怎样提高小学英语课堂教学的有效性 2010.9.1在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，目前关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展, 怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。 一一一一 、课前准备。、课前准备。、课前准备。、课前准备。 这里所指的课前准备，除了课堂所需的课件、教案、图片和实物这里所指的课前准备，除了课堂所需的课件、教案、图片和实物这里所指的课前准备，除了课堂所需的课件、教案、图片和实物这里所指的课前准备，除了课堂所需的课件、教案、图片和实物等之外，我认为课前的几分钟准备也很重要。无论是观摩课还是等之外，我认为课前的几分钟准备也很重要。无论是观摩课还是等之外，我认为课前的几分钟准备也很重要。无论是观摩课还是等之外，我认为课前的几分钟准备也很重要。无论是观摩课还是常态课，教师都应该提前到班上去，不要小瞧这几分钟，它的作常态课，教师都应该提前到班上去，不要小瞧这几分钟，它的作常态课，教师都应该提前到班上去，不要小瞧这几分钟，它的作常态课，教师都应该提前到班上去，不要小瞧这几分钟，它的作用可大呢：教者可以提前写好本节课的课题（包括第几部分）；用可大呢：教者可以提前写好本节课的课题（包括第几部分）；用可大呢：教者可以提前写好本节课的课题（包括第几部分）；用可大呢：教者可以提前写好本节课的课题（包括第几部分）；可以与学生有个短时间的接触与交流，了解学生的一些情况，以可以与学生有个短时间的接触与交流，了解学生的一些情况，以可以与学生有个短时间的接触与交流，了解学生的一些情况，以可以与学生有个短时间的接触与交流，了解学生的一些情况，以便能灵活处理一些突发事件。这点这八位教师做得都很好，如：便能灵活处理一些突发事件。这点这八位教师做得都很好，如：便能灵活处理一些突发事件。这点这八位教师做得都很好，如：便能灵活处理一些突发事件。这点这八位教师做得都很好，如：教者精心准备的，歌曲节奏轻快，除了可以缓解课堂的气氛外，教者精心准备的，歌曲节奏轻快，除了可以缓解课堂的气氛外，教者精心准备的，歌曲节奏轻快，除了可以缓解课堂的气氛外，教者精心准备的，歌曲节奏轻快，除了可以缓解课堂的气氛外，同时也揭示了本节课的内容，可谓是一举两得。同时也揭示了本节课的内容，可谓是一举两得。同时也揭示了本节课的内容，可谓是一举两得。同时也揭示了本节课的内容，可谓是一举两得。 二、复习和二、复习和二、复习和二、复习和Free talkFree talk 复习和复习和复习和复习和Free talkFree talk是教学过程中必不可少的一个环节，复习和是教学过程中必不可少的一个环节，复习和是教学过程中必不可少的一个环节，复习和是教学过程中必不可少的一个环节，复习和Free Free talktalk没有必要多复杂，但教者要有选择性的进行复习和没有必要多复杂，但教者要有选择性的进行复习和没有必要多复杂，但教者要有选择性的进行复习和没有必要多复杂，但教者要有选择性的进行复习和Free talkFree talk。“ “温故而知新温故而知新温故而知新温故而知新” ”，复习的内容要能使本节课的内容得到延伸，让，复习的内容要能使本节课的内容得到延伸，让，复习的内容要能使本节课的内容得到延伸，让，复习的内容要能使本节课的内容得到延伸，让学生的记忆得到更好的深化。学生的记忆得到更好的深化。学生的记忆得到更好的深化。学生的记忆得到更好的深化。Free talkFree talk的内容除了能加强学生英的内容除了能加强学生英的内容除了能加强学生英的内容除了能加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力之外，教者还可以语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力之外，教者还可以语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力之外，教者还可以语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力之外，教者还可以通过其引导着情景，从而为下面的新授作一个铺垫，因此复习和通过其引导着情景，从而为下面的新授作一个铺垫，因此复习和通过其引导着情景，从而为下面的新授作一个铺垫，因此复习和通过其引导着情景，从而为下面的新授作一个铺垫，因此复习和Free talkFree talk应遵循以下几个原则：应遵循以下几个原则：应遵循以下几个原则：应遵循以下几个原则：1 1、要有目的性、要有目的性 复习时教者不能只注重知识的重复，要能创设情景复习时教者不能只注重知识的重复，要能创设情景或让学生根据身边的事例来复述，这样才能更好地实施或让学生根据身边的事例来复述，这样才能更好地实施英英语新课程标准语新课程标准中所提出的：中所提出的：“英语课程要力求合理利用和英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”，而且教师复习的，而且教师复习的词组要能在新授课中有所运用或突破，真正能做到语言知识词组要能在新授课中有所运用或突破，真正能做到语言知识的承上启下的作用。而的承上启下的作用。而Free talkFree talk的内容确定也要有针对性，的内容确定也要有针对性，不能为了不能为了“talk”talk”而去而去“talk”talk”，所对练的句型要能巧妙地，所对练的句型要能巧妙地与教材所提供的情景相联系，让学生降低下面的学习难度，与教材所提供的情景相联系，让学生降低下面的学习难度，俗话说：俗话说：“良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半”。2 2、能关注全体学生、能关注全体学生 复习和复习和Free talkFree talk不是不是“优等生优等生”的的“专利专利”，教，教师的天平应向每个学生平衡，要注重学生的整体发展，真正师的天平应向每个学生平衡，要注重学生的整体发展，真正做到：教师为主导，学生为主体。做到：教师为主导，学生为主体。3 3、可操作性、可操作性 教师应精心组织语言活动，在复习时应让学生有教师应精心组织语言活动，在复习时应让学生有话可说，这样学生才能加深对语言知识、语言结构和语言话可说，这样学生才能加深对语言知识、语言结构和语言规律的理解，而不仅仅是停留在机械的死记硬背上。教师规律的理解，而不仅仅是停留在机械的死记硬背上。教师与学生与学生Free talkFree talk时，教师所提供的情景、问题要符合学生时，教师所提供的情景、问题要符合学生的知识段和年龄特点，这样学生才能更好地将自己要表达的知识段和年龄特点，这样学生才能更好地将自己要表达的内容发挥出来，从而刺激学生的求知欲望和良好的表达的内容发挥出来，从而刺激学生的求知欲望和良好的表达能力。能力。4 4、积极地评价、积极地评价教者应营造一个良好的师生氛围，要善于调动学生的情教者应营造一个良好的师生氛围，要善于调动学生的情绪和热情，这样学生才能更自然、更放松地投入到角色中绪和热情，这样学生才能更自然、更放松地投入到角色中去。教师切不可因为学生答错加以批评或因学生未能回答去。教师切不可因为学生答错加以批评或因学生未能回答问题而对学生置之不理，应对学生加以鼓励和表扬，表扬问题而对学生置之不理，应对学生加以鼓励和表扬，表扬的方式也可不尽一样：一个大拇指、一个微笑、一次鼓掌、的方式也可不尽一样：一个大拇指、一个微笑、一次鼓掌、一次一次“Good”Good”、 “ “Wonderful”Wonderful”、 “ “Excellent”Excellent”对学生对学生都是莫大的鼓励，可以增强英语学习信心，让不同层次的都是莫大的鼓励，可以增强英语学习信心，让不同层次的学生都有成功感。学生都有成功感。三、新授三、新授 新授是每节课的核心，也是学生新授是每节课的核心，也是学生掌握新知的关键，教师不能陷入机械的灌掌握新知的关键，教师不能陷入机械的灌输式教学，应让学生在愉悦的情景中接受输式教学，应让学生在愉悦的情景中接受新知，从而保持对英语的学习兴趣，促进新知，从而保持对英语的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。英语学习能力的提高。1 1、把握难易，尊重学生、把握难易，尊重学生教师在备课时，无论是本班学生还是借班上课都要充教师在备课时，无论是本班学生还是借班上课都要充分了解学生，而对英语参差不齐的学生时，教师要尊重分了解学生，而对英语参差不齐的学生时，教师要尊重学生，不要挫伤学生的积极性，因此教师要特别注意把学生，不要挫伤学生的积极性，因此教师要特别注意把握自己教学的难易度，自己所提的问题应用在哪个层次握自己教学的难易度，自己所提的问题应用在哪个层次水平的学生身上，不能根据自己水平的学生身上，不能根据自己“教教”的思路教学，而的思路教学，而应根据学生应根据学生“学学”的情况实施教学，做到有的放矢。的情况实施教学，做到有的放矢。2 2、纵观全局，切实有效、纵观全局，切实有效 教师在新授时，不应将本课时的内容孤立，教师在新授时，不应将本课时的内容孤立，应从整个单元的角度去实施这节课，这样教者才能很应从整个单元的角度去实施这节课，这样教者才能很好地把握本节课的重难点，好地把握本节课的重难点，“欲穷千里目，更上一层欲穷千里目，更上一层楼楼”正是这个道理。现在的小学英语课堂正是这个道理。现在的小学英语课堂“热闹非凡热闹非凡”，听、说、唱、游、演、画、做等活动几乎已成为，听、说、唱、游、演、画、做等活动几乎已成为小学英语课堂的小学英语课堂的“代名词代名词”，教者曾静心想过：有些，教者曾静心想过：有些教学活动是否画蛇添足？教学活动是否画蛇添足？3 3、创设情景，激发兴趣、创设情景，激发兴趣 克鲁姆说过：克鲁姆说过：“成功的英语课堂教学应该成功的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己的学到的语是创造更多的情景，让学生有机会用自己的学到的语言材料。言材料。”，因此教师创设多元化的情景是对学生心，因此教师创设多元化的情景是对学生心灵的对击，能撞出学生英语学习的兴趣火花，从而让灵的对击，能撞出学生英语学习的兴趣火花，从而让学生全身心地投入到英语中去。教师创设的情景应通学生全身心地投入到英语中去。教师创设的情景应通俗易懂，在日常生活中学生能接触的，这样学生才能俗易懂，在日常生活中学生能接触的，这样学生才能身临其境，才能有效地训练他们的英语表达能力。身临其境，才能有效地训练他们的英语表达能力。“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”，教师建立了而一个真实情景后，教师建立了而一个真实情景后，同时也建立了一个语言环境，教师充分发挥主导作用，同时也建立了一个语言环境，教师充分发挥主导作用，引导学生的语言思维，让学生在欢乐的氛围中获取新引导学生的语言思维，让学生在欢乐的氛围中获取新知并积极参加语言活动，享受学习英语的快乐。知并积极参加语言活动，享受学习英语的快乐。4 4、合作交流，引入机制、合作交流，引入机制 英语新课程标准英语新课程标准中提出：中提出：“倡导体验、倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。途径，发展学生的综合语言运用能力。”小学生一般小学生一般争强好胜，教师可根据这一特点在课堂上多组织些英争强好胜，教师可根据这一特点在课堂上多组织些英语活动，如：语活动，如：Work in pairs, Do a surveyWork in pairs, Do a survey等等，并等等，并且引入竞赛机制，最终获胜的团队有奖励，这样学生且引入竞赛机制，最终获胜的团队有奖励，这样学生肯定会学会相互间的合作，学会竞争，从比赛中获得肯定会学会相互间的合作，学会竞争，从比赛中获得学习的成就感，体到学习的乐趣。学习的成就感，体到学习的乐趣。5 5、信息反馈，及时纠正、信息反馈，及时纠正 教师有时为了自己整个课堂教学的连贯性和有教师有时为了自己整个课堂教学的连贯性和有效性，往往在学生答错后，并没有纠正，掩饰而过，殊不效性，往往在学生答错后，并没有纠正，掩饰而过，殊不知，教师此时忽略了学生的知，教师此时忽略了学生的“学学”，教者不要担心纠正学，教者不要担心纠正学生时浪费自己的时间，教师课堂上的纠正远比他（她）自生时浪费自己的时间，教师课堂上的纠正远比他（她）自己揣摩的效率高，当然教师要讲究策略，不要在学生还没己揣摩的效率高，当然教师要讲究策略，不要在学生还没有答完时就打断他（她），这样会打击学生的自尊心，效有答完时就打断他（她），这样会打击学生的自尊心，效果会适得其反。果会适得其反。