英语语音培训褚金丽北京师范大学外文学院 为什么要进行语音培训？一、语音是语言的重要组成部分。一、语音是语言的重要组成部分。二、语音、语调教学是中小学外语教学的任二、语音、语调教学是中小学外语教学的任务之一。务之一。三、教师语音语调的准确性是英语语音教学三、教师语音语调的准确性是英语语音教学的保证。的保证。一、语音是语言的重要组成部分语言的三大要素：语言的三大要素：语音、词汇、语法语音、词汇、语法三大要素中语音是三大要素中语音是第一位的。第一位的。为什么说语音是第一位的？任何一种语言都是从语音发展而来的任何一种语言都是从语音发展而来的-先有发音先有发音, 后有文字后有文字.语音是语言的基础，是语言的灵魂。没语音是语言的基础，是语言的灵魂。没有语音的语言是死的语言。有语音的语言是死的语言。要想学好一种语言，首先要先学好发音。要想学好一种语言，首先要先学好发音。二、语音教学是中小学外语教 学的重要任务之一中小学英语教学目标中小学英语教学目标英语语言技能发展英语语言技能发展中小学英语教学目标英语语言技能发展听、说教学是中小学英语教学的重要听、说教学是中小学英语教学的重要任务之一，口语交际是英语学习的主任务之一，口语交际是英语学习的主要目标。如果语音学不好，发音不准要目标。如果语音学不好，发音不准确，将影响口语交际以及其他语言技确，将影响口语交际以及其他语言技能的发展。能的发展。如：单词发音不准会影响词汇的拼写，如：单词发音不准会影响词汇的拼写，记忆和积累进而影响交际能力和阅读记忆和积累进而影响交际能力和阅读能力的发展。能力的发展。发音不准，节奏、停顿掌握不好，不仅影响发音不准，节奏、停顿掌握不好，不仅影响口头交际甚至还会影响阅读速度及阅读理解。口头交际甚至还会影响阅读速度及阅读理解。句子语调不准确会影响正确意思的表达，理句子语调不准确会影响正确意思的表达，理解，直接影响表达能力的发展。解，直接影响表达能力的发展。对正确语音、语调不熟悉也会给听力带来困对正确语音、语调不熟悉也会给听力带来困难；直接影响语言的交流。难；直接影响语言的交流。由此可见，语音是学好英语的基础。在英语由此可见，语音是学好英语的基础。在英语教学中语音教学应占有重要位置，须给与极教学中语音教学应占有重要位置，须给与极大重视。大重视。 人类在学习语言的过程中一旦养成某人类在学习语言的过程中一旦养成某种语音习惯，将终生难改。特别是中小种语音习惯，将终生难改。特别是中小学阶段是打基础的阶段，倘若英语语音学阶段是打基础的阶段，倘若英语语音教学在中小学阶段成了夹生饭，甚至由教学在中小学阶段成了夹生饭，甚至由于老师的语音、语调的错误致使学生养于老师的语音、语调的错误致使学生养成错误的语音习惯，将会为其将来的英成错误的语音习惯，将会为其将来的英语学习带来无穷的后患。因此，提高英语学习带来无穷的后患。因此，提高英语教师的语音，语调的准确性是英语语语教师的语音，语调的准确性是英语语音教学的保证。音教学的保证。三 、教师语音、语调的准确性是英语语音教学的保证英语语音学习中国人能发好英语语音吗？中国人能发好英语语音吗？答案：完全可能。答案：完全可能。只要掌握英语发音要领和技巧就能讲出只要掌握英语发音要领和技巧就能讲出标准、自然、动听的英语。标准、自然、动听的英语。语音学习的关键语音学习的关键:三大要领三大要领三种口型三种口型三种舌位三种舌位ChantI said boom I said boom chikachika boom, (You repeat) boom, (You repeat)I said boom I said boom chikachika boom. (You repeat) boom. (You repeat)I said boom I said boom chikachika rocka rocka chikachika boom. (You boom. (You repeat)repeat)Ah, ha, (You repeat)Ah, ha, (You repeat)Oh yeah. (You repeat)Oh yeah. (You repeat)I said boom I said boom chikachika boom, (You repeat) boom, (You repeat)I said boom I said boom chikachika boom. (You repeat) boom. (You repeat)I said boom I said boom chikachika rocka rocka chikachika rocka rocka chikachika boom. (Y r)boom. (Y r)Ah, ha, (You repeat)Ah, ha, (You repeat)Oh yeah. (You repeatOh yeah. (You repeat）Chant中包含了 ：单元音、双元音及辅音单元音、双元音及辅音口型口型- 圆唇口型，扁唇口型，前驱唇口型音圆唇口型，扁唇口型，前驱唇口型音舌位舌位-上舌位音上舌位音(前元音前元音)，下舌位音，下舌位音(后元音后元音) 中舌位音中舌位音(中元音中元音)连读连读失去爆破失去爆破节奏节奏英语语音培训内容英语发音的三大要领英语发音的三大要领英语发音的三种口型英语发音的三种口型英语发音的三种舌位英语发音的三种舌位英语音素的发音要领、盲点及辨析英语音素的发音要领、盲点及辨析辅音连缀辅音连缀 / 连读连读 失去爆破失去爆破 /音节音节/ 单词、语句重音单词、语句重音节奏节奏 / 语调语调英语发音的三大要领：气流气流口型口型舌位舌位发音是否标准发音是否标准, 口型、舌位是关键。口型、舌位是关键。气流人们讲话的声音是由肺部发出的气体经过口人们讲话的声音是由肺部发出的气体经过口腔或鼻腔而产生的。不同的声音是气流在口腔或鼻腔而产生的。不同的声音是气流在口腔中由不同的口腔部位造成的改变而形成的。腔中由不同的口腔部位造成的改变而形成的。有些声音是由嘴唇及舌头的运动导致气流的有些声音是由嘴唇及舌头的运动导致气流的改变而形成的。气流是语言发音的三大要领改变而形成的。气流是语言发音的三大要领之一。而口型、舌位及口腔中某些部位的运之一。而口型、舌位及口腔中某些部位的运动是发音的关键。控制好口型和舌位便能发动是发音的关键。控制好口型和舌位便能发出正确的语音。出正确的语音。英语发音的三种口型圆唇圆唇-收势口型（收势口型（Round lips）扁唇扁唇-外延口型外延口型（Spread lips）前趋唇前趋唇-收缩口型（收缩口型（Protruding lips）圆唇（Round lips）- 收势口型要领：要领：嘴张圆。嘴唇动作要收紧或收小。切忌松弛。嘴张圆。嘴唇动作要收紧或收小。切忌松弛。要有绷紧，张不开的感觉。要注意控制嘴唇要有绷紧，张不开的感觉。要注意控制嘴唇的运动幅度，幅度过大发音部位会前移。的运动幅度，幅度过大发音部位会前移。圆唇音：圆唇音： : : 等。等。扁唇（Spread lips）- 外延口型发音要领：发音要领：要有控制地将嘴唇用力外延。不可无要有控制地将嘴唇用力外延。不可无限制地外延。外延时嘴角要绷紧。限制地外延。外延时嘴角要绷紧。扁唇音：扁唇音： : : 等。等。前趋唇（Protruding lips） -收缩口型要领：要领：收唇，前撅，收小，略外翻。收唇，前撅，收小，略外翻。嘘嘘声口型。声口型。前趋唇音：前趋唇音： ，等。等。英语发音的三种主要舌位上上舌位舌位中舌位中舌位下舌位下舌位英语的元音是靠舌根的运动来发音的，英语的元音是靠舌根的运动来发音的，属于舌根音。同时，舌部具有三种发音属于舌根音。同时，舌部具有三种发音位置：上舌位，中舌位和下舌位。掌握位置：上舌位，中舌位和下舌位。掌握好这三种舌位及舌根的运动才能发好，好这三种舌位及舌根的运动才能发好，发准英语的元音。发准英语的元音。上舌位（前元音）发音要领：发音要领：口腔内呈喇叭状。舌根上顶，口腔前开口腔内呈喇叭状。舌根上顶，口腔前开后闭。后部加紧。后闭。后部加紧。用后舌位发音由于很多气流因舌根上抬用后舌位发音由于很多气流因舌根上抬受挤而从鼻腔出来，因此，发出的声音受挤而从鼻腔出来，因此，发出的声音多带有鼻音。多带有鼻音。音标：音标： : 中舌位音（中元音）发音要领：发音要领：舌头在口腔中平放，口腔前后开启度基舌头在口腔中平放，口腔前后开启度基本相等。发音时靠舌中部运动。本相等。发音时靠舌中部运动。音标：音标： : 下舌位音（后元音）发音要领：发音要领：口腔前闭后开，形状像大头在后的鸡蛋。口腔前闭后开，形状像大头在后的鸡蛋。舌根下凹，软腭上提，咽腔开阔。发音舌根下凹，软腭上提，咽腔开阔。发音时，喉腔张开，张大，声音厚亮。时，喉腔张开，张大，声音厚亮。音标：音标： : : :，等。等。音素与音标什么是音素？什么是音素？音素是语音里的最小单位。音素是语音里的最小单位。把几个音素放在一起就能组成一个一个把几个音素放在一起就能组成一个一个意思不同的单词。如意思不同的单词。如: English 一词中一词中有有6个因素个因素 。这。这6个音素个音素的发音就是通过的发音就是通过 中使用的中使用的6个符号个符号来表示的。给音素注音来表示的。给音素注音的符号就是音标。的符号就是音标。常用英/美音标体系名称介绍英式英式 D.J.(Daniel Jones)英式英式 IPA=International Phonetic Alphabet (国际音标）国际音标）美式美式 K.K. (Kenyon & Knott)美式美式 Thorndike Barnhart 培训的音标音音标标（国国际际语语音音学学会会制制定定的的国国际际音音标）标）International Phonetic Alphabet (IPA)所标注的是：所标注的是： Received Pronunciation （RP）（英国标准发音）英国标准发音） 我我国国现现在在所所使使用用的的英英语语教教材材和和大大多多数数词词典典大大都都沿沿用用IPA音音标标体体系系(IPA=International Pronunciation Alphabet)，即即：国国际际语语音音学学会会制制定定的的音音标标 国国 际际 音音 标标 。 所所 标标 注注 的的 /代代 表表 的的 是是Received Pronunciation, 简简称称RP=英英国国标标准准发发音音，即即：受受过过教教育育的的英英国国人人所所讲讲的的英英国国南南部部的的，尤尤其其是是私私立立中中学学和和牛牛津津大大学学的的英英语语。也也是是教教授授英英语语时时使使用用的的一一种种通通用用的发音。的发音。新新标标准准英英语语教教材材的的单单词词表表中中的的音音标标采采用用的的是是传传统统的的国国际际音音标标随随着着语语言言的的不不断断发发展，变化而发展、改进后的标音符号。展，变化而发展、改进后的标音符号。传统国际音标与新音标对照表 : : : : : : : : : : : : D D : : : : : : : : 英语音标中的大多数音标是成双成对的。成对英语音标中的大多数音标是成双成对的。成对的单元音发音近似，但长短不同或口型宽窄不的单元音发音近似，但长短不同或口型宽窄不一，成对的辅音有清浊之分。一，成对的辅音有清浊之分。 在一对，一对的元音中，发长音的是大音，发在一对，一对的元音中，发长音的是大音，发短音的是小音。小音是英语中是不太容易发好短音的是小音。小音是英语中是不太容易发好的音。的音。发小音的要领：发小音的要领：发音时，嘴唇较之发大音时要收小，不能有大发音时，嘴唇较之发大音时要收小，不能有大动作。要用后部发音法发音。用舌根在口腔后动作。要用后部发音法发音。用舌根在口腔后部做小动作来发音。如：部做小动作来发音。如：us, up, love, sit, it, big, head, ten, letter, book, good, look, 等。等。元音音标：传统（20）新（24）短元音：短元音：( /) u/) 传统（传统（7）新（）新（9）长元音：长元音： : : : : （5）双元音：双元音： 传统传统（8）新（）新（10）辅音（26）半元音（2）辅音：辅音： 半元音：半元音： 英语基本音素的发音要领和技巧的学习想说一口发音纯正，语调动听的英语，首先想说一口发音纯正，语调动听的英语，首先要掌握一定的语音知识和发音技巧，其次还要掌握一定的语音知识和发音技巧，其次还要有一套科学、有效的训练方法。下面我们要有一套科学、有效的训练方法。下面我们就对所有的英语基本音素的发音要领和技巧就对所有的英语基本音素的发音要领和技巧进行介绍和练习。进行介绍和练习。英语基本音素的发音要领和技巧的学习i: 的发音要领及字母组合 发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，口型扁平，发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，口型扁平，成微笑形。音长。成微笑形。音长。chcheeeese, fse, feeeed d，s seeee, thr, threeee, w, weeeekend, qukend, queeeen, n, CDCDw we e, sh, she eeaeat, drt, dreaeam, sm, seaeat, rt, reaead, d, c ceieiling, ling, p peoeople,ple,单元音i:的盲点与辨析1.1. 长元音短化：长元音短化： seatseat， teacher, fourteenteacher, fourteen i: i: - - i: i: - - f f: :i: i: - - f f: : 2.2. 单元音双元音化：单元音双元音化： three, readthree, read r ri i: : - - r r r ri: i:d d -r -rdd 原因：上下齿间距过大，发音时口型有变动，嘴角未原因：上下齿间距过大，发音时口型有变动，嘴角未绷紧。绷紧。3.3. 母语化：母语化：i:-i:-汉语汉语的的 衣衣 。原因：舌尖未抵下齿，嘴外延得不够，嘴唇未绷紧。发原因：舌尖未抵下齿，嘴外延得不够，嘴唇未绷紧。发音时音时 舌部过于紧张，舌头同口腔中的空气产生了舌部过于紧张，舌头同口腔中的空气产生了摩擦。摩擦。发音练习 Conversation:A: Tea or coffee?B: Tea for Lee and coffee for me, please. 的发音要领及字母组合位于重读音节中和非重读音节中间。发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，唇、舌、颊放松，口型扁平，音短。较之i音发音时舌位略靠后，是松口元音。发音时唇、舌略紧，重读。例：chips，English, live等，该音不容易发准确。发好该音的窍门：模仿时钟的滴答声和英文名字Dick的发音：Tick, tick, tick, Dick, Dick, Dick。舌尖清点下齿，嘴角绷紧：big, big, big, pig, pig, pigit, is, in, ill, six, sit, big, this, dinner, listen, sing, pink, fix, chips, pill, jigsaw, chopstick, visit, biscuit, picture, insteaderaser, England, jacket, subject, glasses, eleven 位于非重读音节末尾。发音时唇、舌略松弛。较之音发音时舌位略靠前，发音较轻。是紧口音。busy, easy, teddy, city, party, naughty, worry, hungry, lovely, merrilymonkey, 单元音 的盲点与辨析1.1. 短元音长化：短元音长化： Ship, sit, glassesShip, sit, glasses p -p - : :p sp st -st -s : :t t l l: :s sz z - - l l: :s s : :z z 2.2. 他音化：他音化： Winter , sit down , six, Winter , sit down , six, w wntnt - - w wntnt t -t - t t - - subject, sorry subject, sorry b bt -t -b bt t - - 3.3. 母语化母语化: : - - 衣衣 : big -: big -毕毕 , live-, live-利利v v4 4，松紧未分松紧未分: : city, busy city, busy t t - - t t b bz z - - b b z z 。 原因：原因：原因：原因：发音时嘴唇过于松弛或外延过大。舌尖未抵下齿，齿间发音时嘴唇过于松弛或外延过大。舌尖未抵下齿，齿间间距过大间距过大, , 发音舌位过于靠前发音舌位过于靠前, ,没用舌根小动作发音没用舌根小动作发音。发音练习1. Jim gives Lily a big kiss.2. His little sister is sitting in the middle.3. It is still winter not spring yet.Chant: Two little kittens are sitting on the hill, one is Bill, one is Jill.Run away Bill, run away Jill.Come back Bill, come back Jill.e的发音要领及字母组合舌尖抵下齿，舌前部稍抬起舌尖抵下齿，舌前部稍抬起, ,舌位比舌位比 : : 低，低，舌前部用力。唇型中长，嘴角绷紧。上下齿舌前部用力。唇型中长，嘴角绷紧。上下齿间一个食指尖的间距，音短。间一个食指尖的间距，音短。 b be ed, rd, re ed, pd, pe et, wt, we et, tht, the en, yn, ye es, ms, me ess, dss, de esk, sk, t te en, tn, te est, pst, pe en, sn, se even, spven, spe ell, tll, te elephone, lephone, e elephant, ylephant, ye ellow, wllow, we elcome, cllcome, cle eververinstinsteaead, hd, heaeadache, swdache, sweaeatertera againgain单元音e的盲点与辨析1.1.口型错误：嘴唇外延得不够，上下齿间距过宽，如：口型错误：嘴唇外延得不够，上下齿间距过宽，如： letter, bedletter, bed l lt t - - l l t t b bd -bd -b d d 2.2. 单元音双元音单元音双元音化化： red, letterred, letter r rd -d -r ra ad d l lt t - - l la at t 3.3.他音化：他音化： friend, tenfriend, ten fr frndnd - -fr frndnd t tn -tn -tnn4.4.母语母语化：化：读成汉语的读成汉语的 哀哀 ; lesson-l; lesson-l哀哀snsn 原因：未控制好上下齿间的间距及唇型，唇型在原因：未控制好上下齿间的间距及唇型，唇型在 发音中发音中有变化。嘴角未绷紧，舌尖未抵下齿有变化。嘴角未绷紧，舌尖未抵下齿, ,发音部位过于靠后发音部位过于靠后或过于靠前。或过于靠前。发音练习Sentence:He gets up at seven everyday.Verse: Good,better,best, Never let it rest; Till good is better,And better best.的发音要领舌尖抵下齿；舌前部稍抬高。舌位比e低，扁平唇型，上下齿间两个指尖的间距。音短。bat, hat, cap, map, bag, can, man, back, thank, stand, hand, panda, hamburger, apple, animal, camel, happy, Saturday音的盲点与辨析1.1.口型错误：口型错误：圆唇扁唇化圆唇扁唇化 bag, catbag, cat b b -b -b t -t -e et t2.2. 单元音双元音化：单元音双元音化： back, blackback, black b b - -b ba a blbl - -blbla a 3.3. 他音化：他音化： thank, stand, hamburgerthank, stand, hamburger nk-nk-nknk stst nd-stnd-stndnd h h mbmb: :- - h hmbmb: : 4.4. 母语母语化：化：读成中文的读成中文的 哀哀 ，如：，如： apple- apple- 哀哀pl, camel- pl, camel- 开开mlml， saturdaysaturday 塞塞turdayturday 原因：口型未控制好，齿间间距或过大或过小，舌位原因：口型未控制好，齿间间距或过大或过小，舌位不到位；发音部位或太靠前或太靠后。不到位；发音部位或太靠前或太靠后。发音练习Tongue twister: Cat, cat, catch that black rat!:的发音要领与字母组合口张大，双唇微收，后舌位，舌身压低,平放并后缩，舌尖不抵下齿。art, car, card, hard, park, smart, startfast, last, past, classroom, sunglasses afternoon, vase, father half:音的盲点与辨析1. 长元音短化及宽口型窄化： fast, smart f :st -fst sm :t -smt2. 母语化：: -汉语啊 art-啊t， last- 辣st, start- s大t 原因：原因：口型，舌位不到位。嘴唇过于松弛，口型不够宽，发音部位过于靠前。:音的发音练习Sentence:Its far to the farm from the park.的发音要领与字母组合开口度小于:，舌尖和舌端两侧轻抵下齿，舌根靠前部分稍抬起，唇型稍扁，嘴角绷紧。come, love, front, glove, monkey, one, worry, colour, lovely, welcome, stomach, motherus, run, up, duck drum,jump, mum, puddle, number, hungry, lunch, under, summer,butterflydouble音的盲点与辨析1.1. 短元音长化：短元音长化： lovely, uslovely, us - - : : - - : : 2.2. 扁唇圆唇化扁唇圆唇化: : glove glove - - : : 3.3. 母语化：读成汉语的母语化：读成汉语的 啊啊 summer-summer-仨仨 ， love-love-辣辣 原因：原因：原因：原因：嘴唇外延不够。上下齿间间距过大。嘴角未嘴唇外延不够。上下齿间间距过大。嘴角未绷紧。绷紧。音的发音练习I wonder whos coming for lunch said my brother under the bunch.Come to the front on the double.The monkeys are funny. 的发音要领与字母组合发音时舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。monster, ruler, teacher, under, poster, eraser, firecracker, summer, trousers. winner, clever,sweater, footballer, hamburger, afternoonagain, panda, zebra, elephant, woman, England, Japan, China, Christmascolour, doctor, Saturday, merrily, pilot, open 音的盲点与辨析1.1. 短元音长短元音长化化： ruler, afternoonruler, afternoon :l :l - - :l :l: : ft ft u:n -u:n - ft ft: : u:nu:n2.2. 母语化：读成汉语的母语化：读成汉语的 饿饿 ；teacher-teacher-ti ti: :车车 3.3. 儿音化：儿音化： panda, Chinapanda, China - - - 原因：舌位不到位：中元音原因：舌位不到位：中元音- -前元音，卷舌。前元音，卷舌。 唇型错误：嘴唇未外延或外延过度。清读重读化。唇型错误：嘴唇未外延或外延过度。清读重读化。音的练习The farmers sister is a doctor.The monsters eating a hamburger merrily. :的发音要领与字母组合发音时舌中部比发音时略高。双唇扁平。bird, girl, shirt, birthday, purple, hamburger，workearly:音的盲点与辨析1.1. 长元音短化：长元音短化： birthdaybirthday : : dede - - dede 2.2. 扁唇圆唇化或前趋化：扁唇圆唇化或前趋化： bird, workbird, work b b: :d -bd -bd wd w: :k -wk -w : :kk3.3.他音化：他音化： girl girl g g: :l -gl -gl l4.4.母语化：母语化：purple-purple-坡坡plpl，hamburger hamhamburger ham拨拨g g 原因：嘴唇外延不够，舌位不对（中元音，舌头中部原因：嘴唇外延不够，舌位不对（中元音，舌头中部用力），发音长度不够，发音时嘴部周围肌肉过于松弛。用力），发音长度不够，发音时嘴部周围肌肉过于松弛。:音的发音练习Thirty German girls were working in that firm for thirty years.The early bird catches the worm (first). 音的发音要领与字母组合发音要领：发音时口张大，双唇稍稍收圆。舌身尽量降低并后缩，舌根下陷，软腭上抬，口腔后部喉咙大开发声。dog, oclock, box, fox, frog, song, sorry, long, shop, doll, chopsticks, module, orange, on , crayonwatch, wash, wantcough音的盲点与辨析1.圆唇前趋化： dog - :2.单元音双元音化： frog, doll -au d l -dl3. 他音化： watch w -w: 4. 母语化：读成汉语的奥： cough-k奥f， 饿：what- w饿t 原因：原因：下舌位音发成前舌位音。嘴唇在发音 时有移动，或唇型不标准,未张圆。音的练习Sentence:Sorry, I forgot to lock the box.Proverb:A little pot is soon hot.:音的发音要领及字母组合要领：发音时舌后部抬得比高，双唇收得更圆更小，略前趋。morning, fork, shorts, horse, airport, all, small, ball, walk, naughty, autumn, door, floor, jigsaw, warm, blackboard, four:音的盲点与辨析1. 1. 小口型放大化：小口型放大化： morningmorning : : - - 2. 2. 下舌音上舌音化：下舌音上舌音化： autumnautumn : : - - 3. 3. 单元音双元音化：单元音双元音化： shortsshorts， horsehorse : : - - : : - - 原因：未控制好唇型；嘴唇未收紧前趋，舌根没有用原因：未控制好唇型；嘴唇未收紧前趋，舌根没有用力下凹。力下凹。:音的练习Sentences:Mr. Shorthouse snores worse than a horse.My daughter-in-law whos forty-four is a lawyer.u的发音要领及字母组合要领：发音时舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇稍收圆，前趋。用舌根小动作发音。good, book, look, classroom, football, put, woman, 音的盲点与辨析短元音长化： classroom : -: 他音化： good - 母语化：读成汉语的务：foot-富原因：口型错误；嘴唇未收圆前趋，没用舌根小动作发音。 音的练习Sentences:Look at the cook-book, its really good.He took the butcher as the cook.Tongue twister:How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood.u:的发音要领及字母组合要领：发音时舌后部尽量抬起，舌位比高。唇收圆并前趋。口形比稍小。too, cool, balloon, school, afternoon,ruler,use, music, flute, fruit, juice，you, soup, two, blue, shoeu:音的盲点与辨析1. 长元音短化： cool, ruler : - : -2. 单元音双元音化： you : -3. 母语化：读成汉语的屋; too-吐原因：嘴唇未收圆，未前趋，发音时唇型有滑动。 : 音的练习Sentences:How do you do? You look really cool.Its too soon to be true.Do you want a pair of new shoes or boots?的发音要领与字母组合要领：要领：先先发发 音音，口口型型略略比比 大大，然然后后滑滑向向 音。双唇稍扁，口形从半开到合。音。双唇稍扁，口形从半开到合。g ga amme e, , n na amme e, , mma ak ke e, , headheada achche e, , l la at te e, , l la ak ke e, , plpla an ne e, c, ca ak ke e, r, ra ac ce e, , w waiait, rt, raiain, trn, traiain, n, plplayay, Frid, Fridayay, w, wayay, X-r, X-rayay, s, sayay, cr, crayayon,on,grgreaeat, t, eieightght音的盲点与辨析1. 双元音简化： way, play等词后面的音被省略了。2. 他音化： train, rain - : - : 3. 母语化： 读成汉语的诶: make-妹k, late-累t 原因：原因：口型不正确，没有滑动 (从半开到合)。 音的练习Proverb:No pain, no gain.Verse:Rain, rain, go away, little Johnny wants to play.Song Make a cake, make a cake, put it on the plate.Make a cake, make a cake, I cant wait.的发音要领与字母组合先发音，然后滑向音。舌尖抵住下齿。发此音的关键是要把音发足，注意从开到合的滑动。口型由宽变扁。fine, five, bike, mine, nine, knife, ride, white, time, life, like, I, science, idea, Friday, driver, high, pilot, Chinatry, by, Goodbye 音的盲点与辨析1. 双元音简化：nine, high2. 他音化： fine, five - - 3. 母语化：读成汉语的爱： time-太m China- 拆 原因：原因：口型不正确，没有滑动。喉腔未打开，下舌音发成上舌音。 音的练习Proverbs: A stitch in time saves nine. Out of sight, out of mind. 的发音要领与字母组合发音时双唇从圆到扁，口形从开到合。发好这个音的关键是首先要把后元音发足，然后滑向音。boy, toy, point, soil, oil, point, noise, toilet音的盲点与辨析1. 双元音多音化： toy t -t2. 他音化： point, boy p -p -3. 母语化：读成汉语的傲一 :boy-抱一原因：下舌音发成上舌音，舌根上抵，喉腔夹紧并且滑动速度过慢。 音的练习Sentence:The spoiled boy wants more toys.Soybean oil is my choice.的发音要领与字母组合由中元音滑向后元音，舌位由半低到高，口形由半开到小。由扁唇到前趋唇。注意将音发足。yellow, window, rowhello, no, go,old, OK, clothes, cold, poster,goal boat音的盲点与辨析1. 双元音单音化： window wnd -wndo 2. 母语化：读成汉语的欧；go-够原因：舌位及口型错误，没有变化及滑动（由半开到小，由扁唇到前趋唇）。音的练习Sentence:Go and open the window, Joe, and show me the photo.Song:Row, row, row your boat, gently down the stream. Merrily, merrily, merrily, merrily, life is like a dream.的发音要领与字母组合由前元音滑向后元音，舌位由低到高，口形由大到小。注意将音发足。mouse, house, count, trousers, ourhow, now, down音的盲点与辨析1. 双元音单音化： mouse -2. 他音化： count -3. 母语化：读成汉语的澳；now- 闹 原原因因: 未收唇前趋。舌根未下凹，发音时舌位过于靠前。音的练习Sentences:Sentences: How about going down town? I found a mouse in the house.Chant:Robert Rowley rolled a round roll round;A round roll Robert Rowley rolled round,Where rolled the round roll Robert Rowley rolled round?的发音要领与字母组合由音滑向音。前面的音发得较清楚，后面的较弱。双唇始终半开。此音一定要发足。ear, dear, tear, fear, beard, year, idea, realcheer, beer, here, zerotheory音的盲点与辨析1. 短元音长化： idea - : 2. 加入其他音： hear - 音的练习We are near the end of the year.His beard has nearly disappeared into his beer.的发音要领与字母组合从音滑向音。发音时舌尖抵下齿，前舌略抬起，双唇半开，此音中的略宽，舌位高度在和之间。音较低。where, there, airport, hair, wear, bearcarefultheir音的盲点与辨析1. 窄口型宽大化： Where w -w 2. 加入其他音： hair - - 原因：口型、舌位错误，滑动不够快。滑动过 程中舌位变高。音的练习Proverb:Where theres a will theres a way.Sentence:Therere some pears on the chair downstairs.的发音要领与字母组合发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把音发足，然后滑向音sure, pure, poor, tour, fewer, newer音的盲点与辨析1. 短音长化： sure -:2. 小音大音化： tour - :3. 母语化：读成汉语的屋饿；poor-铺饿原因：原因：口型错误：嘴唇前趋及外延过度。不是用舌根作小动作发音，而是用舌前部发的音。音的练习Sentence:These newer attractions are sure to lure the tourists. 英语辅音介绍爆破音：pbtdk-清辅音：(voiceless sound）ptk-浊辅音：(voiced sound) bd摩擦音：fvsz rh破擦音：td舌边音： 鼻音：英语中的半元音 辅音连缀辅音连缀是指两个或两个以上的辅音存在于辅音连缀是指两个或两个以上的辅音存在于一个词中并同时出现，一个词中并同时出现， 构成一个不含元音的构成一个不含元音的辅音群。例：辅音群。例：stopped 一词中的一词中的 和和 。next 一词中的一词中的 。辅音连缀发音要领一、不能在辅音之间填加元音。一、不能在辅音之间填加元音。二、不能吞没辅音连缀中的任何一个辅音。二、不能吞没辅音连缀中的任何一个辅音。三、在三、在s+清辅音的连缀中清辅音要浊化。清辅音的连缀中清辅音要浊化。s+清辅音连缀发音要领 第一个摩擦音第一个摩擦音s发音极其短促，发音后立即发音极其短促，发音后立即闭紧双唇发闭紧双唇发p或立即抬起舌尖抵住齿龈发或立即抬起舌尖抵住齿龈发t音，或抬起舌根贴住软腭发音，或抬起舌根贴住软腭发k音音,切忌添切忌添加元音。然后再同后面的元音一起拼读成各加元音。然后再同后面的元音一起拼读成各个单词。个单词。 连缀中的第二个清辅音虽是爆破音但发音时连缀中的第二个清辅音虽是爆破音但发音时不送气，而声带要振动，产生浊化，发音类不送气，而声带要振动，产生浊化，发音类似中文的似中文的b(拨拨)、d(得得)、g(哥哥)。sp: speak / sport / spring /st : stand / stick / instead / stone / stream sk: school / sky / skate Australia /Expensive/Express/Expression/Prosper/Prosperity/Explain/Explanation/词尾处的s+清辅音连缀不必浊化如：next /nekst /ask / sk/fast /fa:st/last /la:st /dust /d st/词首辅音连缀（一）发音要领第一个辅音刚一发出，立即作好发第二个第一个辅音刚一发出，立即作好发第二个音的准备。发音时第一个辅音的发音要轻音的准备。发音时第一个辅音的发音要轻而短。第二个辅音的发音要重而长。注意而短。第二个辅音的发音要重而长。注意力要在第二个辅音的发音上，两个音连接力要在第二个辅音的发音上，两个音连接紧密，不要在两个辅音之间加元音。紧密，不要在两个辅音之间加元音。sm: small / smell / smart/ sn: snow / snore / sneeze / sl : sleep / sly / slow /slang /sw: sweater / swing / sweet / swan词首辅音连缀（二）发音要领发第一个辅音的同时必须为发第二个辅发第一个辅音的同时必须为发第二个辅音做好准备，两个音几乎是同时发音。音做好准备，两个音几乎是同时发音。 tr: try, tree, traindr: dream, draw, dragonpl: play, please, planepr: press, pray, princekl: clean, clever, classkr: cry, cream, crayon/tw/: twin, twenty, twice/kw/: quick, quite, quiet/bl/: black, blue, blind/br/: bread, bright, breakfast/gl/: glass, glove, glide, /gr/: green, great, greedy/fl/: fly, flow, flee /fr/: free, frog, fry / r/: throw, three, through/ r/: shriek, shrewd, shrink注: (一)/ / r/ /r/ /r/ r/不能双音齐发。因发不能双音齐发。因发不能双音齐发。因发不能双音齐发。因发/ / r /r /中的中的中的中的/ / / /时要求把舌尖放在上下齿之间（俗称时要求把舌尖放在上下齿之间（俗称时要求把舌尖放在上下齿之间（俗称时要求把舌尖放在上下齿之间（俗称 吐舌吐舌吐舌吐舌 ），这就无法同时又把舌尖卷起放在），这就无法同时又把舌尖卷起放在），这就无法同时又把舌尖卷起放在），这就无法同时又把舌尖卷起放在齿龈后部做发齿龈后部做发齿龈后部做发齿龈后部做发/r/r/音的准备（试比较音的准备（试比较音的准备（试比较音的准备（试比较/pr/pr/和和和和/ / r/ r/）。）。）。）。因此只能分成两步，先发短促的因此只能分成两步，先发短促的因此只能分成两步，先发短促的因此只能分成两步，先发短促的/ / / /音，然后把舌头收回再发音，然后把舌头收回再发音，然后把舌头收回再发音，然后把舌头收回再发/r/r/音，重要的是不音，重要的是不音，重要的是不音，重要的是不要在两音之间添加元音。要在两音之间添加元音。要在两音之间添加元音。要在两音之间添加元音。/ / r /r /的情况较好，的情况较好，的情况较好，的情况较好，因因因因/ / /r/ /r/二音部位相离不远，都在齿龈较后二音部位相离不远，都在齿龈较后二音部位相离不远，都在齿龈较后二音部位相离不远，都在齿龈较后部位，前音发完后舌尖卷起稍往后一缩，即可部位，前音发完后舌尖卷起稍往后一缩，即可部位，前音发完后舌尖卷起稍往后一缩，即可部位，前音发完后舌尖卷起稍往后一缩，即可发出发出发出发出/r/r/音。音。音。音。注: (二)要防止把辅音连缀合二为一，发成和母语普要防止把辅音连缀合二为一，发成和母语普通话中声音近似的一个词。例如：把通话中声音近似的一个词。例如：把try, dry分别念成（踹）分别念成（踹）chuai,（拽）拽）zhuai。把。把/r/音完全吞没。纠正的办法是先把音完全吞没。纠正的办法是先把/t/ /d/发好。发好。而而/t/ /d/在在/tr/ /dr/这一对辅音连缀中因这一对辅音连缀中因受后面受后面/r/的影响舌位靠后，其实际发音已的影响舌位靠后，其实际发音已等于等于/ / / /这两个破擦音，然后迅速这两个破擦音，然后迅速卷舌发后面的卷舌发后面的 /r/音。因此音。因此/ tr /, / dr / 的的实际发音等于实际发音等于/r/ /r/ ，/r/必须发得必须发得清脆响亮，加上后面的元音才能拼读出各个清脆响亮，加上后面的元音才能拼读出各个意思不同的单词。意思不同的单词。发音练习试用以上方法朗读下面的单词：试用以上方法朗读下面的单词：train, tree, true, tray, trip, traveldrain, dream, draw, dress, drink(读这些词时要发出清楚的读这些词时要发出清楚的/r/音音, 不能把此不能把此音吞没。音吞没。)名词复数及动词过去时词尾构成的几种辅辅音连缀发音要领：词末辅音连缀发音时须注意的问题和词词末辅音连缀发音时须注意的问题和词首辅音连缀相同，即：首辅音连缀相同，即：不要在两个辅音之间添加元音。不要在两个辅音之间添加元音。不可吞没任何一个辅音。不可吞没任何一个辅音。词尾辅音连缀需遵守“清清浊浊”的读音规则以清辅音结尾的名词加复数词尾及动词加第三以清辅音结尾的名词加复数词尾及动词加第三人称单数人称单数“s”时，应发成清辅音时，应发成清辅音/s/，如：如： 名词名词 caps, chips, shops, thanks, bikes, lakes动词动词- looks, asks, jumps动词动词 begs, describes, calls, comes, happens以浊辅音结尾的名词加复数词尾及动词加第结尾的名词加复数词尾及动词加第三人称单数三人称单数“s”时，应发成浊辅音时，应发成浊辅音/z/, 如：如： 名词名词-labs, clubs, pigs, girls, teams, jeans, songs footballs, chickens, games, leaves, clothes以清辅音以清辅音/t/ 或浊辅音或浊辅音 /d/结尾的名词后加复结尾的名词后加复数或动词后加第三人称单数形式数或动词后加第三人称单数形式“s”时分别时分别读成读成 /ts/ 或或 /dz/, 如：如：名词名词 jackets, shirts, friends, kinds, 等。等。动词动词- writes, lets, spends, reads, 等。等。辅音连缀辅音连缀 /ts/ /dz/的读音：的读音： /ts/和汉语普通话中的和汉语普通话中的c（次）相似。次）相似。/dz/和汉语普通话中的和汉语普通话中的z （资）相似。资）相似。动词过去时词尾构成的辅音连缀规则动词过去式词尾规则动词过去式词尾+ed亦按照亦按照“清清浊浊清清浊浊”的原则分别发成的原则分别发成/ t/或或/ d /。以清辅音结尾的动词词尾以清辅音结尾的动词词尾+ ed发清辅音发清辅音/t/, 如：如：asked, helped, stopped, missed, washed, touched，以浊辅音结尾的动词词尾以浊辅音结尾的动词词尾+ ed发成浊辅音发成浊辅音/d/,如：如： robbed, begged, called, smiled moved, breathed, raised, harmed, learned, 等。等。连读：一一 、在同一意群（意思上密切相关的一、在同一意群（意思上密切相关的一组词）中的两个词，前者以辅音结尾，后组词）中的两个词，前者以辅音结尾，后者以元音开头，这两个音就可以连起来读，者以元音开头，这两个音就可以连起来读，成为成为“连读连读”。二、相连接的两个词前一个以字母二、相连接的两个词前一个以字母r结尾，结尾，后一个以元音开始，辅音后一个以元音开始，辅音/r/可与后面的可与后面的元音连读。这种连读叫作元音连读。这种连读叫作“r连读连读”。三、相连接的两个词前一个词的词尾和后三、相连接的两个词前一个词的词尾和后一个词的词首都是元音时也可以连读，叫一个词的词首都是元音时也可以连读，叫做做“元音连读元音连读”。连读读音要领不要刻意拼读两个相连的音。像音乐中不要刻意拼读两个相连的音。像音乐中的滑音一样，英语里的连读是一种自然的滑音一样，英语里的连读是一种自然的由一个音向另一个音滑动的过程，一的由一个音向另一个音滑动的过程，一带而过，中间不能有停顿，前后两音必带而过，中间不能有停顿，前后两音必须一气呵成。须一气呵成。辅音结尾+元音开始的连读：在同一意群（意思上密切相关的一组词）中在同一意群（意思上密切相关的一组词）中的两个词，前者以辅音结尾，后者以元音开的两个词，前者以辅音结尾，后者以元音开头，这两个音就可以连起来读，成为头，这两个音就可以连起来读，成为“连读连读”。如：。如：Hes an American writer. School is over. China is in Asia. What is your name? 练习：good idea / think of it / read it again / not at all / first of allgood idea / think of it / read it again / not at all / first of all come in / speak English / all of us / look at it / pick it up come in / speak English / all of us / look at it / pick it up put it on / take it away / leave it alone / a bottle of inkput it on / take it away / leave it alone / a bottle of ink in August / let him in / best of all / some of us / keep it up in August / let him in / best of all / some of us / keep it up r音结尾+元音开始的连读：相连接的两个词前一个以字母相连接的两个词前一个以字母r结尾，后一个以结尾，后一个以元音开始，辅音元音开始，辅音/r/可与后面的元音连读。这种可与后面的元音连读。这种连读叫作连读叫作“r连读连读”。例如：。例如：far awayfor exampleThere is a pair of glasses on the desk There are about eight American novels 练习there is / there are / your own / more over for ever / after all / later on / more or less remember it for a moment / a pair of shoes far and wide / a matter of fact 元音+元音的连读相连接的两个词前一个词的词尾和后一个词的相连接的两个词前一个词的词尾和后一个词的词首都是元音时也可以连读，叫做词首都是元音时也可以连读，叫做“元音连读元音连读”。my only sonthe early bird try again very interesting day in and day out 元音+元音连读的发音要领(一) :扁唇元音扁唇元音+元音的连读在两个元音中间要加入轻微元音的连读在两个元音中间要加入轻微的的音。音。如：如：May I ask? : :扁唇元音：扁唇元音： : 练习：练习：see off, stay up, we agree, the end, say it, : t : st元音+元音连读的发音要领（二）：圆唇元音圆唇元音+元音的连读在两个元音中间要加入轻微元音的连读在两个元音中间要加入轻微的的 音。音。如：如：How old are you? : 圆唇元音：圆唇元音： : 练习：练习：Go on, no end, who else saw it? VOA, USA练习: （Tell which is which）I am / you are / she is / go out / too often any other / go on / try it / try again / throw away / go away / no way / how old / no end see off / May I?/ who else不能连读的情况：连读必须在同一意群内进行，分属两个意群连读必须在同一意群内进行，分属两个意群中的词不能连读中的词不能连读:一、被逗号隔开，一、被逗号隔开，分属两个意群的两个词不分属两个意群的两个词不能连读。能连读。例如：例如：Yesterday when he was there, I forgot to speak to him.（逗号已把句中前后两个分句隔开，逗号已把句中前后两个分句隔开，there和和I分属两个意群，这两个词不能连读。）分属两个意群，这两个词不能连读。）二、虽无逗号分开，但是不属于同一意群的二、虽无逗号分开，但是不属于同一意群的两个词也不能连读。两个词也不能连读。Shall we meet at the gate if it is OK?句中的句中的gate 和和 if虽无逗号分开，但是这两个虽无逗号分开，但是这两个词不属于同一意群，因此也不应连读。词不属于同一意群，因此也不应连读。 失去爆破/不完全爆破：六个爆破音：六个爆破音：/p,b/ /t,d/ /k,g/在英语单词中或词与词的交界处常有出在英语单词中或词与词的交界处常有出现两个爆破音连接在一起的情况，例如现两个爆破音连接在一起的情况，例如单词单词doctor 中的中的/kt /, 两个词交界处的两个词交界处的pop concert 中的中的/pk/，Bob came中中的的/等。这样两个爆破音连接出现等。这样两个爆破音连接出现时究竟应该怎么发音呢？时究竟应该怎么发音呢？第一个词中的两个爆破音第一个词中的两个爆破音/k /发音时发音时, 先要先要做好发做好发 /k/的准备，但要把气憋住而不发音，的准备，但要把气憋住而不发音，与此同时舌尖接触上齿龈，作好发与此同时舌尖接触上齿龈，作好发/ /音的准音的准备。在两种准备均已完成后才发音。备。在两种准备均已完成后才发音。 但不发但不发/k/音，稍停一下随即发后面的爆破音音，稍停一下随即发后面的爆破音/ /。这种发音方式在语音学上被称为这种发音方式在语音学上被称为“失去爆破失去爆破”或或“不完全爆破不完全爆破”。 “失去爆破失去爆破”或或“不不完全爆破完全爆破”的发音要领是：发第一个爆破音的发音要领是：发第一个爆破音时要做到引而不发，只是时要做到引而不发，只是“摆摆姿势而已摆摆姿势而已”，发第二个爆破音时才真正实施爆破。，发第二个爆破音时才真正实施爆破。 发生失去爆破的情况：一、一、当六个爆破音，即当六个爆破音，即/，/ / ，/ /，/中的任何两个音相遇或相连接时，均须按照中的任何两个音相遇或相连接时，均须按照上述失去爆破方法发音。两音相遇、互相连接上述失去爆破方法发音。两音相遇、互相连接的情况可以发生在：的情况可以发生在：1 1单词中，如单词中，如: blackboard / :/, lamppost/, goodbye/2短语中，如：短语中，如：a good time/ /， a red tie/ sit down/ /练习：-pp-: ripe pear/ / -pb-: soap bubble /-pt-: cup tie / -pd-: deep down /-pk-: pipe cleaner /i:/-pg-: lamp glass /m:/-bp-: rob Peter / i:/-bb-: rub briskly/i/ -bt-: obtain /-bk-: Bob came /-bg-: describe Green /:/-tp-: wet paint /-tb-: pocket book /-tt-: fast train /:/-td-: great deal /i:/ -tk-: not clean / ki:/-tg-: white goose /:/-db-: card board /:/-dt-:good time / -dd-: field day /i:/ -dk-: red card /:/-dg-: good girl /-kp-:silk purse /-kb-: ink bottle /-kt-: actor / -kd-: public duty d:t/ -kg-: park gate /:/-gp-: flag pole /-gb-: dog biscuit /-gt-: ragtime /-gd-: dig down /六个爆破音+摩擦音/破擦音的发音要领：二、二、 爆破音后面如出现摩擦音爆破音后面如出现摩擦音 / ，/ /，/ / ，/ /， / / /或破擦音或破擦音/，/时，第一个爆破音不完全爆破（只能时，第一个爆破音不完全爆破（只能听到极轻微的爆破声）。主要听到的是后面的摩听到极轻微的爆破声）。主要听到的是后面的摩擦音或破擦音，例如：擦音或破擦音，例如：在单词中：在单词中： absent / /, object / /box /， picture /在短语中： a big change /， a big horse /: /, a good child /， a red shirt /，a black jacket /e/ This is a good picture. / /You may keep the change./u: / 练习：Help them / / Write this / / bedside / Like this / Stop John /What joke / /Good chance /:/Look sharp /:/ Make sure /Loud cheers /./A big tree/:/ A fast train /:t/ A sweet dream /i: i:/鼻腔爆破的发音要领（一）：如爆破音如爆破音/ ，/ 后面紧跟着的是成节音鼻辅音后面紧跟着的是成节音鼻辅音/ /或或/时，爆破须由在口腔中实施改为在鼻时，爆破须由在口腔中实施改为在鼻腔中实施。这种辅音组合在语音学里叫做鼻腔爆腔中实施。这种辅音组合在语音学里叫做鼻腔爆破。例如：破。例如：button/中的中的/, garden/:中的中的/就得采取上述方法发音。这是因为发就得采取上述方法发音。这是因为发爆破音爆破音/ ，/时因受后面鼻辅音时因受后面鼻辅音/， /的影响的影响爆破部位有所改变，爆破部位有所改变，/t/ /d/的爆破改道从鼻子的爆破改道从鼻子里出来了。发音时鼻子里（而不是口腔）会有一里出来了。发音时鼻子里（而不是口腔）会有一种充气及发麻的感觉。种充气及发麻的感觉。 中国学生在发这样的组合时往往在两个辅音，中国学生在发这样的组合时往往在两个辅音，即即/ 或或/之间错误地加入一个元音之间错误地加入一个元音/，读成，读成/和和/。纠正的办法。纠正的办法是要求其做到使是要求其做到使/ /在同一部位（即在同一部位（即齿龈）同时发音。关键是舌尖要紧紧贴住齿齿龈）同时发音。关键是舌尖要紧紧贴住齿龈不动（不能放下来），然后使劲用气流冲龈不动（不能放下来），然后使劲用气流冲击软腭使之下降而打开鼻腔通道，爆破声就击软腭使之下降而打开鼻腔通道，爆破声就会自然地和鼻辅音会自然地和鼻辅音/n/一起从鼻子里出来了。一起从鼻子里出来了。练习： /： written/，Britain/ /, certain/，frighten/ /： hidden/, burden/， wooden/鼻腔爆破（二）在含有非成节音在含有非成节音/n/的单词中，例如：的单词中，例如：brightness / /，goodness/ 中的中的/t / /d /的的发音方法也应按照鼻腔爆破来处理。发音方法也应按照鼻腔爆破来处理。练习：练习： /：whiteness/, partner/:/， witness/： sadness/， kidney/鼻腔爆破（三）鼻腔爆破也出现在两个词的交界处，例如：鼻腔爆破也出现在两个词的交界处，例如：在短语中：在短语中： /： late night,/ ， start now/:/,at night/ /， what next/ /：bad news/u:/, red nose/,bread knife/, good night/t, d/+ m 鼻腔爆破也出现在鼻腔爆破也出现在 /t, d/+/m/这一组合中，这一组合中，如：如：utmost/， admire/中的中的/tm/dm/。发发音时要求舌尖紧贴上齿龈，双唇紧闭，软音时要求舌尖紧贴上齿龈，双唇紧闭，软腭下垂，开放鼻腔通道，把前面的爆破音腭下垂，开放鼻腔通道，把前面的爆破音/t/ 或或/d/和后面的鼻音和后面的鼻音/m/同时发音，使爆同时发音，使爆破通过破通过/m/从鼻腔带出。注意一定要等从鼻腔带出。注意一定要等/t,d/在鼻腔爆破后才能把舌尖放下来，否在鼻腔爆破后才能把舌尖放下来，否则就可能有添加元音则就可能有添加元音/的危险。的危险。包含包含/tm/、/dm/组合的单词及短语：组合的单词及短语：/： excitement /， atmosphere /， a bit more / :/， white mice /， eight men /： Admit /， sad music/， a good many /， broadminded/:/ 爆破音/t/或/d/+舌边音/的发音 爆破音爆破音/t, d/和舌边音和舌边音/l/的发音部位相同，都的发音部位相同，都在上齿龈这一部位。唯一的区别是发爆破音在上齿龈这一部位。唯一的区别是发爆破音/t, d/时除舌尖贴住齿龈外，舌的两侧也要贴住上颚时除舌尖贴住齿龈外，舌的两侧也要贴住上颚的两侧：发舌边音的两侧：发舌边音/ /时则相反，舌的两侧要离时则相反，舌的两侧要离开上颚，以便声音从舌的一侧或两侧泄出。由于开上颚，以便声音从舌的一侧或两侧泄出。由于发音部位相同，发音部位相同，/ /在一起时两音应同在一起时两音应同时发音，舌尖顶住齿龈不动，只要在发时发音，舌尖顶住齿龈不动，只要在发/l/时使时使舌的两侧下垂，使舌的两侧下垂，使/t, d/的爆破通过的爆破通过/l/泄出。这泄出。这种发音方法在语音学中就叫做种发音方法在语音学中就叫做“舌侧爆破舌侧爆破”。当。当爆破音爆破音/t, d/从舌侧泄出时，可以感到腮部的两从舌侧泄出时，可以感到腮部的两边因强烈送气而鼓起。边因强烈送气而鼓起。tl音的练习little/小小, battle/战战斗，斗， settle/定居定居 cattle/牲口牲口 bottle/瓶瓶 gentle/绅士绅士 kettle/水壶水壶 title/头衔，头衔， at least/至少至少 at leisure/ SongOne little, two little, three little Indians, Four little, five little, six little Indians, Seven little, eight little, nine little Indians, Ten little Indian boys./dl/音的练习bundle/ 捆捆 candle/蜡烛蜡烛 handle/把手把手 idle/ /懒散懒散 middle/中间中间 paddle/涉水涉水 needle/针针 boldly/ i/勇敢地勇敢地 friendly/i/友好友好loudly/i/ 大声地大声地 proudly/ i/骄傲地骄傲地 rapidly/i/迅速地迅速地什么是音节？(Syllable)音节是最小的发音单位。元音是构成音节是最小的发音单位。元音是构成音节的主体，一个元音就可构成一个音节的主体，一个元音就可构成一个音节，例如：音节，例如：I / /, Oh / /, a /e/ 等。像这样可以用来表意的单等。像这样可以用来表意的单个元音就可以算作一个单音节词。个元音就可以算作一个单音节词。如何计算词的音节?计算词的音节时应以它的语音形式（而不是书写计算词的音节时应以它的语音形式（而不是书写形式）为依据。如形式）为依据。如:make/mek/（做），作为书写形式出现了两个做），作为书写形式出现了两个元音字母，但由于词尾元音字母元音字母，但由于词尾元音字母e不发音就只能不发音就只能算是一个单音节词。又比如算是一个单音节词。又比如head/ hed /（头）头）就其书写形式来看有两个元音字母，但作为元音就其书写形式来看有两个元音字母，但作为元音字母组合的字母组合的ea的发音是的发音是/e/，只有一个元音，因只有一个元音，因此也只能算做一个音节。此也只能算做一个音节。元音的前后可以有一个或几个辅音，如元音的前后可以有一个或几个辅音，如: asks / sks /（问）（动词第三人称单数）。该词中问）（动词第三人称单数）。该词中的元音的元音/ /后面可以有三个辅音，但构成音节后面可以有三个辅音，但构成音节主体的元音却只有一个，因此只能算作一个音节。主体的元音却只有一个，因此只能算作一个音节。又如：又如：twelfth / twelf /(第十二个第十二个)，元音，元音/e/前面有前面有两个辅音，即两个辅音，即/tw/, 后面有三个辅音，即后面有三个辅音，即/ lf /，但仍然只能算一个音节，因为主体元音只有一但仍然只能算一个音节，因为主体元音只有一个，即个，即/e/。 单音节词单音节词常见的形式是：单音节词常见的形式是：（1）辅音）辅音+元音元音 (he / hi:/, she/ i:/ )（2）元音元音+辅音辅音(eat / i:t /, at / t/ )（3）辅音辅音+元音元音+辅音辅音( ham/ h m/ bit/bt/ 等。等。 双音节词有两个音节的词就是双音节词。有两个音节的词就是双音节词。如果在如果在bit, ham后面再加上一个音节后面再加上一个音节,如如: bitter, hammer就构成双音节词。就构成双音节词。三音节词有三个音节的词就是三音节词。有三个音节的词就是三音节词。如在如在bitter后面再加上一个音节，如：后面再加上一个音节，如：bitterly / bitl /就构成一个三音节词。就构成一个三音节词。特殊音节辅音辅音/l/ /n/是成音节辅音。前面加上另是成音节辅音。前面加上另一个辅音如：一个辅音如：/bl/ /dl/ /tl/ /tn/ /sl/即可构成一个音节，如：即可构成一个音节，如：/ teibl/ (桌桌子子)，/ mdl/ (中间中间)，/ b tl/ (瓶子瓶子) / r tn/ （腐烂的）腐烂的）/ pensl/等。等。 成节音字母组合与读音：table, people, uncle, single, middle, little, parcel, pencil, garden, basin, cousin, certain, button, often, (written,) seven, 怎样划分音节？怎样划分音节是书写移行时经常发生的怎样划分音节是书写移行时经常发生的一个问题，例如一个问题，例如: paper这个词，在写到这个词，在写到一行的末尾须把它分成两行（即移行）一行的末尾须把它分成两行（即移行）来写时，是留下来写时，是留下pa这两个字母还是这两个字母还是pap这三个字母，然后把其他字母移至下一这三个字母，然后把其他字母移至下一行书写，是随心所欲地写还是根据规矩行书写，是随心所欲地写还是根据规矩来移行？移行究竟有没有规矩？来移行？移行究竟有没有规矩？基本的移行规矩：必须根据元音音素来划分音节，每个音节必须根据元音音素来划分音节，每个音节中必须有一个元音音素。中必须有一个元音音素。一个音节的词，如：一个音节的词，如：bee /bi:/，tea /ti:/ 中的字母中的字母ee和和ea均为均为元音字母组合，其实际发音只有一个元音，元音字母组合，其实际发音只有一个元音，即即 /i:/ ，因此这两个词都是只包含了一因此这两个词都是只包含了一个元音的单音节词。单音节词不可移行。个元音的单音节词。单音节词不可移行。双音节词：两个音节的词可以移行。移行时，可两个音节的词可以移行。移行时，可保留第一个音节，把第二个音节移至保留第一个音节，把第二个音节移至下一行。如：下一行。如：Chi-na /(中国中国)Cu-ba /(古巴古巴)三音节词三个音节的词移行时根据情况可保三个音节的词移行时根据情况可保留一个或两个音节，其他音节移至留一个或两个音节，其他音节移至下行，如：下行，如：in-ter-est /-/(兴趣兴趣)com-pu-ter/-:-/(电脑电脑)。四音节词四个音节的词移行规则同上，四个音节的词移行规则同上，如：如：in- cre-di-ble/ -e-d-bl/(难以置信的难以置信的)im- pos-si-ble/- -/(不不可能的可能的)五音节词五个音节的词移行规则同上，如：五个音节的词移行规则同上，如： E-co-no-mi-cally/ :-k- -m-/(经济的经济的)gram-ma-ti-cal-ly /-/ (语法的语法的)。如果两个元音字母之间只有一个辅如果两个元音字母之间只有一个辅音字母时，这个辅音字母（音字母时，这个辅音字母（r除外）除外）就划归到后面的一个音节，使前面就划归到后面的一个音节，使前面的音节成为的音节成为“开音节开音节”。例如：。例如：la-ter/ /，stu-dent /stju: dnt /， Fri-day /fr d/3. 如果两个元音之间有两个辅音时，按如果两个元音之间有两个辅音时，按照下面的规矩划分音节：照下面的规矩划分音节：1）如出现两个不同的辅音字母，第一个）如出现两个不同的辅音字母，第一个划归前面的音节，使其变成划归前面的音节，使其变成“闭音节闭音节”，第二个划归后面的音节，这两个不同，第二个划归后面的音节，这两个不同的辅音字母均须发音。如的辅音字母均须发音。如: pen-cil /pen sl/，fac-to-ry/ /2）如出现两个相同的辅音字母，第）如出现两个相同的辅音字母，第一个划归前面的音节，使其变成一个划归前面的音节，使其变成“闭闭音节音节”，辅音字母不发音，第二个辅，辅音字母不发音，第二个辅音字母划归后面的音节，该辅音字母音字母划归后面的音节，该辅音字母须发音。如须发音。如: les-son /le sn /，lad-der /l d /3）如两个辅音字母是字母组合或可）如两个辅音字母是字母组合或可以构成辅音连缀，则划给后面的音以构成辅音连缀，则划给后面的音节。节。例如：例如：far-ther /: /，cir-cle /s: kl /，con-tra-ry / / 4) 如有两个元音字母并列而无固定的如有两个元音字母并列而无固定的发音时则各划归前后两个音节。发音时则各划归前后两个音节。例如：例如：cre-ate / kri: eit /，flu-ent / flu: nt /有些词是加前缀或后缀构成的，移行时有些词是加前缀或后缀构成的，移行时须按照构词法来进行。须按照构词法来进行。例如例如: Driver/drav /，须把后缀须把后缀-er移到移到下一行，而不能把下一行，而不能把-ver一起移到下一行。一起移到下一行。移行时如感困难可查阅词典。移行时如感困难可查阅词典。单词重音单音节词单独发音时都要重读，但注音时不必标出重单音节词单独发音时都要重读，但注音时不必标出重单音节词单独发音时都要重读，但注音时不必标出重单音节词单独发音时都要重读，但注音时不必标出重音符号音符号音符号音符号“ “ ” ”。在朗读双音节词时，一个音节要重读，一个音节要轻在朗读双音节词时，一个音节要重读，一个音节要轻在朗读双音节词时，一个音节要重读，一个音节要轻在朗读双音节词时，一个音节要重读，一个音节要轻读，为了区别轻重就须在重读音节的左上方打上重音读，为了区别轻重就须在重读音节的左上方打上重音读，为了区别轻重就须在重读音节的左上方打上重音读，为了区别轻重就须在重读音节的左上方打上重音符号。如：符号。如：符号。如：符号。如：hammer/hammer/ h h mm/ /, bitter /, bitter / bitbit/ /, ,等。等。等。等。多音节词（三个音节以上的词）除了重读音节外，还多音节词（三个音节以上的词）除了重读音节外，还多音节词（三个音节以上的词）除了重读音节外，还多音节词（三个音节以上的词）除了重读音节外，还得加上一个次重读音节（即：第二重音）符号，打在得加上一个次重读音节（即：第二重音）符号，打在得加上一个次重读音节（即：第二重音）符号，打在得加上一个次重读音节（即：第二重音）符号，打在该音节的左下方。例如该音节的左下方。例如该音节的左下方。例如该音节的左下方。例如: : education /education /edju:edju: k kn n，demonstration/demonstration/demdemnsns treitrein n/ /）第二重音比第一重音稍轻些。第二重音比第一重音稍轻些。第二重音比第一重音稍轻些。第二重音比第一重音稍轻些。双音节词重音规则：双音节名词和形容词重音在第一个音节上双音节名词和形容词重音在第一个音节上 : brother / /, country / k / sorry / s ri /，pretty / priti /少数双音节词的重音也可以落在第二个音节上，少数双音节词的重音也可以落在第二个音节上，一般是外来语，如法语词：一般是外来语，如法语词：ho tel ma chine : / po lice /p :s / 双音节动词重音：（）双音节动词重音在第二个音（）双音节动词重音在第二个音节上，如节上，如 ： be gin , pro duce : 名词、动词拼法相同的双音节词重音重音在前是名词，重音在后是动词重音在前是名词，重音在后是动词: conduct con duct contrast con trast export ex port importim port increasein crease objectob ject present pre sent record re cord三音节词重音：三音节词的重音一般在第一个音节上。三音节词的重音一般在第一个音节上。例如：例如：industry/ndstri/ (工业），工业）， property/(财产财产)， celebrate/(庆祝庆祝)， difficult/k/(困难的困难的)， carefully/ i/(小心地小心地) 等。等。例外情况：有些三音节的重音也落在第二音节上，有些三音节的重音也落在第二音节上，例如：例如：remember/（记住），记住），October/(十月十月)，develop/（发展）等。发展）等。带下列后缀的三音节词，重音在第二个音带下列后缀的三音节词，重音在第二个音节上，例如：节上，例如：oc casion (时机时机)， physician(内科医生内科医生)，cou rageous(勇敢的勇敢的)，ma licious(恶意的恶意的)，ex perience(有经验的有经验的)，ef ficient(有效的有效的)，con tinous(继续的继续的)。多音节词重音包括四个或四个以上音节的词叫作多音包括四个或四个以上音节的词叫作多音节词。多音节词的重音一般都在倒数第节词。多音节词的重音一般都在倒数第三个音节上，例如：三个音节上，例如：de mo cra cy(民主民主)，anni versary(周年周年)，impossi bility(不可能性不可能性)。重音在倒数第二个音节上的词：（）重音在倒数第二个音节上的词：（）重音在倒数第二个音节上的词：以以ic结尾的单词结尾的单词 如：如：Realistic 以以sion, tion 结尾的单词结尾的单词 如：如：revolution, decision 重音在倒数第三个音节上的词：（）重音在倒数第三个音节上的词：（）重音在倒数第三个音节上的词：以以cy, ty, phy, gy, al结尾的单词如：结尾的单词如：de mocracy impossi bilityautobi ography psy chology inter national复合词重音：复合词是由两个词所合成的。如在意义上仍保持两个复合词是由两个词所合成的。如在意义上仍保持两个复合词是由两个词所合成的。如在意义上仍保持两个复合词是由两个词所合成的。如在意义上仍保持两个词的独立性，则两词个保持自己的重音，称为并列重词的独立性，则两词个保持自己的重音，称为并列重词的独立性，则两词个保持自己的重音，称为并列重词的独立性，则两词个保持自己的重音，称为并列重音。例如：音。例如：音。例如：音。例如： straw straw hathat（草帽），草帽），草帽），草帽）， book rebook re viewview（书评）。书评）。书评）。书评）。如两词在意义上联系紧密，产生一个新的意义时，第如两词在意义上联系紧密，产生一个新的意义时，第如两词在意义上联系紧密，产生一个新的意义时，第如两词在意义上联系紧密，产生一个新的意义时，第一个词保留重音，第二个词则失去重音，称为非并列一个词保留重音，第二个词则失去重音，称为非并列一个词保留重音，第二个词则失去重音，称为非并列一个词保留重音，第二个词则失去重音，称为非并列重音。例如：重音。例如：重音。例如：重音。例如：a a greenhousegreenhouse（温室）原意是温室）原意是温室）原意是温室）原意是“ “绿房绿房绿房绿房” ”两词各有自己两词各有自己两词各有自己两词各有自己的重音，即的重音，即的重音，即的重音，即 green green househouse，后产生新义后产生新义后产生新义后产生新义“ “暖房，温室暖房，温室暖房，温室暖房，温室” ”，househouse失去重音。又如：失去重音。又如：失去重音。又如：失去重音。又如： blackboardblackboard（黑板），黑板），黑板），黑板），原意为原意为原意为原意为“ “黑色的木板黑色的木板黑色的木板黑色的木板” ”，两词均须重读。后产生新义：，两词均须重读。后产生新义：，两词均须重读。后产生新义：，两词均须重读。后产生新义：（在教室里使用的）（在教室里使用的）（在教室里使用的）（在教室里使用的）“ “黑板黑板黑板黑板“ “。BoardBoard失去重音。失去重音。失去重音。失去重音。做定语的复合词重音：并列重音的复合词用做定语时，该词的第并列重音的复合词用做定语时，该词的第二部分失去重音。例如：二部分失去重音。例如：a light-blue shirt（淡兰色衬衣），淡兰色衬衣），a full-length portrait（全身画像），全身画像）， pig-skin gloves（猪皮手套），猪皮手套），a brand-new car (一辆崭新的小汽车一辆崭新的小汽车)形容词性复合词重音：形容词性复合词的重音在第二个音节上：形容词性复合词的重音在第二个音节上： 如：如：old- fashionedbad- tempered动词性复合词重音：复合词如果是动词其重音在第二个音节上。复合词如果是动词其重音在第二个音节上。如：如：over eat over look over drink也有些动词性复合词的重音在第一个音节上。也有些动词性复合词的重音在第一个音节上。 如：如： whitewash proofread在音节重音无把握的情况下最好查词典。在音节重音无把握的情况下最好查词典。 语句重音：语句重音指的是人们在朗读连贯的语句语句重音指的是人们在朗读连贯的语句时哪些词要重读哪些词不重读的一套规时哪些词要重读哪些词不重读的一套规则。则。语句重音的规则：1）在语句中，所有实词要重读。）在语句中，所有实词要重读。 所谓实词是指在句中负有表示重要意义所谓实词是指在句中负有表示重要意义的词：如名词、形容词、数词、某些代的词：如名词、形容词、数词、某些代词（指示代词）、疑问词、感叹词、实词（指示代词）、疑问词、感叹词、实意动词。意动词。名词（Nouns）：）：一般情况下名词在句中应重读，例如：一般情况下名词在句中应重读，例如： An elephant is an animal. 大象是一种动物。大象是一种动物。形容词（Adjectives）一般情况下形容词在句中应重读，例如：一般情况下形容词在句中应重读，例如： Her skirt is blue and white. 她的裙子是蓝白色的。她的裙子是蓝白色的。 Its warm and sunny. 天气温暖，阳光灿烂。天气温暖，阳光灿烂。数词（Numerals）数词分为基数词和序数词，两者在句中数词分为基数词和序数词，两者在句中都应重读。例如：都应重读。例如：John is nine. 约翰九岁。约翰九岁。 本句中本句中nine是基数词，须重读。是基数词，须重读。 She is in the forth grade. 她是四年级生。她是四年级生。本句中本句中forth是序数词，须重读。是序数词，须重读。实义动词（Notional verbs）实义动词有完整的意义，实义动词有完整的意义， 能在句中做谓语，能在句中做谓语，一般都有语句重音。例如：一般都有语句重音。例如： Mary sings well. 玛丽歌唱得很好。玛丽歌唱得很好。 She starts her school at eight oclock. 她八点钟上学。她八点钟上学。副词（Adverbs）副词在句中大都要重读。如：副词在句中大都要重读。如： He walks slowly and carefully. 他走路很缓慢，又小心翼翼。他走路很缓慢，又小心翼翼。Tom plays football very well. 汤姆足球踢得很好。汤姆足球踢得很好。代词（Pronouns）具有语句重音的代词：具有语句重音的代词： 指示代词：指示代词： this, that, these，those,反身代词：反身代词： myself，yourself，himself，itself等。等。例句：例句：He himself hurt his own foot. 是他自己是他自己 伤着了自己的脚伤着了自己的脚.Susan cooks dinner herself.苏珊自己做晚饭。苏珊自己做晚饭。不定代词：具有语句重音的不定代词具有语句重音的不定代词： some, every, all, none, both, other, many, few, somebody, something, everybody, everything 等。等。 例句：例句： Everybody is here. 每个人都在这里。每个人都在这里。 We are many, they are few. 我们人多，他们人少。我们人多，他们人少。 Some are red, some are blue. 有些是红的，有些有些是红的，有些 是蓝的。是蓝的。疑问代词：具有语句重音的疑问代词：具有语句重音的疑问代词： who, whom, whose, what, which, 等。等。例句：例句： Whos that? 那是谁？那是谁？ Whose bag is it? 这是谁的包呢？这是谁的包呢？ What would you like to eat? 你想吃点什么你想吃点什么？ Which is your jacket? 哪件夹克是你的？哪件夹克是你的？叹词(Interjections)具有语句重音的叹词有：具有语句重音的叹词有：Oh, Hey, My, Dear me, 等。等。例如：例如： Oh, its snowing! 噢，下雪了。噢，下雪了。 Hey, thats a nice shot! 嗨，那是个好球！嗨，那是个好球！ Dear me, hes got a fever. 不得了了，他发烧不得了了，他发烧了。了。 My, what a downpour! 哎呀，好大的一场雨！哎呀，好大的一场雨！虚词：虚词在语句中一般要轻读。在连贯的语句中下列虚词在语句中一般要轻读。在连贯的语句中下列虚词一般不重读。如：虚词一般不重读。如：冠词（冠词（Articles） 冠词有两种：不定冠词：冠词有两种：不定冠词： a, an; 定冠词：定冠词：the ，两者在句中一般都不重读。如：两者在句中一般都不重读。如： This is a com puter. 这是一台电脑。这是一台电脑。 （不重读）（不重读） The com puter is mine. 这台电脑是我的。这台电脑是我的。 （不重读）（不重读）人称代词：人称代词在语句中一般不重读：如：人称代词在语句中一般不重读：如：I, me, you, he, him, she, her, it, we, us, they, them，等。例如：等。例如： I like noodles. 我喜欢吃面条。我喜欢吃面条。 (不重读不重读) They are my friends. 他们是我的朋友。他们是我的朋友。（不重读）（不重读）We often play tennis to gether. 我们经常我们经常一起打网球。（不重读）一起打网球。（不重读）物主代词:物主代词：物主代词：my, your, his, her, its, our, your, their 例：例：My mother loves me a lot. 妈妈非常疼妈妈非常疼我。我。 （不重读）（不重读）His uncle is a famous singer. 他叔叔是他叔叔是个有名的歌手。个有名的歌手。 （不重读）（不重读） 关系代词:关系代词关系代词who, whose, whom, that, which等在句中不重读。例如：等在句中不重读。例如：The book that (which) he is reading is mine. 他正在看的那本书是我的。他正在看的那本书是我的。 （不重读）（不重读）Do you re member the girl whom we met at the party? 你还记得我们在聚会你还记得我们在聚会上见到的那个女孩吗？上见到的那个女孩吗？ （不重读）（不重读） 停顿： 为了表达和换气的需要，人们在说话或朗读时经为了表达和换气的需要，人们在说话或朗读时经常需要停顿。停顿不是随意的，而是有规律的与常需要停顿。停顿不是随意的，而是有规律的与意群及气群有着十分密切的关系。停顿的时间有意群及气群有着十分密切的关系。停顿的时间有长、有短，由不同的标点符号将意群分开，如：长、有短，由不同的标点符号将意群分开，如：由逗号、分号由逗号、分号冒号分开的意群间的停顿较短，冒号分开的意群间的停顿较短，而句子末尾句号后的停顿则较长。而句子末尾句号后的停顿则较长。例如：例如：Lucy said:| “At the weekend, | I clean my room, | wash my clothes and do my homework.” |朗读英语句子时，必须根据意群、气群朗读英语句子时，必须根据意群、气群的划分规则来选择正确的停顿，而不可的划分规则来选择正确的停顿，而不可以读一两个词就停一下，或因为气短就以读一两个词就停一下，或因为气短就在句子中随意乱停。培养正确的停顿习在句子中随意乱停。培养正确的停顿习惯是提高朗读水平的重要技能之一。惯是提高朗读水平的重要技能之一。意群：人们讲话时，为了使意思表达得更加清人们讲话时，为了使意思表达得更加清楚，通常需要把一个句子按照其意义和楚，通常需要把一个句子按照其意义和语法结构分成几个部分。每个部分由一语法结构分成几个部分。每个部分由一组词构成来表达一种意思。这样的一组组词构成来表达一种意思。这样的一组词称为一个意群（词称为一个意群（sense group）。）。人人们用停顿和升降调来标志意群的结尾。们用停顿和升降调来标志意群的结尾。意群可以用意群可以用“|”这一符号来表示。这一符号来表示。意群划分规律：意群是根据意义，语法和语调这三个因素来划分意群是根据意义，语法和语调这三个因素来划分的。从语义、语法上讲意群必须是能够表达某种的。从语义、语法上讲意群必须是能够表达某种意思的一个词，意思的一个词， 一组词，一个短语，一个从句一组词，一个短语，一个从句或主句。从语调来说，意群必须是可以用降调、或主句。从语调来说，意群必须是可以用降调、升调来朗读的一个语调单位。升调来朗读的一个语调单位。如：如： At the weekend,| I stay at home| and do my homework.|这一句话根据句中所包含的三个意义单位，三个这一句话根据句中所包含的三个意义单位，三个语法单位及语调单位可分成三个意群，见下表：语法单位及语调单位可分成三个意群，见下表：意义单位意义单位意义单位意义单位 语法单位语法单位语法单位语法单位 语法单位语法单位语法单位语法单位 1.At the weekend,2. I stay at home3. and do my homework.介词短语（状介词短语（状语）语）主句（主、谓、主句（主、谓、状）状）主句第二部分主句第二部分（并列句）（并列句） 升调（作为句升调（作为句子的一部分意子的一部分意思不完整）思不完整）升调（理由同升调（理由同上）上）降调降调 （全句结（全句结束，语义完整）束，语义完整） 意群的语调:通常一个长句都有两个或两个以上的意群。意群通常一个长句都有两个或两个以上的意群。意群根据其在句中的位置可分为句首意群，句中意群根据其在句中的位置可分为句首意群，句中意群和句尾意群。例如：和句尾意群。例如：At the weekend,|（句首意群）句首意群） I stay at home|（句中意群）句中意群）and do my homework.|（句尾意群）句尾意群）句首意群的语调:句首意群在长句中通常用升调，表示作为句句首意群在长句中通常用升调，表示作为句子的开始，以及意思不完整，有待下文分解。子的开始，以及意思不完整，有待下文分解。如果句首意群所表示的是完整的意义也可使如果句首意群所表示的是完整的意义也可使用降调。如：用降调。如：I clean my room, wash my clothes and then do my homework every Saturday. 此句句首意群意义完整，与后面各个部分在此句句首意群意义完整，与后面各个部分在逻辑上的联系并不密切，因此，可用降调。逻辑上的联系并不密切，因此，可用降调。句中意群的语调:句中意群通常也用升调表示，理由与句首意句中意群通常也用升调表示，理由与句首意群相同。如用降调则表示意义完整、重要和群相同。如用降调则表示意义完整、重要和后面的部分联系并不密切。如后面的部分联系并不密切。如:When she learned that,| she was very sad| and started to cry.|句尾意群的语调:句尾意群的语调在陈述句，特殊问句，句尾意群的语调在陈述句，特殊问句，选择问句及惊叹句中通常用降调。如：选择问句及惊叹句中通常用降调。如：陈述句陈述句(用降调用降调)I have dinner at half past seven every night. 特殊问句（用降调）特殊问句（用降调）Who is your good friend in school?选择问句（用降调）选择问句（用降调）Do you go to school by bus or on foot?惊叹句（用降调）惊叹句（用降调）What a wonderful party we had last night!气群及其划分规律:凡一口气能说完或读完一个句子或句子的凡一口气能说完或读完一个句子或句子的一大部分的称为一个气群。一个气群一般一大部分的称为一个气群。一个气群一般包含若干个意群。说话或朗读时，气长的包含若干个意群。说话或朗读时，气长的人可以念完很长的句子而不停顿，人可以念完很长的句子而不停顿， 但是最但是最短的气群也不得少于一个意群。气群通常短的气群也不得少于一个意群。气群通常用双直线用双直线“”来表示。如：来表示。如：1Thats a good idea! | /(此句包此句包含一个意群，一个气群。含一个意群，一个气群。)2Susan and I | are good friends. | / (此句包含两个意群，一个气群。此句包含两个意群，一个气群。)3Which colour do you like, | / yellow or pink? | /（此句包含两个意此句包含两个意群，两个气群。群，两个气群。)4. In winter, | /I get up at half past eight | because it is very cold. | /（此句包含三个意群，两个气群。此句包含三个意群，两个气群。)意群划分/停顿的练习：A: Whos coming tonight?B: John.A: Just John?B: No, John and Susie.A: No one else?B: Well, theres Bob.A: Alone?B: No, with Anne.A: So thats John and Susie and Bob and Anne. Is that it?B: Oh, and Gordon. On his own.A: So thats John and Susie and Bob and Anne and Gordon.B: Thats right. 有时两个书写完全相同的句子意思却不相有时两个书写完全相同的句子意思却不相同。在讲话时，清楚地划分出意群可以帮同。在讲话时，清楚地划分出意群可以帮助听话者分辨不同的意思。如：助听话者分辨不同的意思。如：1. Lucy said the teacher is clever.Lucy said, “the teacher is clever.”“Lucy,” said the teacher, “is clever.”2. If you finish quickly leave the room.If you finish, quickly leave the room.If you finish quickly, leave the room.节奏和节奏群任何一种语言都有自己的节奏。英语的节奏依任何一种语言都有自己的节奏。英语的节奏依赖于重读音节和非重读音节的交替变化。每个赖于重读音节和非重读音节的交替变化。每个英语句子中所出现的一系列音节都有轻重、长英语句子中所出现的一系列音节都有轻重、长短、快慢等有规律的交替现象。这种现象被称短、快慢等有规律的交替现象。这种现象被称为节奏。在朗读中或说话时重读音节要读得重为节奏。在朗读中或说话时重读音节要读得重些、长些、慢些，因而显得清楚、响亮。非重些、长些、慢些，因而显得清楚、响亮。非重读音节要读得轻些、短些、快些，因而显得不读音节要读得轻些、短些、快些，因而显得不那么清楚、响亮。长音节前后通常被短音节相那么清楚、响亮。长音节前后通常被短音节相围绕。这种轻重、长短、快慢交替的现象就构围绕。这种轻重、长短、快慢交替的现象就构成了英语里的基本节奏。成了英语里的基本节奏。例如：例如：above Im fine. banana In London absolute have some fruitShe studies English every morning.轻轻 重重 轻轻 重重 轻轻 重重 轻轻 重重 轻轻Whats the weather like today?重重 轻轻 重重 轻轻 轻轻 轻轻 重重节奏群：节奏群是指人们在说话或朗读时把音节合成一组节奏群是指人们在说话或朗读时把音节合成一组一组的有机组合。这样的一组音节就称为节奏群。一组的有机组合。这样的一组音节就称为节奏群。每个节奏群里都应有一个重读音节。重读音节是每个节奏群里都应有一个重读音节。重读音节是构成节奏群的主体。例如：上面第一个句子中有构成节奏群的主体。例如：上面第一个句子中有四个节奏群，其中包括四个重读音节和五个轻读四个节奏群，其中包括四个重读音节和五个轻读音节。第二个句中有三个节奏群，其中包括三个音节。第二个句中有三个节奏群，其中包括三个重读音节和四个轻读音节。句子的长短主要看它重读音节和四个轻读音节。句子的长短主要看它包含了多少个节奏群。节奏群越多，句子就越长。包含了多少个节奏群。节奏群越多，句子就越长。英语句子由至少一个或数个节奏群构成。每个节英语句子由至少一个或数个节奏群构成。每个节奏群的时距相当音乐中的一个节拍。奏群的时距相当音乐中的一个节拍。一个节奏群构成的句子及朗读规则:由于每句话中只有一个重读音节，因此，每句的时值由于每句话中只有一个重读音节，因此，每句的时值由于每句话中只有一个重读音节，因此，每句的时值由于每句话中只有一个重读音节，因此，每句的时值都是一个拍节，即：朗读每句话的时间都是相等的。都是一个拍节，即：朗读每句话的时间都是相等的。都是一个拍节，即：朗读每句话的时间都是相等的。都是一个拍节，即：朗读每句话的时间都是相等的。朗读非重读音节少的句子时，语速要慢些，朗读非重读音节少的句子时，语速要慢些，朗读非重读音节少的句子时，语速要慢些，朗读非重读音节少的句子时，语速要慢些， 而朗读非而朗读非而朗读非而朗读非重读音节多的句子时语速要快些，否则，就会侵占重重读音节多的句子时语速要快些，否则，就会侵占重重读音节多的句子时语速要快些，否则，就会侵占重重读音节多的句子时语速要快些，否则，就会侵占重读音节的时值，破坏节奏规律。读音节的时值，破坏节奏规律。读音节的时值，破坏节奏规律。读音节的时值，破坏节奏规律。Its Its finefine. .轻轻轻轻 重重重重Im Im bubusy.sy.轻轻轻轻 重重重重 轻轻轻轻Hes a Hes a docdoctor.tor.轻轻轻轻 轻轻轻轻 重重重重 轻轻轻轻Heres a Heres a letletter for you.ter for you.轻轻轻轻 轻重轻重轻重轻重 轻轻轻轻 轻轻轻轻 轻轻轻轻两个节奏群构成的句子及朗读规则： 由于每句话中都有两个节奏群（两个重读音节），由于每句话中都有两个节奏群（两个重读音节），因此，每句所占时值都是两个拍节。由于非重读因此，每句所占时值都是两个拍节。由于非重读音节少，第一句朗读语速较慢，而第五句由于非音节少，第一句朗读语速较慢，而第五句由于非重读音节多，朗读语速较快。重读音节多，朗读语速较快。Get out!Just a minute.I want you to know.I want you to do it.I want you to write to him.三个节奏群构成的句子及朗读规则：由于每句话中都有三个节奏群（三个重读音节），由于每句话中都有三个节奏群（三个重读音节），因此，朗读每句话所占时值都是三个拍节。由于因此，朗读每句话所占时值都是三个拍节。由于非重读音节少，第一句朗读语速应较慢些，而第非重读音节少，第一句朗读语速应较慢些，而第二句由于非重读音节多，朗读语速应较快。二句由于非重读音节多，朗读语速应较快。Dont talk nonsense.I think he wants us to take him there.四个节奏群构成的句子及朗读规则：由于每句话都有四个节奏群（四个重读音节）由于每句话都有四个节奏群（四个重读音节），因此，朗读每句话所占时值都是四个拍节。，因此，朗读每句话所占时值都是四个拍节。由于非重读音节少，第一句朗读语速应较慢由于非重读音节少，第一句朗读语速应较慢些，而第二些，而第二, 三句中由于非重读音节多，朗三句中由于非重读音节多，朗读语速应较快些。读语速应较快些。Birds dont eat grass.They said they had to go at once.How far is it from here to London?