新课改做与思重庆市鱼洞中学 张忠俊引言：n1979年，中美互派教育考察团，对两国教育进行评估。中国教育考察团的评估结果是：n美国学校：教室如市场，学校不重视文化课，而是非常重视音乐和体育等学科，特别是小学生的科学研究和发明创造非常受到重视。n孩子不遵守纪律，上课乱动，二年级了还不会背乘法口诀。n美国一个学校打出标语：2007年基础教育超过中国。n结论：20年后中国的教育必将超过美国。n美国教育考察团的评估结果是：n中国学校：孩子遵守纪律，非常勤奋，甚至一大早拿着饼，吃着饭去上学，晚上回家还有大量的作业。n结论：20年后美国的教育可能会落后于中国。n二十年后的2005年，情况如何？美国出了43位诺贝尔奖得主，174位知识型亿万富翁！其中包括比尔盖茨，中国出现的“很多人才”，至于这些人才在哪里？有什么杰出贡献？那是谁也无法考证的。n没有文学艺术大家，无诺奖，无教育家，9位华人诺奖，除莫言外都是解放前国内培养，国外发展。n瑞士，人口不到800多万，面积不过4万平方公里，却已经有21个诺贝尔科学奖得主。n德国只有8400万人口，但GDP总量和中国差不多，是世界第四大经济体。在20世纪初期，约1/3的诺贝尔奖颁给了德国科学家，迄今为止的德国共有76位诺贝尔奖得主，他们的革新给世界带来了改变相对论、核裂变、结核杆菌以及伦琴射线的发现等。n德国产生了许多伟大的人物影响着整个世界，像音乐界的巴赫、贝多芬、莫扎特、海顿等等；像文学家歌德，席勒，格林兄弟，思想家，经济学家马克思，哲学家康德，黑格尔，尼采，弗洛伊德，叔本华，海德格尔，数之不尽；科学家爱因斯坦、韦伯，赫兹，伦琴，普朗克等等等等。数学家高斯、莱布尼茨，这些都是如雷贯耳的人物，还有很多，不列举了！他们就像一颗颗明亮的星星，闪耀在德意志的上空。n德国人的创造发明给人类带来了巨大的幸福：相对论、汽车、摩托车、发电机、传真机、电视机、直升机、无线电报技术、甚至口琴、牙膏、阿司匹林、扫描机、智能卡、钉子鞋、保温瓶、mp3播放器。不再列举了，太多太多。n德国的每一个人物都让我们仰慕，每一项发明都让我们汗颜。 清华北大只是三流大学n97到2000年科学自然刊登论文的数量，中国前6名大学共有15篇，北大、南大、中科大、复旦、浙大、清华。哈佛大学由387篇，剑桥143篇，东京大学129篇，世界上发表论文最多的大学200所，大陆一个都没有，台湾一个，前100名的技术大学，香港有一所。钱学森 之问的本意n现在中国没有发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科技发明创新的人才模式去办学。n曲解为：中国大学为什么培养不出大师来 ？n大师不是大学自己培养出来的，启功、钱穆、启功、钱穆、华罗庚都是中学生，他们都是大师，所以大师华罗庚都是中学生，他们都是大师，所以大师不是大学直接培养的，完全理解偏了。不是大学直接培养的，完全理解偏了。教育必须改革n教育不复兴，中华民族的伟大复兴多半是昙花一现！n怎么改？课改n 说课改n 人人都说课改好，n 就是很难把路找。n 分数强作度量衡，n 复兴中华前景渺。n当前是课改乱世，各种声音混杂，到处当前是课改乱世，各种声音混杂，到处旌旗林立，老师们在传统和现实中挣扎，旌旗林立，老师们在传统和现实中挣扎，在期望和无助中痛苦。在这样一个时代，在期望和无助中痛苦。在这样一个时代，我们迷失了目标和方向，我们没有了标我们迷失了目标和方向，我们没有了标准和参照。准和参照。n 我们不知道我们的脚迈向何方？所以我们不知道我们的脚迈向何方？所以我们只能原地踏步。我们只能原地踏步。 题记题记n没有对教育的深刻感悟和深度坚持，课没有对教育的深刻感悟和深度坚持，课改没有明天！改没有明天！n变法不变本源而变枝叶、而变一端，非变法不变本源而变枝叶、而变一端，非徒无效，徒增弊尔。徒无效，徒增弊尔。梁启超。梁启超。 寻找教育之魂寻找教育之魂n因为走得太远，忘记了为什么出发！n 纪伯伦 n其一：遵从教育规律办教育。n在校学习强度与人的理解能力及智力发育保持同步增长，这是教育的基本规律，这也是中西方教育的根本差异，也是中国现行的教育方式中最深层次的，最实质性的，最难被人们注意到的要害问题。n主要西方国家在初中(15岁)以前基本上不给学生施加任何压力 ，但一过15岁进入高中阶段，学习迅速变得严格起来 n新加坡、香港、我的小学，芬兰连续三年全世界排第一，18本书/人，初中生做花篮，用钢板。创新在动手中自然产生。非常重视生存、实践、与社会交往的能力，用一半天做菜，做酸奶广告，语文老师，下节课教演讲我们始终充满希望！我们始终充满希望！凌晨凌晨4点的哈佛大学图书馆里，点的哈佛大学图书馆里，灯火通明，座无虚席灯火通明，座无虚席 ！寻找教育之魂寻找教育之魂n其二、遵从教育的本质办教育 ！n教育的最终目的“在明明德，在亲民，在止于至善”、在于“培养良好的社会公民”、在于培养具有“自由、民主、平等、博爱”思想的“责任人”，要有勇气丢掉“器物”的培养思想。 n“人是目的，不只是手段”康德n培养器物的结果是培养自己的掘墓人！n民主才能尊重、宽容！民主才能尊重、宽容！n1921年诺贝尔奖颁给爱因斯坦，许多科学家反对年诺贝尔奖颁给爱因斯坦，许多科学家反对 n1944年的物理学奖到底颁给哈恩或是弗里修年的物理学奖到底颁给哈恩或是弗里修 争议很大。n民主才能让尊重知识而不是尊重威权成为习惯！n平等才能容新！平等才能容新！n新东西往往是挑战权威的！n爱因斯坦的“运气”。n量子力学最大的领袖波尔42岁，海森堡21岁 。n毛泽东写沁园春-长沙1925年，32岁。8岁写咏蛙：n 咏蛙n独坐池塘如虎踞，n绿杨荫下养精神。n春来我不先开口，n哪个虫儿敢作声？ 言志少有吞云志，放眼收雾归，足履川江行，举手擎星宇。 n民主意识、平等思想是教师的基本素养。课堂不以权威自居、不以标准自诩、不打压思想和观点。n自由才能创造。n博爱才有人格（品德）寻找教育之魂寻找教育之魂n其三、遵从教育方法和科学精神 n教育的方法在“启”而不是“灌”，通过教育要培养学生独立思考的能力和“敢于怀疑、敢于批判、勇于创新”的科学精神。 n苏格拉底苏格拉底“产婆术产婆术”n学生：苏格拉底，请问什么是善行？学生：苏格拉底，请问什么是善行？ n苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？还是恶行？ n 学生：是恶行。学生：是恶行。 n苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？行吗？ n 学生：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。学生：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。 n苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？ n学生：是善行。学生：是善行。 苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？ n学生：这是善行。学生：这是善行。 n启发不当案例分析 出错也有意义n新课堂应该是学生的课堂，以学生为主体，学生是课堂真正的主人，教师当好领袖角色、导演角色、教练角色，过程由学生去感悟，结果有学生去获得，新课堂是学生敢于发言、敢于质疑、敢于争论、敢于创新的课堂，是学生自信、快乐、成长的课堂。n数学课上教师对学生说：“数学推理是不容怀疑的。”他举了这样一个例子：“一个人建造一间房屋如果需要12天，那么12个人一齐动手，这间房屋一天就可以完成了。”一个学生依据老师的推理说：“如果24个人一齐动手的话，那么半天就可以盖好”另一个学生说：“照这样推算，一条轮船横渡大西洋要6天，如果6条轮船一齐开航，一天就可以横渡大西洋了。”n新课堂的标准（学生）：学生思维动起来没有，课堂生成没有，对生成的问题老师把控得怎么样。寻找教育之魂寻找教育之魂n其四、寻找“通识”和“专识”的平衡点。n对素质教育的理解出现大面积偏对素质教育的理解出现大面积偏差差 ！（三大能力，学习能力、实践能力、创新能力）！（三大能力，学习能力、实践能力、创新能力）n真正的素质是品德（真正的素质是品德（内在素质，培养公民，知羞耻、知艰难、知畏惧，明礼仪、懂法律）、习惯（）、习惯（外在表现，学习习惯，尊重、礼仪、规范、倾听、静思）、）、思考力。思考力。 爱好特长可以让人生活的更有趣，但绝不是素爱好特长可以让人生活的更有趣，但绝不是素质教育的本真，真正的素质教育以隐形为主质教育的本真，真正的素质教育以隐形为主。 n体育、艺术教育也成了获奖后可以加分体育、艺术教育也成了获奖后可以加分的工具的工具 ，是对素质最大的玷污对素质最大的玷污。（60万块口香糖，官员住宾馆） n小学教导共产主义，而大学却在教育不要随地吐痰 。德育的关键是课堂的感染、浸润，人格感染人格。n通识教育就是培养“人”（素质）的教育，专识教育是培养“人材”的教育。中国多专家型教授，少学者型人才。改变教师之念改变教师之念n（一）人才观念要变人才观念要变 n知识能力。联合利华 n知识竞争不再是储存量的竞争，而是知识提取量的竞争。要能管用，要能备用。学富五车，终老山林。 n教学必须由以知识为中心向以智力能力为中心转化。n资料知识n分数学识。明确能力是比知识更本质的教学目标，教学是通过知识这个载体来培养能力，但知识不是目的，用无线电波传递信号。 n成绩好前途大 。智力高能成才 n人能否成才，智力因素20%，环境、机遇25%，非智力因素，情感因素50%。n20年来台湾的80个状元，大部分都在教书，小时了了，大未必佳。爱因斯坦 nEQ：控制情绪的手段；IQ：智力表现（贾谊） n教学必须在传授知识的同时发展学生的EQ（参与、交往、情绪（挫折）、思维），只有在生成的课堂再能做到。n成绩差差生，成长阶段是允许犯错误的 。爱因斯坦、巴斯德、罗丹、托尔斯泰，他们都有共同的故事，差生。n要以宽容、发展之心对待差生。改变教师之念改变教师之念n（二）教学观念要变（二）教学观念要变n教学水平高教学水平高=学生成绩好？学生成绩好？讲得好，情感丰富，盛情并茂；课堂设计能力，学法研究。教学水平不高但富有爱心，亲和力强，和学生打得拢，帮助学生用各种方法达到知识过手，学生也可能掌握得好。n教师必须要付出真情！n听懂了理解了（内涵外延全面了解才叫理解，学生的认知要能和老师达成共鸣讲课才有效 ，）n 身在心在n理解了记住了（认知加工的过程，涉及记忆的方法）n记住了会了（能否准确提取） n会了掌握了（试错、体验、悟）。n一听就懂，一看就会，一座纠错。听不懂是真傻，永远都教不会。古人曰，上智古人曰，上智者和下愚者不用教。者和下愚者不用教。 n听懂是基本感知，理解是较深刻感知，会是基本掌握，掌握是全面的理解。n认知是一个非常复杂的知识自我建构自我建构过成。n必须要内化 ，一切外在因素都只能起辅助推动作用。n什么是内化？记忆、实践、尝试错误、反思、重构（悟）。n体验是悟的必要前提，吃一堑，长一智，数学老师和物理老师。n加德纳到中国。72个3相加。 n什么是掌握？能顺利提取就叫掌握。n教学的最终目的是怎样让学生能顺利的提取(迁移 )（良好贮存在前）。重视知识得出的过程的教学。n不同的学习方式，将对应不同的心智行将对应不同的心智行为为，而不同的心智行为对学习者的影响是不同的。n传授知识为主的教学方式传授知识为主的教学方式的优势是课堂容量大、节奏快，对提高学生的模仿能力、强化对知识的简单记忆有明显效果，但难以引起学生认知结构质的改变。n重视过程的教学方式重视过程的教学方式，课堂容量可能不大，但却让学生在解决具体问题中改变了其原有的认知结构，学生在建构知识的过程中获得解决问题的智慧和能力，同时又对增强学生的问题意识，提高学生思维品质起到不可替代的作用。提高学生思维品质起到不可替代的作用。n重视过程就是要让学生体验：酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获，成长无法替代，发展必须主动，素质的形成过程是一个持续不断的过程，内化过程是不可替代的，所以教育必须发挥主体性，带着知识走向学生，不过是受人以鱼，带着学生走向知识才是授人以渔。n经历造就能力，一切成大功、立大业、做大事的“能者”无不是从“劳心”和“劳力”的艰苦中磨练出来、超越出来的。正如孟子所说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，然后“增益其所不能”。一个人要想成为“能者”，就必须经历“多劳”的辛勤与付出。 n问题是教学的中心，是思维的核心。n知识以结论的形式出现会扼杀学生创造力。n理科没有固定的结论（阶段性），文科更没有。探索教改之路探索教改之路 n教师角色。当毛泽东、张艺谋、袁伟民。n学生角色。n课堂形式转变，以过程为载体，以课堂形式转变，以过程为载体，以问题为中心，以对话为主要形式。问题为中心，以对话为主要形式。以获得学习能力作为目标。以获得学习能力作为目标。n学习能力是一个人真正的看家本领，是学习能力是一个人真正的看家本领，是人的第一特点、第一长处、第一智慧、人的第一特点、第一长处、第一智慧、第一本源。第一本源。 n佐藤学认为，教师不应该把提升学生的学力作为目标，而应该把实现“高质量的学习经验高质量的学习经验”作为目标，如此学生的学力自然提高。n备课的角度要变：讲 核心内容，讲 疑点难点，讲思路方法，关键是怎么讲，何时讲。n教法要变。讲清重点，启发思维，教给方法，关键教方法，学生主题体现关键是思维和动手。教学是部分告诉，教师不能太强，学会示弱，这是一种教育智慧。怎样活化，没有固法，培养学生的问题意识。讲多了有副作用，牧师与马克吐温 。n听课方式要变，以听为主，以练为主，变为以师生互动为主。只听不看，20%。听加看，30%，听加看+议论，40%，听加看+议论（思考）+练习，80%，课堂教学不是信息量越大越好，关键是匹配。不要把问题讲完，要留给学生去体验。 n于老师教学古诗草，进入复习阶段。师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗草背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？师：哪一首？（生答草）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的。师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽哎，最后一句是什么？生：春风吹又生。师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。n生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？师：好。背什么古诗？（生答背草）师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）n这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。 课改过成中可能遇到的问题n新课改的突破点在哪里？新课改的突破点在哪里？ n第一难点是教师敢不敢尝试，老教师率先突破，第一难点是教师敢不敢尝试，老教师率先突破，学校强制推动。学校强制推动。n第二难点是班级小组建设，至少经过半年训练，第二难点是班级小组建设，至少经过半年训练，训练有素。训练有素。n新课改的课堂是搬不走的！新课改的课堂是搬不走的！ n第三，有无学校的强力推动，让老师幸福从教。课改过成中可能遇到的问题n新课改会不会影响成绩？n新课改要不要模式？新课改要不要模式？模式是前进的阶梯，以模式开头，以无模式是前进的阶梯，以模式开头，以无模式达成熟。模式达成熟。n新课堂的闹与静如何把握？自学静、思考静、倾听静、新课堂的闹与静如何把握？自学静、思考静、倾听静、争辩静，讨论时闹。争辩静，讨论时闹。n小组学习是否是形式？即使在学习上流于形式，但在小组学习是否是形式？即使在学习上流于形式，但在情感交流和领导力培养方面功不可磨。课堂无须时时情感交流和领导力培养方面功不可磨。课堂无须时时高效！大容量、高强度不是好课堂！高效！大容量、高强度不是好课堂！n学生展示失败是否是浪费时间？宽容不成功的展示，学生展示失败是否是浪费时间？宽容不成功的展示，点燃学生的表达欲望，保护其自尊心，等待他下一次点燃学生的表达欲望，保护其自尊心，等待他下一次的成功！的成功！结语：n新课改老师的能力还能充分展示吗？新课改老师的能力还能充分展示吗？n老师们，课改具有光明的前景，一定要试一试。失败没有罪过，而不去尝试则是一种错误，尝试不一定能成功，但不尝试就一定不会成功，尝试就是自己去做自己害怕做的事情，突破自己已有的舒适空间。先有勇气，才有运气。n事难源于心难，一件事情的困难不在他本身，而在我事难源于心难，一件事情的困难不在他本身，而在我们的态度。们的态度。n不要尽力而为，而要竭尽全力不要尽力而为，而要竭尽全力 ！n 感谢倾听！感谢倾听！n动静复杂唯神知，动静复杂唯神知，n牛顿一语破天机。牛顿一语破天机。n擎天基石简如此，擎天基石简如此，n宇宙和谐如弦音。宇宙和谐如弦音。n喜看雄鹰降航母，n百年辱泪满双目，n复兴中华吾辈志，n灭虏何再惧美欧。n人生只为一大事，n事了心却驾鹤去；n壮士情泪弥东海，n巍巍昆仑昭后人。 n两次落榜心难平，n自省实力不逊人，n浊风吹进桃园地，n国事难觅栋梁臣。n宇宙浩渺不知终，n唯心唯物论不休，n世界若由物组成，n盛物器皿却是空，n若以意识论天地，n梦境从未见仙踪，n人智蚍蜉撼大树，n科学只在庐山东，n超微空间向下看，n努力均付笑谈中。n七言排律n晚霞红晚霞红n-贺季大强老师六十华诞n六载人生坎坷多，n为爱离乡赴黔州。n少壮立志育桃李，n时逢盛世壮年红。n朝迎旭日操场里，n暮送夕阳教室中。n熟读诗书妙手笔，n杏坛美誉传巴州。n身正德行树榜样，n学高垂范晚霞红。n莫道春蚕丝吐尽，n百岁再吟奉献歌。