宁丹东人，作品有毛主席关怀咱山里人、女话务 兵等，还为影片海外赤子等谱 写了音乐。词作家瞿琼，湖南长沙人，歌词作品有月亮走，我也走、吐鲁番的葡萄熟了、香港，一九九七等。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。初听歌曲初听歌曲思考：这首歌曲表达了怎样的思考：这首歌曲表达了怎样的情感？情感？表现了海外华侨对祖国的思表现了海外华侨对祖国的思念与热爱之情。念与热爱之情。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。背景简介：我爱你，中国是一首女高音独唱歌曲，是电影海外赤子的插曲。歌词质朴无华，运用了叠句、排比等手法。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。结构分析歌曲可以分为几个乐段？歌曲为F大调，四四拍，可分为三个乐段。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。分段赏析分段赏析聆听第一部分，思考旋律和节奏的特点？第一部分是全曲的引子，共八小节，旋律音程跳跃大，音域宽广，婉转流畅，高亢优美；节奏上使用了装饰性的三连音，较为自由。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。聆听第二部分的第一乐段：共八小节，分成四个乐句，是陈述性质的。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。聆听第二部分第二乐段思考：歌词、旋律、节奏的特点？思考：歌词、旋律、节奏的特点？第二乐段为八小节，歌词上采用了排比手法：“我爱你轻松气质”，“我爱你家乡的甜蔗，好像乳汁滋润着我的心窝”两句词在音乐上首尾相连成一个整体，语气更为迫切；节奏变为四拍平均的八分音符，且一字一音，加重了语气；认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。全曲最高音Re第二次出现，形成高潮；旋律上，音区和力度不断递增，在“我爱”两字上，三次使用了不同程度的音程大跳。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。聆听第二部分第三乐段：聆听第三部分（即尾声）思考：节奏、旋律的特点？在衬词在衬词“啊啊”上第三次出现最上第三次出现最高音高音Re,节奏自由，表达了对节奏自由，表达了对伟大祖国的歌颂与赞美。伟大祖国的歌颂与赞美。由八小节构成，变化再现了第由八小节构成，变化再现了第一乐段。一乐段。认知主义认为学习是个体对环境的作用，而并不仅是环境刺激引起的行为改变；环境只能提供潜在刺激，至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工，这主要取决于学习者内部的认知结构。