第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点前言前言第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力第一节学前儿童绘画能力的发展的发展第二节学前儿童手工制作第二节学前儿童手工制作能力的发展能力的发展第三节学前儿童美术欣赏第三节学前儿童美术欣赏能力的发展能力的发展第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展国内国内阶段与理论阶段与理论国外国外第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展国外学者的儿童绘画发展阶段理论国外学者的儿童绘画发展阶段理论国外柯思修泰纳柯思修泰纳白特白特郝伯特郝伯特里德里德维克多维克多罗恩菲尔德罗恩菲尔德第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展我国学者的儿童绘画发展阶段理论我国学者的儿童绘画发展阶段理论我国我国陈鹤琴陈鹤琴黄翼黄翼屠如美屠如美第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展我国儿童绘画发展主要兴起于20世纪20年代第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展第三章第三章学前儿童学前儿童美术能力美术能力发展的阶发展的阶段与特点段与特点第一节学第一节学前儿童绘前儿童绘画能力的画能力的发展发展第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第一节学前儿童绘画能力的发展第一节学前儿童绘画能力的发展学前儿童绘画能力发展的阶段与特征学前儿童绘画能力发展的阶段与特征阶段与特征阶段与特征涂鸦阶段涂鸦阶段象征阶段象征阶段图示阶段图示阶段无控制涂鸦无控制涂鸦有控制涂鸦有控制涂鸦命名涂鸦命名涂鸦早期早期中后期中后期早期早期后期后期第三章学第三章学前儿童美前儿童美术能力发术能力发展的阶段展的阶段与特点与特点第一节学前第一节学前儿童绘画能儿童绘画能力的发展力的发展（一）（一）涂鸦阶段涂鸦阶段第三章学第三章学前儿童美前儿童美术能力发术能力发展的阶段展的阶段与特点与特点第一节学前儿第一节学前儿童绘画能力的童绘画能力的发展发展（二）（二）象征阶段象征阶段第三章学第三章学前儿童美前儿童美术能力发术能力发展的阶段展的阶段与特点与特点第一节学前第一节学前儿童绘画能儿童绘画能力的发展力的发展（二）（二）象征阶段象征阶段第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第二节学前儿童手工制作能力的发展第二节学前儿童手工制作能力的发展第三章第三章学前儿学前儿童美术童美术能力发能力发展的阶展的阶段与特段与特点点第二节学第二节学前儿童手前儿童手工制作能工制作能力的发展力的发展（一）几（一）几种理论种理论第三章第三章学前儿学前儿童美术童美术能力发能力发展的阶展的阶段与特段与特点点第二节学第二节学前儿童手前儿童手工制作能工制作能力的发展力的发展 （一）几（一）几种理论种理论第三章学前儿童美术能力发展第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点的阶段与特点第二节学前儿童手工制作能力的发展第二节学前儿童手工制作能力的发展（二）学前儿童手工制作能（二）学前儿童手工制作能力发展的阶段与特征力发展的阶段与特征第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展第三节学前儿童美术欣赏能力的发展国内外理论国内外理论加德纳帕森斯瓦伦汀屠如美第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展第三节学前儿童美术欣赏能力的发展加德纳的儿童审美感知发展阶段（著名当代美国儿童审美心理发展研究专家）加德纳的儿童审美感知发展阶段（著名当代美国儿童审美心理发展研究专家）婴儿的感知（0-2）岁艺术只是刺激物，并不会欣赏符号的认识（2-7）岁艺术品被她们认为是真实世界的代表“写实主义”的高峰期（7-9）岁喜欢写实的事物“写实主义”的高峰的衰退和审美感受性出现（9-13）岁自己独特性，对特定的艺术品喜爱审美专注的危机期（13-20）岁青春期与感情影响，对艺术的热情退却第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展第三节学前儿童美术欣赏能力的发展帕森斯的儿童审美感知发展阶段帕森斯的儿童审美感知发展阶段（美国犹他大学教育系教授）,我们如何理解艺术-以认知发展说明美感经验主观偏好主观偏好：三个特征欣赏直觉性的愉悦，强烈的注意颜色，对绘画联想的反映。美与写实：美与写实：注重题材，遵循绘画技巧。原创表现：原创表现：能了解画家表达的经验品质，评价标准为趣味性与表现强度。形式和风格：形式和风格：社会化产物，不是个人成就。自律：自律：重视个人与社会两方面的判断，最后以自己观念为依据，所以叫自律。第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第二节学前儿童手工制作能力的发展第二节学前儿童手工制作能力的发展瓦伦汀的儿童审美偏爱瓦伦汀的儿童审美偏爱美国美学家对色彩偏爱的研究对色彩偏爱的研究婴儿早期对色彩偏爱由色彩的刺激性决定，色彩的亮度。喜欢明亮的色彩，喜欢暖色，“直接的心理效应”由于社会、性格、民族文化的因素这种生理反应减弱。对图画偏爱的研究对图画偏爱的研究缺乏整体感，只欣赏图片中的个别事物。第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展第三节学前儿童美术欣赏能力的发展我国学者屠如美总结的几个阶段我国学者屠如美总结的几个阶段本能直觉期本能直觉期（0-2岁）纯表面与直觉，通过听、视、动。进行信息交换，所有的审美能力都是一些本能的行为。感知形象期感知形象期（2-7岁）对作品内容的感知先于对作品形式的感知，在教育的干预下，能感知美术作品的某些审美特征。对情感效果与象征效果感受较弱。更喜欢感知色彩明快的，内容客观真实的，熟悉的物体形象。第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点第三节学前儿童美术欣赏能力的发展第三节学前儿童美术欣赏能力的发展学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特征学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特征生理性的直接感知阶段生理性的直接感知阶段出生两天就能注视面孔一样的刺激物，喜欢注视面孔，喜欢明度高的色彩鲜艳的图像。4个月起就能辨别色彩，更喜欢红色。能辨别语言尤其是妈妈的语言。两岁的儿童感知觉能力为其审美偏爱与审美感知奠定了基础。主观审美感知阶段主观审美感知阶段强烈的注视颜色对绘画题材产生自由联想的反映关注画面的局部特征学前儿童美术欣赏能力的发展学前儿童美术欣赏能力的发展总之儿童美术审美随其生理、知觉、情感态度、智力、生活经验等其美术能总之儿童美术审美随其生理、知觉、情感态度、智力、生活经验等其美术能力发展有以下特点：力发展有以下特点：有连续性又有阶段性-由质变到量变儿童美术能力发展历程基本相似儿童美术能力发展体现为较为明显的从自我中心客观化发展的趋势。与其年龄相关弗里达