游戏化游戏化歌唱歌唱教学教学活动活动南京南京市市百家湖百家湖幼儿园幼儿园 付媛媛付媛媛传统的音乐教育活动分类传统的音乐教育活动分类歌唱歌唱音乐游戏音乐游戏韵律活动韵律活动打击乐器演奏打击乐器演奏音乐欣赏音乐欣赏音乐教育活动分类音乐教育活动分类 游戏化游戏化歌唱歌唱韵律活动韵律活动打击乐器演奏打击乐器演奏一、什么是音乐游戏？一、什么是音乐游戏？是一种在音乐伴随下进行，必须按照某种特是一种在音乐伴随下进行，必须按照某种特定的音乐要求活动的游戏。这里的音乐要求定的音乐要求活动的游戏。这里的音乐要求是指：儿童必须根据音乐的性质、情感、节是指：儿童必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，其全部规则都是奏、结构等要求进行游戏，其全部规则都是建立在特定的音乐教育目标的基础之上的。建立在特定的音乐教育目标的基础之上的。音乐游戏的类型音乐游戏的类型应变反应游戏应变反应游戏追逃游戏追逃游戏输赢游戏输赢游戏争资源游戏（舞伴、位置，器物）争资源游戏（舞伴、位置，器物）克制反应游戏克制反应游戏木头人游戏木头人游戏不许眨眼不许笑不许眨眼不许笑冰冻和解冻游戏冰冻和解冻游戏音乐游戏的类型音乐游戏的类型探求反应游戏探求反应游戏猜领袖游戏猜领袖游戏猜谁（什么）不见了游戏猜谁（什么）不见了游戏猜传递器物在哪里游戏猜传递器物在哪里游戏占有和超越反应游戏占有和超越反应游戏带头人游戏（猴子学样）带头人游戏（猴子学样）乐器、舞器或玩具的玩耍游戏乐器、舞器或玩具的玩耍游戏音乐游戏的类型音乐游戏的类型互动游戏互动游戏对拍手游戏对拍手游戏对踢脚游戏对踢脚游戏儿歌情境表演互动游戏儿歌情境表演互动游戏传递互动游戏（传拍手、动作、语言传递互动游戏（传拍手、动作、语言霍克霍克、器物）、器物）小结：音乐游戏的教育价值小结：音乐游戏的教育价值（1）促进幼儿肌体的发展（碰一碰）促进幼儿肌体的发展（碰一碰）（2）促进幼儿神经系统的快速反应（抢椅子）促进幼儿神经系统的快速反应（抢椅子）（3）促进幼儿听知觉的发展（熊和石头人）促进幼儿听知觉的发展（熊和石头人）（4）促进幼儿想象力的发展（找小猫）促进幼儿想象力的发展（找小猫）（5）促进幼儿领域知识的学习（猴子鳄鱼）促进幼儿领域知识的学习（猴子鳄鱼）（6）促进幼儿的音乐技能的发展（卷炮仗）促进幼儿的音乐技能的发展（卷炮仗）（7）促进幼儿人际交往能力的发展（套圈）促进幼儿人际交往能力的发展（套圈）幼儿身心发展特点幼儿身心发展特点6岁以前，儿童的意志力发展还很薄弱，他们还不岁以前，儿童的意志力发展还很薄弱，他们还不能非常清晰地意识到自己行动的目的和意义，也能非常清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不太可能很好地主动设计、支配和调整自己的行不太可能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。因此，如果活动过程本身不能激起他们的兴动。因此，如果活动过程本身不能激起他们的兴趣并使他们产生快乐的体验，外人是很难说服和趣并使他们产生快乐的体验，外人是很难说服和强制他们真正全身心地投入到活动中去的。强制他们真正全身心地投入到活动中去的。 因此，在目前的学前儿童音乐教育因此，在目前的学前儿童音乐教育实践中，不仅强调必须选用一定比实践中，不仅强调必须选用一定比例的音乐游戏作为教材，而且更加例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有的音乐教学活动都要具有强调所有的音乐教学活动都要具有一定的游戏性一定的游戏性.三、什么是音乐教育中的游戏性？三、什么是音乐教育中的游戏性？所谓音乐教育中的游戏性，实质就是指具有游戏所谓音乐教育中的游戏性，实质就是指具有游戏性质的音乐活动。性质的音乐活动。幼儿园音乐教育中的游戏性，不仅体现在教育内幼儿园音乐教育中的游戏性，不仅体现在教育内容中含有所谓容中含有所谓“音乐游戏音乐游戏”这样的特殊成分，而这样的特殊成分，而且更体现在：它的一切活动形式、方法都比较自且更体现在：它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏或者类似于游戏由、灵活、丰富多彩，具有游戏或者类似于游戏的特性，使得幼儿能够体会到的特性，使得幼儿能够体会到“和玩一样和玩一样”的感的感觉。觉。三、什么是音乐教育中的游戏性？三、什么是音乐教育中的游戏性？不管活动的内容是不是被认定为游戏，只要幼不管活动的内容是不是被认定为游戏，只要幼儿觉得好玩，这就是游戏！这样的音乐活动称儿觉得好玩，这就是游戏！这样的音乐活动称之为之为“游戏性音乐活动游戏性音乐活动”。具有游戏性质的音乐活动能够很好地吸引幼儿具有游戏性质的音乐活动能够很好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。 三、什么是音乐教育中的游戏性？三、什么是音乐教育中的游戏性？游戏性的音乐教育活动，要含有三个特性：游戏性的音乐教育活动，要含有三个特性：游戏性游戏性有有“相互逗乐相互逗乐”、“好玩好玩”的成分；的成分；音乐性音乐性用游戏的方式玩弄音乐与音乐要素；用游戏的方式玩弄音乐与音乐要素；教育性教育性通过游戏使幼儿获得全面发展：音乐素养、通过游戏使幼儿获得全面发展：音乐素养、学习素养、做人素养（情感、个性、社会性发展；人学习素养、做人素养（情感、个性、社会性发展；人生观、世界观和价值观的获得）等全面发展。生观、世界观和价值观的获得）等全面发展。游戏只是一种媒介、一种形式、一种手段。游戏只是一种媒介、一种形式、一种手段。由此看来由此看来提高音乐活动的游戏性需要教师有较高的创造性。为此，提高音乐活动的游戏性需要教师有较高的创造性。为此，教师应从众多优秀的教学设计中得到启发，努力选择和挖教师应从众多优秀的教学设计中得到启发，努力选择和挖掘音乐作品中的游戏成分，努力把自己曾经享受过的游戏掘音乐作品中的游戏成分，努力把自己曾经享受过的游戏快乐的因素添加到音乐教学设计之中，努力将游戏和玩耍快乐的因素添加到音乐教学设计之中，努力将游戏和玩耍的成分自然渗透在整个音乐教育情境之中，从而使幼儿能的成分自然渗透在整个音乐教育情境之中，从而使幼儿能自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于音乐学习之中。自觉自愿地、快乐而不知疲倦地投身于音乐学习之中。这不仅仅是一个观念的问题，而且也是一个技术的问题这不仅仅是一个观念的问题，而且也是一个技术的问题四、游戏性音乐教育活动的设计四、游戏性音乐教育活动的设计（一）游戏性歌唱活动（一）游戏性歌唱活动歌唱活动，特别是新歌教唱活动，需要幼儿注意倾听教师歌唱活动，特别是新歌教唱活动，需要幼儿注意倾听教师的范唱，注意倾听和理解教师对歌词内容的讲解，注意努的范唱，注意倾听和理解教师对歌词内容的讲解，注意努力地记住和再现歌词、曲调，注意调控自己的歌声和相关力地记住和再现歌词、曲调，注意调控自己的歌声和相关表演等。所以，即便在本身就与游戏相伴的游戏歌曲的教表演等。所以，即便在本身就与游戏相伴的游戏歌曲的教学设计上，教师一般也都习惯于在新歌学会之后再将游戏学设计上，教师一般也都习惯于在新歌学会之后再将游戏的内容累加上去。而在新歌学习的过程中，教师一般则更的内容累加上去。而在新歌学习的过程中，教师一般则更多地使用新颖别致的教具、学具和自身演唱的热情来引发多地使用新颖别致的教具、学具和自身演唱的热情来引发幼儿的学习兴趣。幼儿的学习兴趣。 四、游戏性音乐教育活动的设计四、游戏性音乐教育活动的设计（一）游戏性歌唱活动（一）游戏性歌唱活动1997年，美国音乐教育专家年，美国音乐教育专家john费尔拉班德来中费尔拉班德来中国讲学，提出应该关注儿童在自然游戏中的歌唱国讲学，提出应该关注儿童在自然游戏中的歌唱学习方式。这一提示给了我们很大的启发。学习方式。这一提示给了我们很大的启发。例：例：“池塘里的青蛙池塘里的青蛙”。就此，许多幼儿教师开始了各种以提高歌唱教学就此，许多幼儿教师开始了各种以提高歌唱教学游戏性为目的的研究。游戏性为目的的研究。四、游戏性音乐教育活动的设计四、游戏性音乐教育活动的设计所谓游戏性歌唱活动，就是指：如果幼儿在学习歌曲的过所谓游戏性歌唱活动，就是指：如果幼儿在学习歌曲的过程中能够有一些有趣的事情可以做，也就是说参与者做这程中能够有一些有趣的事情可以做，也就是说参与者做这些事的时候感觉到很好玩，那就是游戏些事的时候感觉到很好玩，那就是游戏玩唱歌曲！玩唱歌曲！想一想：我们已知的玩唱歌曲的方法有哪些？想一想：我们已知的玩唱歌曲的方法有哪些？“张家爷爷的小花狗张家爷爷的小花狗”（丢字游戏）、（丢字游戏）、“头发肩膀膝盖脚头发肩膀膝盖脚”（唱与默唱交替、变化速度唱）、（唱与默唱交替、变化速度唱）、“三轮车三轮车”（无意义（无意义音节玩唱）、音节玩唱）、“划船与两只老虎划船与两只老虎”（姊妹歌）等等。（姊妹歌）等等。 四、游戏性音乐教育活动的设计四、游戏性音乐教育活动的设计1、从开始处进入的游戏、从开始处进入的游戏丢手绢丢手绢在唱和玩的过程中自然学习在唱和玩的过程中自然学习这种方法一般是教师（或任何比其他人先学会的这种方法一般是教师（或任何比其他人先学会的人）边唱歌边带领大家做简单的游戏动作。歌曲人）边唱歌边带领大家做简单的游戏动作。歌曲唱完后，某个或某些以某种方式与音乐的结束发唱完后，某个或某些以某种方式与音乐的结束发生关系的人需要被生关系的人需要被“罚罚”做一些特别的事情。做一些特别的事情。1 1、从开始处进入的游戏、从开始处进入的游戏歌曲活动歌曲活动懒惰虫懒惰虫的设计就是借鉴了这种在玩的的设计就是借鉴了这种在玩的过程中顺带学习唱新歌的模式。另外，在会唱过程中顺带学习唱新歌的模式。另外，在会唱懒懒惰虫惰虫这首歌曲后，还可以变换其他演唱方式，如这首歌曲后，还可以变换其他演唱方式，如创编新歌词创编新歌词“粘粘虫粘粘虫”、“糊涂虫糊涂虫”等。等。歌曲活动歌曲活动摸鸟窝摸鸟窝的设计借鉴了传统亲子游戏中的设计借鉴了传统亲子游戏中的身体部位指认、触摸和快速反应游戏的样式。的身体部位指认、触摸和快速反应游戏的样式。2 2、从中间处插入的游戏、从中间处插入的游戏新授歌曲活动新授歌曲活动小老鼠打电话小老鼠打电话的设的设计，也借鉴了计，也借鉴了“点兵点将点兵点将”的游戏模的游戏模式。只不过在这一设计中，游戏是从式。只不过在这一设计中，游戏是从中间插进来的。中间插进来的。3 3、在结束处插入的游戏、在结束处插入的游戏许多幼儿园教师已经比较熟悉的传统音乐游戏，真正许多幼儿园教师已经比较熟悉的传统音乐游戏，真正被看作游戏的部分都是在歌曲结束处插入的。如被看作游戏的部分都是在歌曲结束处插入的。如秋秋天天在结束处玩扫落叶、烧枯叶的游戏；在结束处玩扫落叶、烧枯叶的游戏；熊和石头熊和石头人人、卷炮仗卷炮仗、找小猫找小猫等，都几乎清一色地等，都几乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已经比较熟悉的在歌曲唱完后安排了大家已经比较熟悉的“追追逃逃”、“寻找寻找躲藏躲藏”的游戏情节。的游戏情节。 4 4、贯穿始终的游戏、贯穿始终的游戏有一些歌曲本身唱的就是一种游戏过程。有一些歌曲本身唱的就是一种游戏过程。如如猜谜歌猜谜歌、套圈套圈。 由此可见由此可见提高歌唱教学的游戏性本身是需要创造性的。教师可能首提高歌唱教学的游戏性本身是需要创造性的。教师可能首先需要破除不必要的束缚，即唱歌就是以学会歌曲和提高先需要破除不必要的束缚，即唱歌就是以学会歌曲和提高声乐技巧为目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要声乐技巧为目的的活动，就是以倾听、模仿、练习为主要手段的活动。打开眼界，看看自然状态下的幼儿是怎样学手段的活动。打开眼界，看看自然状态下的幼儿是怎样学习唱歌的？想想自然状态下你自己是怎么样学习唱歌的？习唱歌的？想想自然状态下你自己是怎么样学习唱歌的？唱歌是为了快乐，试试把自己曾经享受过的各种游戏快乐唱歌是为了快乐，试试把自己曾经享受过的各种游戏快乐的因素添加到你的歌曲教学设计中来！的因素添加到你的歌曲教学设计中来！ 改编版歌曲欣赏改编版歌曲欣赏歌曲本身的游戏因素也是应当努力选择和挖掘的。如果歌曲本身的游戏因素也是应当努力选择和挖掘的。如果歌曲比较一般，能不能尝试把歌曲稍稍改变一下呢？歌曲比较一般，能不能尝试把歌曲稍稍改变一下呢？看下面的范例，可以仔细地留意一下，这些歌曲实际上看下面的范例，可以仔细地留意一下，这些歌曲实际上是被老师们改造过了。请你想想，为什么要这么改？是被老师们改造过了。请你想想，为什么要这么改？两只小鸟两只小鸟（小班、大班）、（小班、大班）、数一数数一数、何家公何家公鸡何家猜鸡何家猜、猴子与鳄鱼猴子与鳄鱼等。等。结语结语 当然，强调音乐教育中的游戏性，并不是说当然，强调音乐教育中的游戏性，并不是说要放弃音乐的目的性、计划性、科学性和系要放弃音乐的目的性、计划性、科学性和系统性，也不是说只要快乐，不要发展，或者统性，也不是说只要快乐，不要发展，或者只要过程，不计结果。更不是说不需要培养只要过程，不计结果。更不是说不需要培养儿童的自制能力、意志品质和学习品质。儿童的自制能力、意志品质和学习品质。 结语结语总的说来，有效而高标准的学前儿童音乐教育总的说来，有效而高标准的学前儿童音乐教育活动都应该是生动活泼和富有教益的。并且活动都应该是生动活泼和富有教益的。并且都可以追求音乐教育终极目标的实现：培养都可以追求音乐教育终极目标的实现：培养全面发展、主动学习的人！全面发展、主动学习的人！培养幼儿的音乐素养培养幼儿的音乐素养培养幼儿的学习素养培养幼儿的学习素养培养幼儿的做人素养培养幼儿的做人素养 游戏音乐快乐成长游戏音乐快乐成长 ！