人教部编版三年级上册语文教案：1 大青树下的小学1 大青树下的小学课时目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情，初步体会文章中重点句子的含义。2. 了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。3. 体会描写窗外十分安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。教学重难点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结，以及他们幸福的学习生活，体会作者的自豪、赞美之情。教学过程一、导入环节导入课文，板书课文题目过渡语：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了大青树下的小学的美。那么，大青树下的小学的美具体体现在哪些方面呢？让我们一起走进课文看看吧！二、先学环节（一）出示自学清单二1. 哪些句子体现了大青树下的小学的美？用横线在文中画出来。通过你的朗读表现出来。2. 课文是怎样描写小学生在教室里学习的？根据课文内容，将下面这段话补充完整。这时候，窗外（） ， （）不摇了， （）不叫了， （）停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 最有趣的是，跑来了（） 。 这些山林里的朋友， 是那样（）地听着。3. 下课了，小学生们都做些什么呢？课文描写了一幅怎样的画面？4. 这所小学给你留下了什么样的印象？交流感受。5. 课外搜集有关傣族、景颇族、阿昌族和德昂族的资料。（二）小组交流1. 根据小组人数，组长合理分配问题。2. 一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。三、后学环节预设与点拨预设 1 学生通过对课文内容的学习，不难知道大青树下的小学美在景色、衣着、行为、朗读声，难点在于朗读。指导、体验朗读：景色美：通过第一自然段第一句话，体会景色美，并用温柔、欢快的语气朗读。衣着美：通过观看穿着少数民族服装的学生的图片，体会衣着美，并用高兴、自豪的语气朗读。行为美：通过“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”一句，体会同学们对动物的友好，对老师的尊重，对祖国的热爱，并用欢快、真诚的语气朗读。朗读声美：通过对窗外景物的描写，体会同学们朗读声的动听，朗读时语气要缓慢，读出校园的安静和朗读声的美妙。预设 2 通过重点句子，体会校园的“静”以及动听的读书声。参考答案：这时候，窗外（十分安静）， （树枝）不摇了，（鸟儿）不叫了，（蝴蝶）停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了（两只猴子）。这些山林里的朋友，是那样（好奇）地听着。预设 3 体会重点语句（1） “不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”这句话体现了民族团结。（2） “这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了听同学们读课文。”这句话表明窗外十分安静学生读书的声音十分动听。（3） “大家在大青树下连松鼠、山狸也赶来看热闹。”这句话衬托出孩子们愉快的心情和课余生活的丰富多彩。（4）“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。 凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃”这句话体现了校园的一片祥和，让人对这所小学难以忘怀。预设 4 有感情地朗读（1） “大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。 ”这句话要用高兴、自豪的语气朗读。（2） “下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”这句话要读出孩子们愉快的心情。四、检测环节1. 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和徳昂族的。这句话告诉我们这所学校里有、五个民族的学生，表现了民族之间的精神。2. 体会下面两个句子表达效果的不同。（1）早晨，从山坡上，从走来了许多小学生。（2）早晨，许多小学生从山坡上从走来了。这两句话第句话表达效果好。因为3. 想一想，把句子补充完整。这所小学给我留下了深刻印象, 我要和小伙伴说说：我喜欢这所小学，因为。我喜欢这所小学，因为。我喜欢这所小学，因为。4. 拓展阅读。我家的小院充满了生机和活力，让人流连忘返。小院的西面是花圃，一年四季花开不断，唱主角的是紫色的月季和各色的玫瑰。北面有个挺大的葡萄架。夏天，孩子们在葡萄架下乘凉，大人们在这里看报。到了秋天，一大串一大串的葡萄挂在葡萄架上，不时发出醉人的香味。院子的东面种着几棵高大的白杨，它们像巨人一样守卫着小院。院子的南面是一片碧绿的小菜园。地里种着黄瓜、茄子、西红柿，还种着绿油油的青菜。一眼看去，个个漂漂亮亮，真惹人喜爱。（1）填空。我知道本段有句话，第二到九句是按（A.方位顺序 B.时间顺序）写的。小院的西面是，北面有个，东面种着，南面是。（2）“一大串一大串的葡萄挂在葡萄架上，不时发出醉人的香味。” 这句话写了（）葡萄长得多，有时香味会使人像醉酒一样糊里糊涂。葡萄不但长得多，而且香味使人陶醉。（3）本段中有两个表示“绿”的词语，请写下来：和。五、本课小结大青树下的小学的学生们生活得很快乐、 很幸福。我们也应该珍惜今天的幸福生活，努力学习，刻苦奋进。六、板书设计大青树下的小学（欢乐美丽）上学路上不同民族好朋友来到学校打招呼、问好敬礼上课认真读书下课尽情嬉戏校园铜钟、凤尾竹团结七、拓展阅读新时期中国少数民族文学作品选集三年级上册语文教案-第一单元1大青树下的小学人教（部编版）大青树下的小学教学设计设计理念：1.遵循制定教学目标的标准性原则，以课程标准和教科书为依据，制定教学目标。2.教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。”（华东师范大学出版社出版，崔允漷主编， 有效教学 P20 ） “教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教学的辩证法就是，教师和学生是教或学的中心人物。”（华东师范大学出版社出版，钟启泉崔允漷张华主编，朱慕菊主审，为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 解读 P219 ）。所以，教师是教的主体，学生是学的主体。 学生是学习活动的主体， 教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂教学的过程应当由一个又一个学生直面任务问题进行学习活动的过程所构成。3.达成教学目标是学生学习的需求，教学目标导向就是以学定教，所有教学环节、教学活动必须有教学目标依据。4.强化反馈评价，完善教学过程，根据学生的学习结果、思维过程调整教学，进行指导，实现顺学而导。5.落实“过程与方法”这一维教学目标，让学生亲历语文学习过程，在语文实践活动中全面习得语文素养。6.落实学习运用祖国语言文字这一语文课程性质要求，教师“教阅读”“教表达”，学生“学阅读”“学表达”。教科书分析：1.课文属于一篇说明性的文章。它生动形象地描述了上学、上下课两个场景和环境一个画面，介绍了一所边疆山区的多民族的大青树下的小学，让我们感受到边疆多民族小学的学习生活的美好。2.本单元是学生进入第二学段三年级学习的第一个单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习， 体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。3.课后思考题：“一边读一边想象课文描写的画面”，要求学生通过梳理课文条理，知道课文描写了哪几个场景、画面，然后通过阅读理解在脑海里形成画面，并将画面表述出来。本来，这类思考题从复述角度的学习而言，属于创造性复述，但是在本课的教学中，它仅仅是认识、了解“有新鲜感词句”的手段策略，所以，仅需把画面用一、两句话表述出来便可。4.课后“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”的学习是落实课标规定的教学目标：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。根据课后和“语文园地”交流平台提供的例子，“有新鲜感的词句” 是指运用比拟、 比照、比喻等等修辞手法的有关词句，使用修饰限定方法写具体形象的有关词句，以及进行细致描述细节的有关词句。而这样的词句，学生读后感到写得生动有趣、具体形象，有耳目一新的感觉。能“在文中画出有新鲜感的词句”，首先就要认识、了解什么叫做“有新鲜感的词句”，然后才能“画出”，因此，要安排好学习过程。“和同学交流”属于语感培养的训练，交流应包括两个方面：（ 1）这些词句表的是什么情，达的是什么意；（2）这些词句是怎样表情达意的。这两方面的交流，则是通过想象画面实现，“关注有新鲜感的词语和句子”决不能陷入单纯的句式知识学习的老路。5.课后“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。”属于读后感受体会表达的练习，应经历这样的学习过程： 了解这所学校是什么样的对比自己对一般学校的认知，找出这所学校的特别之处把对比找出的特别之处组织为言语表达出来。6.课后练习题“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说”体现读写结合的原则，体会课文两个场景的描述是顺利进行说话表达的前提。6.课文的插图表现的这所学校上课的场景，仅为课文内容之一，学生可以运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读。”能力学习了解，从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度，为学生顺利过渡到第二学段学习提供了帮助。学情分析：1.学生通过第一学段的学习已具有了一定的借助插图和生活实际了解词语句子意思，了解课文内容的能力，也具有一定的根据课文内容想象画面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答问题或进行复述；能与同学交流读文后的感想体会，这些都是学习这篇课文的有利条件。2. 通过两年的识字学习，三年级学生已具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，再加上从三年级开始，识字教学已从“多认少写”转变为“多写少认”，会认的字学习量减少了，相对而言，识字与写字的教学也就以会写字的学习为重点了，因此，应采用与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。3.三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，“学阅读”“学表达”的教学目标更要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利过渡到第二学段的学习。教学目标：1.能正确认读“坝”等10 个生字新词，正确读写“晨”等13 个字和“早晨”等21 个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句， 用自己的话说一说， 感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）教学重难点：1.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句， 用自己的话说一说， 感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）2.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）3、知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 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“学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导教学准备：教师：“坝”等 10 个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT 。学生：每人一套“坝”等10 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一）认识“单元导读”。 （设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能， 才能实现教科书是学生的 “学本”的目的。）1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1 。（PPT 出示单元导