平常中见精彩平常中见精彩-谈无机化学复习课堂教学谈无机化学复习课堂教学7下列说法不正确的是下列说法不正确的是A利用太阳能在催化剂参与下分解水制氢是把光利用太阳能在催化剂参与下分解水制氢是把光能转化为化学能的绿色化学方法能转化为化学能的绿色化学方法B蔗糖、淀粉、油脂及其水解产物均为非电解质蔗糖、淀粉、油脂及其水解产物均为非电解质C通过红外光谱分析可以区分乙醇和乙酸乙酯通过红外光谱分析可以区分乙醇和乙酸乙酯D石油催化裂化的主要目的是提高汽油等轻质油石油催化裂化的主要目的是提高汽油等轻质油的产量与质量；石油裂解的主要目的是得到更多的产量与质量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等气态短链烃的乙烯、丙烯等气态短链烃B2012高考题高考题8下列说法正确的是A在“镀锌铁皮的镀层厚度的测定”实验中，将镀锌铁皮放入稀硫酸，待产生氢气的速率突然减小，可以判断锌镀层已反应完全B在“火柴头中氯元素的检验”实验中，摘下几根未燃过的火柴头，将其浸于水中，稍后取少量溶液于试管中，滴加硝酸银溶液和稀硝酸后，即可判断氯元素的存在C在“硫酸亚铁铵的制备”实验中，为了得到硫酸亚铁铵晶体，应小火加热蒸发皿，直到有大量晶体析出时停止加热D受强酸或强碱腐蚀致伤时，应先用大量水冲洗，再用2醋酸溶液或饱和硼酸溶液洗，最后用水冲洗，并视情况作进一步处理A9X、Y、Z是原子序数依次递增的短周期元素，是原子序数依次递增的短周期元素，3种种元素的原子核外电子数之和与元素的原子核外电子数之和与Ca2的核外电子数相的核外电子数相等，等，X、Z分别得到一个电子后均形成稀有气体原子分别得到一个电子后均形成稀有气体原子的稳定电子层结构。下列说法正确的是的稳定电子层结构。下列说法正确的是A原子半径：原子半径：ZYXBZ与与X形成化合物的沸点高于形成化合物的沸点高于Z的同族元素与的同族元素与X形成形成化合物的沸点化合物的沸点CCaY2与水发生氧化还原反应时，与水发生氧化还原反应时，CaY2只作氧化剂只作氧化剂DCaX2、CaY2和和CaZ2等等3种化合物中，阳离子与阴离种化合物中，阳离子与阴离子个数比均为子个数比均为122012高考题高考题B中高评审中常见的无机课题：中高评审中常见的无机课题：1、从铝土矿到铝合金、从铝土矿到铝合金2 2、硫和含硫化合物的相互转化、硫和含硫化合物的相互转化、硫和含硫化合物的相互转化、硫和含硫化合物的相互转化3 3、硅及其化合物、硅及其化合物、硅及其化合物、硅及其化合物4 4、铁铜及其化合物、铁铜及其化合物、铁铜及其化合物、铁铜及其化合物5 5、氯及其化合物、氯及其化合物、氯及其化合物、氯及其化合物6 6、钠及其化合物、钠及其化合物、钠及其化合物、钠及其化合物7、离子反应、离子反应课堂主要问题：课堂主要问题：1、课堂结构混乱（安排乱、讲得乱）、课堂结构混乱（安排乱、讲得乱）2、板书的功能被淡化、板书的功能被淡化3、课堂互动太少、课堂互动太少4、问题分析不清楚、问题分析不清楚5、学生自主学习关注不多、学生自主学习关注不多6、课堂教学的失真，表演似的、课堂教学的失真，表演似的“虚假教学虚假教学”、“花样教学花样教学” 复习课中最常见的毛病：复习课中最常见的毛病：“教师总体讲得太多，教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。” 好课好课有效课堂有效课堂 有序课堂有序课堂管理序：有效的课堂管理是学生学习的保障管理序：有效的课堂管理是学生学习的保障知识序：有效的备课是课堂有效性的前提知识序：有效的备课是课堂有效性的前提认知序：了解学生的学是课堂有效性的关键认知序：了解学生的学是课堂有效性的关键课堂教学三种境界：传授、教学、教育课堂教学三种境界：传授、教学、教育有趣课堂有趣课堂知识趣：学科知识生活化、复杂知识简单化知识趣：学科知识生活化、复杂知识简单化情感趣：教师的人格魅力、教育教学的艺术情感趣：教师的人格魅力、教育教学的艺术课堂结构课堂结构=学科深度学科深度*教育广度教育广度课堂效率课堂效率=教学进度教学进度*学习接受度学习接受度考试成绩考试成绩=学科兴趣学科兴趣*学习方法学习方法*学生智商学生智商学科深度：指学科专业知识的深度学科深度：指学科专业知识的深度教育广度：学习兴趣的培养、对学生的爱、教育广度：学习兴趣的培养、对学生的爱、 学习方法的指导、对学生人格的培养学习方法的指导、对学生人格的培养教教育育广广度度学科深度学科深度S（面积）面积）=课堂结构合理度课堂结构合理度教学进度：一节课的教学内容教学进度：一节课的教学内容学生接受度：课堂中学生所掌握知识的程度学生接受度：课堂中学生所掌握知识的程度教教学学进进度度学生接受度学生接受度P（面积）面积）=课堂效率课堂效率李炳亭先生：李炳亭先生：传统课堂教育到了非改不可的地步，其严重的传统课堂教育到了非改不可的地步，其严重的“低效低效”、“无效无效”甚至甚至“负效负效”，制约着教学，我们没办法让学，制约着教学，我们没办法让学生在生在“课上课上”学会。学会。我给传统课堂打我给传统课堂打0分分李炳亭著李炳亭著平常中见高效：不刻意追求花样平常中见高效：不刻意追求花样1、从铝土矿到铝合金复习课、从铝土矿到铝合金复习课引课千篇一律：引课千篇一律：在在一一次次国国宴宴上上，大大臣臣们们用用的的是是金金制制餐餐具具，而而拿拿破破仑仑用用的的是是_制制餐餐具具，令令在在场场的的贵贵妇妇人人们羡慕不已。们羡慕不已。铝铝化学史化学史请同学们回顾一下铝的有关知识！请同学们回顾一下铝的有关知识！微粒之间的相互作用力市三坛评比市三坛评比优秀课堂教学优秀课堂教学【讨论讨论】 下列说法是否正确，并说明理由。下列说法是否正确，并说明理由。1 1、金属原子与非金属原子之间化合时形成、金属原子与非金属原子之间化合时形成离子键，非金属原子间化合时形成共价键离子键，非金属原子间化合时形成共价键 2 2、离子键存在于离子化合物中，共价键、离子键存在于离子化合物中，共价键存在于共价化合物中存在于共价化合物中3 3、NaClNaCl的融化与溶解破坏的都是离子键，的融化与溶解破坏的都是离子键，则则HClHCl的液化与溶解破坏的都是共价键的液化与溶解破坏的都是共价键【应用应用】1。判断下列物质中是否含有化学键，判断下列物质中是否含有化学键，若有指出所含化学键的类型。若有指出所含化学键的类型。1、Cl2、 2、 MgCl2、 3、 CH4、 4、NH4Cl、 5、NaOH、 6、H2O、 7、CO2、 8、Ne2.下列性质可以证明化合物内一定下列性质可以证明化合物内一定存在离子键的是（存在离子键的是（ ） A可溶于水可溶于水 B具有较高的熔点具有较高的熔点 C水溶液能导电水溶液能导电 D熔融状态下能导电熔融状态下能导电 D【讨论讨论】 1 1、金属原子与非金属原子之间化合时形成、金属原子与非金属原子之间化合时形成离子键，非金属原子间化合时形成共价键离子键，非金属原子间化合时形成共价键 2 2、离子键存在于离子化合物中，共价键存、离子键存在于离子化合物中，共价键存在于共价化合物中在于共价化合物中3 3、NaClNaCl的融化与溶解破坏的都是离子键，则的融化与溶解破坏的都是离子键，则HCl的液化与溶解破坏的都是共价键的液化与溶解破坏的都是共价键 离子化合物：含离子键的化合物。离子化合物：含离子键的化合物。 共价化合物：仅含共价键的化合物。共价化合物：仅含共价键的化合物。【应用应用】1。指出下列哪些是离子化指出下列哪些是离子化合物，哪些是共价化合物。合物，哪些是共价化合物。Cl2、MgCl2、CH4、NH4Cl、NaOH、H2O、CO2、Ne2。判断对错：判断对错：1 1、含有共价键的化合物一定是共价化合、含有共价键的化合物一定是共价化合物。物。2 2、共价化合物只含共价键。、共价化合物只含共价键。3 3、含有离子键的化合物一定是离子化合、含有离子键的化合物一定是离子化合物。物。4 4、离子化合物可以含共价键。、离子化合物可以含共价键。5、只含有共价键的物质一定是共价化合、只含有共价键的物质一定是共价化合物。物。【讨论讨论】 1 1、金属原子与非金属原子之间化合时形成、金属原子与非金属原子之间化合时形成离子键，非金属原子间化合时形成共价键离子键，非金属原子间化合时形成共价键 2 2、离子键存在于离子化合物中，共价键存、离子键存在于离子化合物中，共价键存在于共价化合物中在于共价化合物中3 3、NaClNaCl的融化与溶解破坏的都是离子键，则的融化与溶解破坏的都是离子键，则HCl的液化与溶解破坏的都是共价键的液化与溶解破坏的都是共价键1、下列物质发生变化时，所克服的粒子间、下列物质发生变化时，所克服的粒子间相互作用属于同种类型的是相互作用属于同种类型的是 ( )A.液溴和苯分别受热变为气体液溴和苯分别受热变为气体B.干冰和氯化铵分别受热变为气体干冰和氯化铵分别受热变为气体C.二氧化硅和铁分别受热熔化二氧化硅和铁分别受热熔化D.食盐和葡萄糖分别溶解在水中食盐和葡萄糖分别溶解在水中A【应用应用】2、（、（1）NaCl在熔化状态或水溶液中具有导电在熔化状态或水溶液中具有导电性，而液态氯化氢却不具有导电性。为什么？性，而液态氯化氢却不具有导电性。为什么？（2）干冰受热升华转化为）干冰受热升华转化为CO2气体，而气体，而CO2气气体在加热条件下却不易被分解。这是为什么？体在加热条件下却不易被分解。这是为什么？（3）水的沸点较高，这是因为水分子内共价键）水的沸点较高，这是因为水分子内共价键的作用力强，这句话是否正确？为什么？的作用力强，这句话是否正确？为什么？1 1. .写出表示下列各微粒、物质的电子式。写出表示下列各微粒、物质的电子式。（1）氧原子）氧原子_；（；（2）MgCl2_；（3 3）KOH_KOH_；（；（4 4）HClOHClO_；（5 5）COCO2 2_； （6 6）CHCH3 3CHCH2 2OH_OH_。属于共价化合物的，写出分子的结构式。属于共价化合物的，写出分子的结构式。2.下列物质中各原子最外层均下列物质中各原子最外层均 达到达到8电子的电子的稳定结构的有（稳定结构的有（ ）A、CF4 B、NH3 C、 PCl3 D、CS23.下列各下列各项中表达正确的是中表达正确的是AF的的结构示意构示意图：B HBr 的的电子式：子式：CN2的的结构式：构式： :NN: E乙乙烯的的结构构简式式 C2H4 D甲烷的比例模型示意图：甲烷的比例模型示意图：物质在下列变化过程中克服的作用力：物质在下列变化过程中克服的作用力：分子间分子间作用力作用力共价键共价键离子键。（填序号）离子键。（填序号）（1 1）冰融化）冰融化_，（，（2 2）液溴挥发）液溴挥发_，（3 3）食盐熔化）食盐熔化_，（，（4 4）电解熔融）电解熔融MgClMgCl2 2制制Mg_Mg_，（5 5）H H2 2S S受热分解成受热分解成S S和和H H2 2_，（6 6）NaHSONaHSO4 4溶解于水溶解于水_。拓展：拓展： 离子键的强弱主要决定于离子的半径和离离子键的强弱主要决定于离子的半径和离子电荷值。一般规律是：离子半径越小，离子电荷子电荷值。一般规律是：离子半径越小，离子电荷值越大，则离子键越强。值越大，则离子键越强。K2O、MgO、 CaO三种物质中离子键三种物质中离子键由强到弱的顺序是（由强到弱的顺序是（ ） A、K2O、MgO、CaO B、MgO、CaO、K2O C、MgO、K2O、CaO D、CaO、MgO、K2OB离子键和共价键的比较离子键离子键共价键共价键成键成键微粒微粒阴、阳离子阴、阳离子原子原子成键成键本质本质静电作用静电作用共用共用电子对电子对表示法表示法以以NaCl为例为例以为以为HCl例例成键成键元素元素典型的金属元素、典典型的金属元素、典型的非金属元素之间型的非金属元素之间同种同种元素或同类非金元素或同类非金属元素之间属元素之间 +NaCl： Cl H 课堂学生认知规律自主学习低碳理念课堂交往高效高效课堂模型堂模型高效课堂：让学生直接和知识对话高效课堂：让学生直接和知识对话课堂里学生获得什么才算高效？课堂里学生获得什么才算高效？自主程度、合作效度、探究深度。自主程度、合作效度、探究深度。互动温度、拓展宽度、生成高度互动温度、拓展宽度、生成高度高效课堂指标高效课堂指标爱因斯坦：教育就是忘记了在学校中所学的爱因斯坦：教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西。一切之后剩下的东西。 “后茶馆式教学后茶馆式教学”，简单地说，简单地说就是就是读读、练练、议议、讲讲、做做读读、练练、议议、讲讲、做做 上世纪上世纪80年代，上海育才中学段力佩校长提出了有年代，上海育才中学段力佩校长提出了有领导的领导的“茶馆式茶馆式”教学教学后来有人称之为后来有人称之为“读读、议议、练练、讲讲读读、议议、练练、讲讲”教学法。教学法。 最主要特点：自由、宽松、愉悦、和谐最主要特点：自由、宽松、愉悦、和谐 江苏洋思教学模式：江苏洋思教学模式：“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练” 山东杜郎口中学教学模式：山东杜郎口中学教学模式： “三、三、六三、三、六”自主学习模式自主学习模式硫和含硫化合物的相互转化硫和含硫化合物的相互转化省优质课评比省优质课评比你知道哪些含硫的化合物？你知道哪些含硫的化合物？物质类别物质类别氢化物氢化物氧化物氧化物酸酸盐盐NaNa2 2SOSO4 4NaNa2 2S SSOSO2 2 H H2 2SOSO3 3 NaNa2 2SOSO3 3SOSO3 3 H H2 2SOSO4 4H2SS化合价化合价0 0+4+4+6+6-2-2点评：简洁，直奔主题点评：简洁，直奔主题Na2SO4SH2SO4SO3SO2Na2SO3 神农本草经神农本草经记载，硫酸钠具有清火消肿记载，硫酸钠具有清火消肿 ，泻，泻热通便，软坚润燥等药效。热通便，软坚润燥等药效。某地盛产硫磺，若以此某地盛产硫磺，若以此制备硫酸钠，请你设计尽可能多的生产路线。制备硫酸钠，请你设计尽可能多的生产路线。 用化学解决问题用化学解决问题 H2 2SO3如何从如何从H2SO4 制得制得SO2 ?SOSO2 2S物质类别物质类别氢化物氢化物氧化物氧化物酸酸盐盐化合价化合价0 0+4+4+6+6-2-2？SOSO3 3 H H2 2SOSO4 4 NaNa2 2SOSO4 4 SO2S？ 讨论：讨论：勤勤 于于 思思 考考 镁带在镁带在SO2剧烈燃烧，发出耀眼的强光，集气瓶剧烈燃烧，发出耀眼的强光，集气瓶内壁上附着一层淡黄色固体。内壁上附着一层淡黄色固体。SOSO2 2S物质类别物质类别氢化物氢化物氧化物氧化物酸酸盐盐化合价化合价0 0+4+4+6+6-2-2SOSO3 3 H H2 2SOSO4 4 NaNa2 2SOSO4 4 ？SO2与与H2S混合能否生成混合能否生成S?勤勤 于于 思思 考考SO2 + 2H2S = 3S + 2H2O有淡黄色物质生成有淡黄色物质生成勇勇 于于 探探 究究1. 实验用品：实验用品：Na2SO3溶液、溶液、 Na2S溶液、试管溶液、试管1支、支、 滴管滴管2支、烧杯支、烧杯2. 每四位同学一组每四位同学一组3. 各取各取1滴管的滴管的Na2SO3 、Na2S溶液于试管中，混合溶液于试管中，混合实验实验1：Na2SO3与与Na2S溶液混合能否生成单质溶液混合能否生成单质S ？提醒：提醒：混合液加稀硫酸后请立即用橡胶塞塞住试管口！混合液加稀硫酸后请立即用橡胶塞塞住试管口！ 实验实验2：混合液中滴加几滴稀硫酸：混合液中滴加几滴稀硫酸 有哪些实验现象？有哪些实验现象？SOSO2 2S物质类别物质类别氢化物氢化物氧化物氧化物酸酸盐盐化合价化合价0 0+4+4+6+6-2-2SOSO3 3 H H2 2SOSO4 4 NaNa2 2SOSO4 4 H H2 2S SNaNa2 2S SNaNa2 2SOSO3 3相同价态：通过非氧化还原反应规律来转化相同价态：通过非氧化还原反应规律来转化不同价态：通过氧化还原反应规律来转化不同价态：通过氧化还原反应规律来转化思考：单质硫与哪些物质反应生成思考：单质硫与哪些物质反应生成 - 2 价含硫化合物价含硫化合物?思考：思考： 如何实现同价态和不同价态含硫化合物间的转化如何实现同价态和不同价态含硫化合物间的转化 ?宁宁静静致致远远知知 识识反应条件反应条件实验细节实验细节学习方法学习方法SOSO2 2S物质类别物质类别氢化物氢化物氧化物氧化物酸酸盐盐化合价化合价0 0+4+4+6+6-2-2SOSO3 3 H H2 2SOSO4 4 NaNa2 2SOSO4 4 H H2 2S SNaNa2 2S SNaNa2 2SOSO3 3HgSHgS某烟花的配方某烟花的配方硫磺硫磺、硫酸铜、硫酸铜、镁粉镁粉、硝酸钾、硝酸钾、硫酸钡、木炭粉、硫酸钡、木炭粉、化化学学创创造造美美好好生生活活 烂漫烟花能给人以美的享受，但同时烂漫烟花能给人以美的享受，但同时也可能导致大气污染。请设计方案，探究也可能导致大气污染。请设计方案，探究烟花燃放过程中可能发生的化学反应，并烟花燃放过程中可能发生的化学反应，并思考如何减少燃放时思考如何减少燃放时SO2的排放。的排放。自主课堂自主课堂-高效课堂的关键高效课堂的关键自主课堂知识点提供材料、设计问题、动手实验讨论交流、铺垫引导、点拨释疑得出结论、形成规律、提出新问题选题要求：小切口，深层次，触类旁通选题要求：小切口，深层次，触类旁通中国专家：中国专家：“没有教不会的学生，只有不会教的老师没有教不会的学生，只有不会教的老师” 美国专家美国专家：有的人就是教不好的。有的人就是教不好的。我不认为每个人都会成功。但我的工作我不认为每个人都会成功。但我的工作就是给学生创造一个成功的机会。就是给学生创造一个成功的机会。 问题：要制取干燥的问题：要制取干燥的Cl2（只有水），装置（只有水），装置如何连结，仪器可以重复使用，药品自选？如何连结，仪器可以重复使用，药品自选？课堂实录：课堂实录：甲生：甲生：1-2-1-2，前瓶放浓硫酸，后瓶空。，前瓶放浓硫酸，后瓶空。乙生：乙生：3-4-1-2，干燥管中放无水氯化钙，后瓶空。，干燥管中放无水氯化钙，后瓶空。师：讨论一下，是不是可行？师：讨论一下，是不是可行？课例片断课例片断丙生：以上不对，应该是：丙生：以上不对，应该是：1-2-1-2-1-2，原因是防止，原因是防止空气中的空气进来。许多同学表示同意，同学们空气中的空气进来。许多同学表示同意，同学们还有两种答案：还有两种答案：3-4-1-2-1-2，1-2-1-2-3-4丁生：以上都有问题，还要考虑尾气处理，丁生：以上都有问题，还要考虑尾气处理，在丙学生的三种答案中，在丙学生的三种答案中，1-2-1-2-1-2和和3-4-1-2-1-2还不够好，还不够好，1-2-1-2-3-4可以，但干燥管中不能可以，但干燥管中不能放无水氯化钙，而要放碱石灰。放无水氯化钙，而要放碱石灰。戊生：（全体学生思维被激活），大家纷戊生：（全体学生思维被激活），大家纷纷讨论，学生提出，尾气也要处理的，怎办？纷讨论，学生提出，尾气也要处理的，怎办？学生认为方案学生认为方案1-2-1-2-3-4（碱石灰）是可以的。（碱石灰）是可以的。还有其他方案吗？还有其他方案吗？师：还有其他方案吗？（一石激起千层浪）师：还有其他方案吗？（一石激起千层浪）生：还有更好的方案：生：还有更好的方案：1-2-1-2-1-2-3-4无机化学方程式与离子方程式无机化学方程式与离子方程式的书写的书写2011高考高考在空气中直接加热在空气中直接加热CuCl22H2O晶体得不到纯的无水晶体得不到纯的无水CuCl2，原因是原因是_（用化学方程式表示）。（用化学方程式表示）。由由CuCl22H2O晶体得到纯的无水晶体得到纯的无水CuCl2的合理方法是的合理方法是_。2CuCl22H2OCu2(OH)2CuCl22HCl2H2O；（主要（主要产物写成物写成Cu(OH)2、Cu(OH)Cl、CuO均可）均可）在干燥的在干燥的HCl气流中加气流中加热脱水；脱水；2012高考高考（1）CaCl2 + 2NaHCO3 = CaCO3 + 2NaCl + CO2 + H2O（2）4C3H5N3O9 = 6N2 + 12CO2+ 10H2O + O2 （3）8KClO3=4K 2O + 4Cl2 + 5O2（4）4MnO4 + 4OH = 4MnO4 2 + O2 + 2H2O （5）3Fe(OH)2 = Fe3O4 + H2 + 2H2O 2012温州市高一化学竞赛温州市高一化学竞赛例1：已知：还原性HSO3I，氧化性IO3 I2 。在含0.3 mol NaHSO3的溶液中逐滴加入KIO3溶液。加入KIO3和析出I2的物质的量的关系曲线如右图所示。下列说法不正确的是（） A0b间的反应可用如下离子方程式表示：3HSO3- + IO3-3SO42- + I- + 3H+Ba点时消耗NaHSO3的物质的量为0.12 molCb点时的还原产物可能是KI或NaI，bc间的还原产物是I2D当溶液中I与I2的物质的量之比为52时，加入的KIO3为0.18molD质量23.9g22.83g23.1g290温度/22.3g370530PbO2ABD1.6gC例3：PbO2会随温度升高逐步分解，称取23.9g PbO2，其受热分解过程中各物质的质量随温度的变化如右图所示。若在某温度下测得剩余固体的质量为22.94g，则该温度下PbO2分解所得固体产物的组成为 （写化学式），其物质的量之比为 。26（15分）近年来，许多专家对石灰氮重新进行了深入分）近年来，许多专家对石灰氮重新进行了深入研究，这也使得石灰氮这一古老的肥料又焕发了新的活力。研究，这也使得石灰氮这一古老的肥料又焕发了新的活力。石灰氮是由石灰氮是由Ca、N、C等三种元素组成的盐，其含钙、氮的等三种元素组成的盐，其含钙、氮的质量分数分别为质量分数分别为50%、35%。石灰氮完全水解后的产物是。石灰氮完全水解后的产物是固体固体A和气体和气体B，其中，其中B是制取氮肥的主要原料。固体是制取氮肥的主要原料。固体A在在高温下分解生成高温下分解生成D和气体和气体C。B的催化氧化产物为的催化氧化产物为E和和F，F继继续氧化后的产物续氧化后的产物G遇到遇到E生成一种工业强酸。将生成一种工业强酸。将G和和F的混合的混合物溶解在接近零度的水中，即生成亚硝酸的水溶液，该反物溶解在接近零度的水中，即生成亚硝酸的水溶液，该反应可表示如下应可表示如下G+F+H2O2HNO2（已配平）。（已配平）。请回答下列问题：请回答下列问题：（1）石灰氮的化学式为）石灰氮的化学式为 。（2）写出足量）写出足量B和和C与氯化钠溶液反应的化学方程式：与氯化钠溶液反应的化学方程式： 。 （3）亚硝酸（）亚硝酸（HNO2）是一种与醋酸酸性相当的弱酸，很）是一种与醋酸酸性相当的弱酸，很不稳定，通常在室温下立即分解。在酸性条件下，当不稳定，通常在室温下立即分解。在酸性条件下，当NaNO2与与KI按物质的量按物质的量1:1恰好完全反应，且恰好完全反应，且I 被氧化为被氧化为I2时，含氮产物为时，含氮产物为 （填化学式）。（填化学式）。要得到稳定要得到稳定HNO2溶液，可以往冷冻的浓溶液，可以往冷冻的浓NaNO2溶溶液中加入或通入某种物质，下列物质不适合使用液中加入或通入某种物质，下列物质不适合使用是是 （填序号）。（填序号）。a. 磷酸磷酸 b. 二氧化碳二氧化碳 c. 稀硫酸稀硫酸 d. 二二氧化硫氧化硫 e. 次氯酸次氯酸（4）工业废水中的）工业废水中的NO2 可用铝粉除去。已知此可用铝粉除去。已知此反应体系中包含反应体系中包含Al、NaAlO2、NaNO2、NaOH、NH3、H2O六种物质。写出上述反应的离子方程式：六种物质。写出上述反应的离子方程式： 。若改用电解法将废水中。若改用电解法将废水中NO2 转换为转换为N2除去，除去，N2将在将在 _ （填电极名称）生成。（填电极名称）生成。（1）CaCN2（2分）（2）NaCl + NH3 + CO2 + H2O = NaHCO3 + NH4Cl（2分）（3）NO （2分）， bde（2分）（4）2Al + NO2 + OH + H2O = 2AlO2 + NH3 （2分）； 阴极（1分）（5）ClO3 + 3NO2 + Ag+ = AgCl + 3NO3（2分）（6）进行焰色反应，透过蓝色钴玻璃观察，若火焰呈紫色，则说明火柴头中含有KClO3。 知识就像一堆零部件。思想方法就是组装图纸。能力就是按照图纸把零件组装成成品。教学就将知识、方法、能力整合起来教学就将知识、方法、能力整合起来与大家共勉：与大家共勉：