ZOUXIANG JIAOXUE ZHILIANG DE ZHUXUANLV山 东 滕 州 育 才 中 学整合与提升整合与提升奏响教学质量的主旋律奏响教学质量的主旋律 滕滕州州育育才才中中学学在在全全面面实实施施素素质质教教育育的的同同时时，围围绕绕“国国家家课课程程校校本本化化，校校本本课课程程特特色色化化，特特色色课课程程精精品品化化”的的目目标标，大大力力实实施施课课程程整整合合，成成功功寻找到全面提高教学质量的突破口寻找到全面提高教学质量的突破口。 山 东 滕 州 育 才 中 学1 1 1 12 23 3聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量摘要摘要山 东 滕 州 育 才 中 学4 4聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量 立足学科课程内部改革，并使之与学科性实践活动密切结合。学校根据课程标准，对物理和化学学科的知识体系做了梳理，并结合其他版本的教科书和相关的课外资源，认真分析比对，编写出物理、化学引桥教材。学校在七、八年级分别成功开设物理引桥和化学引桥课程，这一举措在全市尚属首例。山 东 滕 州 育 才 中 学一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量 以语文课程为例，我们首先对语文教材进行有机整合，将阅读与写作结合，实现读与写的一体化；按照文体对教材进行阅读教学的模块化整合，语文教学形成小说阅读、散文阅读、议论文阅读、文言文阅读和诗歌阅读等模块；实行语文“阅读教学”，我们将国家规定的中学生课外阅读书目和育才中学语文同步阅读作为教材在课外阅读，并定期举行诗文朗诵会、演讲比赛会、读书报告会。山 东 滕 州 育 才 中 学读写一体化模块化整合小说阅读散文阅读议论文阅读文言文阅读诗歌阅读阅读写作诗文朗诵会演讲比赛会读书报告会学科课程链学科课程链一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量 其次是开设了阅览室阅读课，每周每班一节课的阅览室阅读。在教学楼走廊，触摸式网络查询系统为学生创设了开放阅读空间，学生生活中处处渗透着语文学习。山 东 滕 州 育 才 中 学一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量 第三，将校本教材古诗文诵读作为“传统文化”课程的延伸，晨读暮颂，陶冶学生情操。 第四，校园广播站三餐期间播放经典名篇的诵读，浅吟低唱，滋润学生生命。山 东 滕 州 育 才 中 学一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量 第五，将语文与“传统文化”及音乐、书法、绘画等进行跨学科整合。音乐课进行诗配乐，美术课设计诗配画，课本剧搬上了舞台。正是通过学科课程链的建设，学校建立起学校的“大课程”体系，这也不断促进学生综合素养的提升。山 东 滕 州 育 才 中 学二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学 育才学案是全体教师以学科组为单位，以课程标准为指导，整合各种版本教材、教辅参考等材料，利用为期一月的暑期大培训期间完成初稿，并通过学期中的“每周大教研”、“每日碰头会”不断完善并形成定稿。育才学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。育才学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。借助学案，学校打造高效课堂、进一步提高教学质量。学案学案导学学解放教解放教师，放，放飞学生学生二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学 通过积极探索，我校最终确定建设“248”合作小组。二人组（同位组）以互助、互查为主的组织形式，发挥“兵教兵”的学习方式；四人组（合作小组）以合作探究为主的组织形式，发挥“兵助兵”的学习方式；八人组（合作大组）是以评价为主的组织形式，发挥“兵强兵”的学习方式。学校建立捆绑式评价体系，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。小组合作小组合作合作学习，自主探究。合作学习，自主探究。二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学 育才中学的“三段式”课堂改革研究己经开始深入学科的不同内容。通过课堂流程的再造，教师成为学生学习路线的设计者，学习方法的指导者，这对促进学生主动学习，培养学生自主管理学习的能力有非常重要的意义。课堂流程堂流程生本生本课堂、主堂、主动发展。展。数学课：数学课：习题课习题课概念课概念课学情诊断分析课学情诊断分析课英语课：英语课：巩固拓展课巩固拓展课活动展示课活动展示课自主学习课自主学习课语文课：语文课：现代文阅读课现代文阅读课文言文阅读课文言文阅读课写作课写作课学情诊断讲评课学情诊断讲评课三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学 即备课。我们创新形式，采取“深化集体备课，精细个人备课，形成精品教案”的模式，集体备课采取的程序是：集体议课个人自备复备修改反思总结”。集体备课后，教师根据共同制定的教案进行二轮备课，二轮备课主要是制定更加精细的个案，个案要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题。所有教师在执教完课后，写出教学札记，对教案进行总结，三轮备课形成优秀教案。备备 即是集体教研、磨课的过程。学校通过“一人多课”、“同课异构”、“课堂大比武”等方式，同时借助我校与省内20所学校结成的校际联盟，近100人次的教师进行了跨区域教研，20余位教师赴单县、莱州、寿光、泰安进行“送课”活动。这些活动的开展让教师把研究与改进聚于一身，使教师在研课中体会发展。三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学研研 即是对集体研课的成果进行展示。“示范课”发挥了典型示范作用，“达标课”保证了教育底线，“研究课”增强了研讨氛围，“观摩课”提高交流效益。尽管这些课的问题指向不同、研究主体不同、磨课方式不同，但带来的变化是相同的，那就是问题课题化、工作研究化、发展常态化。三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学讲讲 即对集体研课和课堂教学进行分析。关注教师是否做到“六个放手”：放手让学生独立观察、放手让学生动脑思考、放手让学生动手操作、放手让学生动口表述、放手让学生分析解决问题、放手让学生标新立异培养创造性思维。关注学生是否做到“五个自主”：规律学生自主发现，方法学生自主寻找，思想学生自主探究，知识学生自主构建，问题学生自主解决。评不仅要求关注教师的教，更要关注学生的学。三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学评评放手让学生独立观察放手让学生独立观察放手让学生动脑思考放手让学生动脑思考放手让学生标新立异培养创造性思维放手让学生标新立异培养创造性思维放手让学生动手操作放手让学生动手操作放手让学生动口表述放手让学生动口表述放手让学生分析解决问题放手让学生分析解决问题规律学生自主发现规律学生自主发现方法学生自主寻找方法学生自主寻找思想学生自主探究思想学生自主探究知识学生自主构建知识学生自主构建问题学生自主解决问题学生自主解决关注教师的教关注学生的学 即教学反思。教师自觉进行不同教学环节中的自我反思课前反思：在备课时，反思上届学生学习本单元知识的难点和解决方法，给现在学生提供支持；课堂反思：时刻关注学生的学习状态，跟备课时预设相比较，及时调整教学环节和教学方式。课后反思：认真反思当堂教学的成败环节及其原因，归纳整理课堂生成资源，形成教学案例。三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学思思在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出！三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学 五步校本教研模式有力促进了教案水平的提升，在枣庄市优质教案评比活动中，我校教师共上传教案221篇，其中51篇被推荐参评。四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学针对教师专业发展的不同阶段的特点，学校采取有力措施，不断提高教师的课程实施力，有力促进教学质量的全面提升。1 1 1 1成成 长长 阶阶 段段2 2 2 23 3 3 34 4 4 4成成 熟熟 阶阶 段段成成 才才 阶阶 段段成成 功功 阶阶 段段四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学1 1 1 1成长阶段成长阶段：面相入校面相入校1至至3年的青年教师年的青年教师成成 熟熟 阶阶 段段成成 才才 阶阶 段段 为加快青年教师成长，学校 建立师徒结对制度，实施青蓝工程。学校制定青年教师三年发展规划，并出台了相应的评估细则。为落实这项工作的效果，我们制作了青年教师专业发展档案，详细记录青年教师成长的点点滴滴，包括读书笔记、学期指导教师评语、学期个人反思、综合荣誉等内容。对青年教师的课进行诊断课、示范课、研究课、汇报课的“四课型追踪”。 举行学校十佳青年教师评选活动。同时我们制定了关于指导教师和青年教师的双向考核细则，实行“捆绑”考核，促进共同提高。通过结对帮扶，我校200名青年教师成长迅速，有30人获得县市级优质课一等奖，40人次论文入选国家省级刊物，50人次参加了市县级课题研究。四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学2 2 2 2成熟成熟阶段阶段：面相入校面相入校3至至6年的青年教师年的青年教师成成 熟熟 阶阶 段段成成 才才 阶阶 段段 强化教学基本功：学校依托教研组，以随时的推门听课和“每周一堂公开课”为契机，引导教师对照新课程理念，针对教学基本功的薄弱环节继续进行重点攻关，在反复积累和沉淀中夯实教师的教学底气和地气。 强化教学设计：学校以“钻课标、钻教材、磨教法”为主题的教案评选活动为抓手，让青年教师能够在顺利解决“教什么”的问题的基础上，合理解决“怎样教”的问题，懂得设计自己的教学。 提供展示舞台：学校为每一位青年教师提供实践新理念、新方法的舞台，让他们成为各级各类公开课、展示课、优质课的主角。杨美菊等50位青年教师在县市两级“优质课”评比中获奖，青年教师洪贵完成了县市省优质课”评比的“三级跳”。四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学3 3 3 3成才成才阶段阶段：面向学校教学骨干面向学校教学骨干成成 熟熟 阶阶 段段成成 才才 阶阶 段段 “一个在书架上只有习题集的教师，他的教育人生注定缺乏精彩。”学校设有多项教学科研奖，鼓励每位教师将教学和科研整合，以小课题研究方式，进行课堂教学专题探究，一是在学校大课题研究的基础上，围绕课堂教学确定科研课题。小组合作教学的策略性研究、小白板在课堂展示环节的使用与研究均与课堂教学息息相关；二是根据我校“三段式”课堂教学模式下实现高效课堂教学的目标，尤其对“三段式”课堂教学的各个教学环节与步骤等进行精细化研究，切实解决课堂中存在的问题。学校在引导教师进行课题研究，整理自己的教学成果，形成自己的教学特色，为向名师发展奠定基础。四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量山 东 滕 州 育 才 中 学4 4 4 4成功成功阶段阶段：面向已在教育教学中取得突出成就的名师面向已在教育教学中取得突出成就的名师成成 熟熟 阶阶 段段 学校实施教学部、教研组、名师、名校长工作室的建设工程，构建学习共同体。不仅发挥校内学科名师、骨干教师、校长为主体的影响力，实行自主管理和发展。我校又通过省“1751建设工程”、“山东省齐鲁名校长建设工程”与省内20所学校结成校际联盟，积极吸纳校内专家、学者参与共同体，形成合作与互动的教师共有的生活方式。1751建设工程山东省齐鲁名校长建设工程名校长工作室 “课程为每一位学生的发展奠基”。我们欣喜地看到，学校特色突出彰显，教学质量全面提升，育才师生和谐发展。课程改革的成功让我们共同期待滕州育才中学更加美好的明天。山 东 滕 州 育 才 中 学