幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行）（试行）（试行）（试行） 第一部分总则第一部分总则 一、一、幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要以以中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法和和幼儿园教育条例幼儿园教育条例、幼儿园幼儿园工作规程工作规程为依据制定。为依据制定。 二、幼儿教育是基础教育的二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。展奠定良好的素质基础。 三、幼儿园应为家庭、三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环儿创造一个良好的成长环境。境。 四、幼儿园应为幼儿提供健康、四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。有意义的童年。 五、幼儿园教育应尊重幼儿五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动生活和活动中生动、活泼、主动地学习。地学习。 六、幼儿园教育应重视幼六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条上得到进一步发展的机会和条件。件。 第二部分第二部分 教育目标与内容要求教育目标与内容要求 一、幼儿园教育应当贯彻一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实发展的教育，全面落实幼儿幼儿园工作规程园工作规程所提出的保育教所提出的保育教育目标。育目标。 二、幼儿园教育的内容二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感的知识、技能、能力、情感态等态等 三、幼儿的学习是综合的、三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。获得相对完整的经验。 一、健康一、健康 增强幼儿体质，增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行培养健康生活的态度和行为习惯为习惯 （一）目标（一）目标 1. 适应幼儿园的生活，情绪适应幼儿园的生活，情绪 稳定；稳定； 2. 生活、卫生习惯良好，有生活、卫生习惯良好，有 基本的生活自理能力；基本的生活自理能力； 3. 有初步的安全和健康知有初步的安全和健康知 识，知道关心和保护自识，知道关心和保护自 己；己； 4. 喜欢参加体育活动。喜欢参加体育活动。 （二）教育要求（二）教育要求 1. 建立良好的师生、同伴关建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；愉快，形成安全感、信赖感； 2. 帮助幼儿养成良好的饮食、帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；生习惯和爱护公共卫生的习惯； 3. 指导幼儿学习自我服务技指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；能，培养基本的生活自理能力； 4. 开展以多种有趣的体育活动，开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；提高其对环境的适应能力； 5. 密切结合幼儿的生活和活动密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；高幼儿的自我保护能力； 6. 在走、跑、跳、钻、爬、攀在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。协调性、灵活性。 （三）指导要点（三）指导要点 1. 教师应该把保护幼儿教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。教育工作的首要位置。 2. 身体的健康和心理的身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。康的重要性。 3. 幼儿不是被动的幼儿不是被动的“被被保护者保护者”。教师要尊重幼儿不。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。自理技能，锻炼自我保护能力。 4. 体育活动要尊重幼儿体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。活动项目训练。 二、科学二、科学 激发幼儿的好奇激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能心和探究欲望，发展认识能力力 （一）目标（一）目标 1有好奇心，能发现周有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；围环境中有趣的事情； 2喜欢观察，乐于动手喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；动脑、发现和解决问题； 3理解生活中的简单数理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；较、推理等探索事物； 4愿意与同伴共同探究，愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；现，并相互交流； 5喜爱动植物，亲近大喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。自然，关心周围的生活环境。 （二）教育要求（二）教育要求 1. 引导幼儿接触自然环引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；兴趣； 2结合和利用生活经验，结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；了解自然与自己生活的关系； 3引导幼儿注意身边常引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；学的兴趣； 4引导幼儿利用身边的引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；品和材料的多种特性和功能； 5. 为幼儿提供观察、操为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；幼儿动手动脑大胆探索； 6. 引导幼儿关注周围环引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；间关系，发现生活中的数学； 7. 在解决问题的过程中在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；发展思维能力； 8. 鼓励幼儿用多种方式鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、表达发现的愉快并与他人交流、分享。分享。 （三）指导要点（三）指导要点 1. 幼儿的科学教育是科学启幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动法进行探索活动 2. 学习科学的过程应该是学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。的探索活动。 3. 幼儿的科学活动应密幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。现象作为科学探索的对象。 三、社会三、社会 增强幼儿的自尊、增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健态度和行为，促进幼儿个性健康发展康发展 （一）目标（一）目标 1. 喜欢参加游戏和喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中各种有益的活动，活动中快乐，自信；快乐，自信； 2. 乐意与人交往，乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；礼貌、大方，对人友好； 3. 知道对错，能按基本知道对错，能按基本的社会行为规则行动；的社会行为规则行动； 4. 乐于接受任务，努力乐于接受任务，努力做好力所能及的事；做好力所能及的事； 5爱父母、爱老师、爱爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。同伴、爱家乡、爱祖国。 （二）教育要求（二）教育要求 1. 引导幼儿参加游戏和引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；处的乐趣； 2. 加强师生之间、同伴加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的近、友爱的态度，教给必要的 交往技能，学会和睦相处；交往技能，学会和睦相处； 3. 为每个幼儿提供表现为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；会，增强自尊心和自信心； 4. 提供自由活动的机会，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完动，并鼓励他们认真努力地完成任务；成任务； 5. 在共同的生活和活动在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；必要性，学习遵守规则； 6. 教育幼儿爱护玩具和教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；其它物品，用完收拾； 7. 引导幼儿接触和认识引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；职业人们的劳动； 8. 扩展幼儿对社会生活扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。祖国的情感。 （三）指导要点（三）指导要点 1社会社会是一个综合是一个综合的学习领域。社会学习往往融的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。于幼儿一日生活的各个环节。 2. 社会学习具有潜移默社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教社会情感的学习，往往不是教师直接师直接“教教”的结果。幼儿主的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。感染幼儿。 3. 教师和家长是幼儿社教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习接地影响幼儿，构成他们学习的的“榜样榜样”。因此成人要注意。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好自己的言行，为儿童提供良好的榜样。的榜样。 4. 幼儿的社会性培养需幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密要家、园、社会保持一致、密切配合。切配合。 四、语言四、语言 提高幼儿语言交往提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力的积极性、发展语言能力 （一）目标（一）目标 1喜欢与人谈话、交流；喜欢与人谈话、交流； 2注意倾听并能理解对方注意倾听并能理解对方的话；的话； 3能清楚地说出自己想说能清楚地说出自己想说的事；的事； 4喜欢听故事、看图书。喜欢听故事、看图书。 （二）教育要求（二）教育要求 1创造一个自由、宽松创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。体验语言交流的乐趣。 2养成幼儿注意倾听的养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；习惯，展语言理解能力； 3鼓励幼儿用清晰的语鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；展语言表达能力； 4教育幼儿使用礼貌语教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的言与人交往，养成文明交往的习惯；习惯； 5引导幼儿接触优秀的儿引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；富和优美； 6培养幼儿对生活中常见培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；的简单标记和文字符号的兴趣； 7利用图书和绘画，引发幼利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；阅读和前书写技能； 8提供普通话的语言环境，提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。学习本民族语言。 （三）指导要点（三）指导要点 1幼儿的语言是通过在生活幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的单靠教师直接的“教教”是难以掌是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。引导幼儿积极运用语言进行交往。 2语言学习具有个别化语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交个别交流和幼儿之间的自由交谈。谈。 3语言能力是一种综合语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活语言教育应当渗透在所有的活动中。动中。 五、艺术五、艺术 丰富幼儿的情感，培丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣养初步的感受美、表现美的情趣和能力和能力 （一）目标（一）目标 1能初步感受环境、生活和能初步感受环境、生活和艺术中的美；艺术中的美； 2喜欢艺术活动，能用自己喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；受与体验； 3乐于与同伴一起娱乐、表乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。演、创作。 （二）教育要求（二）教育要求 1引导幼儿接触生活中引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；幼儿的感性经验和情感体验； 2引导幼儿欣赏艺术作引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；的情趣； 3提供自由表现的机会，鼓提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；艺术形式表达自己的感受和体验； 4指导幼儿利用身边的物品指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；装饰品，体验创造的乐趣； 5为幼儿创造展示自己为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。流、相互理解和相互欣赏。 （三）指导要点（三）指导要点 1艺术是幼儿的另一种艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的表达认识和情感的“语言语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体丰富幼儿的感性经验和情感体验。验。 2艺术活动是一种情感艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的意不要把艺术教育变成机械的技能训练。技能训练。 第三部分教育活动的组第三部分教育活动的组织与实施织与实施 一、幼儿园的教育活动，一、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。形式的教育过程。 二、教育活动的组织与实二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据作的过程。教师要根据幼儿幼儿园教育指导纲要园教育指导纲要和本班幼儿和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活富有弹性的工作计划，并灵活地执行。地执行。 三、教育活动目标的确定要三、教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实经验的了解为基础，逐步落实幼儿园工作规程幼儿园工作规程和本纲要所和本纲要所提出的保育教育目标。提出的保育教育目标。 四、教育活动内容的选择四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下的原条款进行，同时体现以下的原则：则： （一）既符合幼儿的兴趣（一）既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；合教育目标的新经验； （二）既贴近幼儿的生活，（二）既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；又有助于拓展幼儿的经验； （三）既体现内容的丰富（三）既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。教育的衔接。 五、教育活动内容的组织五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。寓教育于生活、游戏之中。 六、教育活动的组织形式六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：条件，提高教育效益： （一）因时、因地、因内（一）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形用集体、小组、个别等活动形式；式； （二）注意保持教师直接（二）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。有充足的时间自主地进行活动。 七、环境是重要的教育资七、环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境促进幼儿的发展。 （一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。 （二）教师的态度和管理（二）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样；幼儿学习的良好榜样； （三）充分利用社区的教（三）充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展会生活，丰富生活经验，发展社会性。社会性。 八、科学、合理地安排和八、科学、合理地安排和组织一日生活。组织一日生活。 （一）时间安排应有相对（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的形成秩序感，又能满足活动的需要；需要； （二）尽量减少不必要的（二）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；象，提高活动效率； （三）教师直接指导的集（三）教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；的需要； （四）建立良好的常规，（四）建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。培养幼儿的自律。 九、执行教育计划的过程九、执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。动的支持者、合作者、引导者。 （一）以关怀、接纳、尊（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；与表达； （二）关注并敏感地察觉（二）关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习；之适合于幼儿的学习； （三）善于发现幼儿感兴趣（三）善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；适当的引导； （四）尊重幼儿在发展水平、（四）尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。到安全、愉快和成功。 十、家长是幼儿园教师的十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。与幼儿园的教育工作。 （一）向家长介绍幼儿园（一）向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与；理解、支持和参与； （二）了解幼儿的特点和（二）了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展家庭的需要，有针对性地开展教育工作；教育工作； （三）家园配合，使幼儿（三）家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。得到应用。 第四部分教育活动评价第四部分教育活动评价 一、教育评价是幼儿园教一、教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。提高教育质量。 二、教育活动评价的过程，二、教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的实践，分析问题、解决问题的过程，也是教师自我成长的重过程，也是教师自我成长的重要途径。要途径。 三、教育活动评价应以教三、教育活动评价应以教师自评为主，同时发挥教师群师自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。究、共同提高。 四、教育活动评价应结合四、教育活动评价应结合教师的实际工作，自然地伴随教师的实际工作，自然地伴随着整个教育过程进行。着整个教育过程进行。 五、幼儿的行为反应和发五、幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，直率、真实的评价， 教师要教师要关注幼儿的反应和变化，把它关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。作的重要依据。 六、教育活动评价宜重点考察六、教育活动评价宜重点考察以下方面：以下方面： （一）教育活动是否建立在对（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上；本班幼儿的实际了解的基础上； （二）教育活动的目标、内容、（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展；促进其符合目的地发展； （三）教育内容、方式、（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动习的积极性，有利于他们主动学习；学习； （四）活动内容、方式是（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的使每个幼儿都有进步和成功的体验；体验； （五）教师的指导是否有利（五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。于扩展、整理和幼儿的经验。 七、评价教育活动时，凡涉七、评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应及到对幼儿发展状况的评估，应该注意：该注意： （一）全面了解幼儿的发展（一）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；社会性和实际能力的倾向； （二）应在日常活动与教（二）应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和交流等方式了解幼儿的发展和需要；需要； （三）应承认和关注幼儿（三）应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿；划一的标准评价不同的幼儿； （四）应以发展的眼光看（四）应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。水平，更要关注其最近发展区。 思考：思考：1、社会化的幼儿园管理中如、社会化的幼儿园管理中如何实施幼儿园教育指导纲要？何实施幼儿园教育指导纲要？2、幼儿教师培养在社会化管、幼儿教师培养在社会化管理幼儿园的背景下如何实现？理幼儿园的背景下如何实现？3、加强幼儿教育的重点、难、加强幼儿教育的重点、难点有那些？点有那些？