一中分校一中分校刘莎莎刘莎莎 皇帝的新装皇帝的新装 安徒生安徒生人教版人教版 七年级七年级 上册上册 第六单元第六单元 第第2626课课 说课流程：说课流程： 一、说教材一、说教材 二、说教法二、说教法 三、说学法三、说学法 四、说教学过程四、说教学过程 五、五、说教学板书说教学板书一、说教材一、说教材1 1、教材的地位和作用：、教材的地位和作用： 皇帝的新装皇帝的新装是是丹麦丹麦童话大师童话大师安徒生安徒生的代表的代表作之一，是一篇享誉世界的童话作品，一百多年来作之一，是一篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受广大读者特别是青少年的喜爱。从语文学习的深受广大读者特别是青少年的喜爱。从语文学习的角度而言，童话既是对角度而言，童话既是对记叙文的巩固记叙文的巩固，又引导学生，又引导学生体会体会拟人、夸张、想象拟人、夸张、想象在作品中的实际运用，对培在作品中的实际运用，对培养学生今后养学生今后阅读童话的能力阅读童话的能力和和想象能力想象能力起重要作用，起重要作用，因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。处于重要位置。 2 2、说教学目标、说教学目标确立依据：确立依据：结合结合新课标新课标的要求，根据学生对本课十分喜的要求，根据学生对本课十分喜爱，并且经过几年的语文学习，已具备了初步的阅读能力，爱，并且经过几年的语文学习，已具备了初步的阅读能力，在老师的指导下能够自主学习等因素。在老师的指导下能够自主学习等因素。（1 1）知识目标：知识目标： a a、掌握字词，了解作家作品及童话的有关知识。、掌握字词，了解作家作品及童话的有关知识。 b b、学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修、学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。辞、合理的想象突出作品主题。（2 2）能力目标：能力目标： a a、以、以“骗骗”字为切入点，整体感知和理解课文。字为切入点，整体感知和理解课文。 b b、培养学生有感情地朗读课文和创新思维能力。、培养学生有感情地朗读课文和创新思维能力。（3 3）情感目标：情感目标： 培养学生无畏无私、敢说真话的好品质。培养学生无畏无私、敢说真话的好品质。3 3、教学重难点、教学重难点 确立依据：确立依据：为提高学生阅读和写作水平，为提高学生阅读和写作水平，了解童话通过虚构情节反映现实的特点。了解童话通过虚构情节反映现实的特点。（1 1）重点：重点：学习通过人物描写、运用恰当学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。的修辞、合理的想象揭示作品主题。（2 2）难点：难点：激发学生想象，培养创新思维。激发学生想象，培养创新思维。二、说教法二、说教法 根据七年级学生的特点和身心发展规律，结根据七年级学生的特点和身心发展规律，结合新课标合新课标“师生互动，生生互动师生互动，生生互动”的教学理念，的教学理念，我主要运用如下教学方法：我主要运用如下教学方法： 1、朗读分析法朗读分析法：创设悬念，创设悬念，边听边想，激发边听边想，激发学生学习兴趣和求知欲望。学生学习兴趣和求知欲望。 2、演示法演示法：图片和视频展示，调动学生主动学：图片和视频展示，调动学生主动学习的情绪，丰富课堂的学习内容，使学生感受到习的情绪，丰富课堂的学习内容，使学生感受到童话的魅力。童话的魅力。 3、讲故事法讲故事法：在故事中学习知识，体现：在故事中学习知识，体现“师生师生互动，生生互动互动，生生互动”的新课标教学理念。的新课标教学理念。三、说学法三、说学法 为了实现为了实现“学生为主体，老师为主导学生为主体，老师为主导”的教学理念，在教学过程中，我注重指导学的教学理念，在教学过程中，我注重指导学生生感受、表达、自学、归纳、探究、表演感受、表达、自学、归纳、探究、表演等等学习方法，让学生用心体会、动口表达、动学习方法，让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程。脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程。 引导学生质疑，调查、探讨，尽量启发引导学生质疑，调查、探讨，尽量启发学生学生“自己想自己想”、“自己试自己试”、“自己说自己说”、“自己找自己找”、“自己演自己演”与他人讨论合作，与他人讨论合作，从而培养学生的主体意识和良好的学习习惯。从而培养学生的主体意识和良好的学习习惯。 四、说教学过程四、说教学过程（一）课前准备，信心十足。（二）激发兴趣，导入新课。（三）整体感知，初读课文。（四）设置疑问，突出重点。（五）创设情景，突破难点。（六）品读文章，课堂小结。（七）拓展训练，作业布置。（八）自主探究，教学反思。（一）课前准备：（一）课前准备： 1 1、思想准备思想准备：培养创新思想，进行研究式创新教学法。：培养创新思想，进行研究式创新教学法。 2 2、心理准备心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。 3 3、物质条件准备物质条件准备：多媒体、课件制作。：多媒体、课件制作。（二）新课导入：（二）新课导入： 结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示卖火柴卖火柴的小女孩的小女孩、丑小鸭丑小鸭、海的女儿海的女儿、拇指姑娘拇指姑娘等将学生引入童话世界，导入课题。等将学生引入童话世界，导入课题。 注：图片展示把学生带入童话世界，激发其学习兴趣注：图片展示把学生带入童话世界，激发其学习兴趣。（三）初读课文：（三）初读课文：1 1、了解作家、作品及文体。、了解作家、作品及文体。注：注：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打基础。关知识，为今后学习同类体裁文章打基础。2 2、掌握文章中的生字、生词，并学会运用。、掌握文章中的生字、生词，并学会运用。注：此环节的设置意在使学生理解词语的基础之上，为分析注：此环节的设置意在使学生理解词语的基础之上，为分析人物形象做铺垫。人物形象做铺垫。3 3、通读全文，整体感知。、通读全文，整体感知。注：注：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。意，对作品中人物作出初步评价。 （四）再读课文（四）再读课文1 1、提问法：、提问法：a.a.请用一个字概括这篇童话的故事内容？请用一个字概括这篇童话的故事内容？b.b.文章各种人物是如何围绕这个字进行活动？（用两个字概况）文章各种人物是如何围绕这个字进行活动？（用两个字概况）2 2、分析讨论法：、分析讨论法：a.a.文章是如何进行人物描写？试分析其人物的性格特点。文章是如何进行人物描写？试分析其人物的性格特点。b.b.贯穿全文的线索是什么？请围绕文章线索梳理本文故事结构，贯穿全文的线索是什么？请围绕文章线索梳理本文故事结构，并用小标题的形式加以概括并用小标题的形式加以概括 。c.c. 为什么只有小孩敢说真话？你从中得到什么启示？为什么只有小孩敢说真话？你从中得到什么启示？注：在整体感知的基础上研究作品中人物的相同点及不同点，注：在整体感知的基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，揭示文章主题，从而突出教学重点，这理解作品的现实意义，揭示文章主题，从而突出教学重点，这也是德育渗透的大好时机。也是德育渗透的大好时机。（五）、创设情景（五）、创设情景 设置语文活动。设置语文活动。播放一段播放一段皇帝的新装皇帝的新装的动画，让学生根据课文和自己对人物的把握的动画，让学生根据课文和自己对人物的把握为动画配音。为动画配音。 尽量启发学生尽量启发学生“自己想自己想”、“自己试自己试”、“自己说自己说”、“自己找自己找”、“自己演自己演”与他人与他人讨论合作，从而培养学生的主体意识。讨论合作，从而培养学生的主体意识。注：这环节的设置主要是激发学生的想象，培注：这环节的设置主要是激发学生的想象，培养学生的创新思维，从而突破教学的难点。养学生的创新思维，从而突破教学的难点。（六（六) ) 课堂小结课堂小结 一场闹剧由骗子编织美丽的谎言开始到纯一场闹剧由骗子编织美丽的谎言开始到纯真的孩子揭露骗局结束，新装的真的孩子揭露骗局结束，新装的“美丽美丽”亦真亦真亦幻，却又像一把刺穿社会虚假的利刃，一面亦幻，却又像一把刺穿社会虚假的利刃，一面直射丑恶灵魂的镜子，在一切无所遁行的美丑直射丑恶灵魂的镜子，在一切无所遁行的美丑对比中展现了至善至纯的人性美。对比中展现了至善至纯的人性美。 同学们，不管今后你们选择怎样的生活，同学们，不管今后你们选择怎样的生活，老师都希望你们不要忘记了对真善美的追求，老师都希望你们不要忘记了对真善美的追求，不要迷失了真正的自我。老师祝愿你们不仅会不要迷失了真正的自我。老师祝愿你们不仅会编童话故事，更要会编写自己未来如童话般美编童话故事，更要会编写自己未来如童话般美好的人生。好的人生。注：这一环节系统地总结本文所学知识，有利注：这一环节系统地总结本文所学知识，有利于学生对自己生活和学习上的思考。于学生对自己生活和学习上的思考。（七）、作业布置（七）、作业布置 请发挥自己的想象请发挥自己的想象, ,以以游行游行结束以后结束以后为题写一个续篇。为题写一个续篇。注：此环节是想象力训练的进一注：此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文步强化，将口头表达内容形成文字，更具有挑战性，是对学生创字，更具有挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。新素质的再提高过程。 （八）、教学反思（八）、教学反思 在本课的教学中我采用了自主、合作的学习在本课的教学中我采用了自主、合作的学习方法。在讨论分析中概括人物性格，进行探究性方法。在讨论分析中概括人物性格，进行探究性学习。根据动画配音，编写童话等语文活动则是学习。根据动画配音，编写童话等语文活动则是让学生在实践中获得更多的知识。让学生在实践中获得更多的知识。 整个教学过程，学生学习的积极性高涨，显整个教学过程，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给我们深刻的启示了较高的思维、探究潜力。这给我们深刻的启示：语文教学如何充分发挥语文的思维、情感优示：语文教学如何充分发挥语文的思维、情感优势，以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语势，以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语文的个性化阅读，确实是语文新课程教学值得好文的个性化阅读，确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。好探究的问题。 五、说教学板书五、说教学板书 皇帝的新装皇帝的新装 安徒生安徒生 真真新装的新装的“美丽美丽” ” 君臣灵魂的君臣灵魂的“丑陋丑陋” 伪伪注：板书设计要简明扼要，突出重点，给学注：板书设计要简明扼要，突出重点，给学生以美的视觉感受。生以美的视觉感受。结束语：结束语： 我对本节课的教学设想，难免我对本节课的教学设想，难免有不符合学生实际情况的地方，还有不符合学生实际情况的地方，还需要在实际教学中根据学生的接受需要在实际教学中根据学生的接受能力及时调整教学方案，不足之处能力及时调整教学方案，不足之处请各位老师批评指正。请各位老师批评指正。再见请指出下列图片的出处 这些作品有何共同之处？这些作品有何共同之处？卖火柴卖火柴的小女孩的小女孩海的女海的女儿儿丑小鸭丑小鸭拇指姑拇指姑娘娘作者相作者相同安徒同安徒生生体裁相同体裁相同童话童话皇帝的新装皇帝的新装安徒生安徒生安徒生（安徒生（1805180518751875）全）全名：汉斯名：汉斯克利斯坦克利斯坦安安徒生徒生,19,19世纪世纪丹麦丹麦文学巨匠，文学巨匠，世界著名的世界著名的童话童话作家。他作家。他的的160160余篇童话在近余篇童话在近150150年年中被翻译成中被翻译成140140多种文字，多种文字，从丹麦传向世界。安徒生从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，本和长篇小说等，18351835年年开始写童话，著名的童话开始写童话，著名的童话有有丑小鸭丑小鸭、海的女海的女儿儿、卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩、夜莺夜莺、皇帝的皇帝的新装新装等。等。作者简介作者简介什么是童话？它有什么特点？童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。夸夸 张张 与与 想想 象象 夸张夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加 以以夸大夸大的的修辞手法修辞手法。 想象想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的感情的表现手法。表现手法。一、预习并了解文章出现的重要字、词：一、预习并了解文章出现的重要字、词：1.请特别注意下边红色字的读音和写法：请特别注意下边红色字的读音和写法： 炫耀( ) 滑稽( ) 陛下( ) 头衔( ) 称职( ) 御聘( ) 赏赐( ) 骇人听闻( ) 随声附和( ) 钦差大臣( ) xunbxinchny pncjqn chi f hhi 2.解释下面的词语解释下面的词语：（1）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药: 用 药救活。（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见 , 一味盲从。附和：跟着别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。3.请用文中恰当的词语代替句子中红颜色的部分请用文中恰当的词语代替句子中红颜色的部分:1、这也真够、这也真够荒唐荒唐的的,但是我决不能让人看出来。但是我决不能让人看出来。2、这布是华丽的！、这布是华丽的！精巧细致精巧细致的！的！没有第二个能没有第二个能够相比够相比的！的！3、我什么也没有看见！这可、我什么也没有看见！这可使人听了非常吃惊使人听了非常吃惊。4、每个人都、每个人都别人说什么，自己跟着说什么，没别人说什么，自己跟着说什么，没有主见。有主见。（ 滑稽滑稽 ）（精致）（精致）（ 无双）无双）（ 骇人听闻骇人听闻 ）（随声附和）（随声附和）受助传行揭骗骗骗子骗子皇帝皇帝官员官员百姓百姓孩子孩子故事情节故事情节2.2.文中各种人物是文中各种人物是怎样怎样围绕围绕“骗骗”字进行活字进行活动的？（用动的？（用两个字两个字加以概括）加以概括）1.1.请用请用一个字一个字概括这篇童话概括这篇童话的故事情节。的故事情节。心理描写心理描写我倒想知道衣料究竟织得怎样了。心里的确感到不大自然-他相信自己是无须害怕的-仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当-自负而心虚自负而心虚自负而心虚自负而心虚愚蠢而狡猾愚蠢而狡猾愚蠢而狡猾愚蠢而狡猾这是怎么一回事呢?我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。昏庸而虚伪昏庸而虚伪昏庸而虚伪昏庸而虚伪皇帝皇帝皇帝皇帝我必须把这游行大典举行完毕。 。动作描写动作描写转了转身扭了扭腰摆出一副更骄傲的神气点头表示满意3 3、根据提、根据提、根据提、根据提示分析性格示分析性格示分析性格示分析性格心理描写心理描写心理描写心理描写愿上帝可怜我吧!我的老天爷-我并不愚蠢呀!-神态描写神态描写神态描写神态描写把眼睛睁的特别大动作描写动作描写动作描写动作描写从他的眼镜里仔细地看注意地听着.老大臣老大臣老大臣老大臣大臣大臣大臣大臣【详写详写】【略写略写】虚伪奸诈虚伪奸诈阿谀奉承阿谀奉承皇帝-昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。大臣-虚伪愚昧、阿虚伪愚昧、阿()()谀谀( (yy) )奉承。奉承。骗子-狡猾伪善。狡猾伪善。孩子-纯洁天真、无所顾忌。纯洁天真、无所顾忌。人物性格特点概括：人物性格特点概括：爱皇帝皇帝做骗子骗子看君臣君臣穿皇帝皇帝揭小孩小孩 因为小孩子单纯，天真活泼，不懂因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故，无所顾忌，无私无畏。得人情世故，无所顾忌，无私无畏。诚实正直诚实正直 光明磊落光明磊落为为人人处处世世以诚待人以诚待人以信立身以信立身 小孩子为什么敢说真话？小孩子为什么敢说真话？。