6,藤野先生,梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。,（重点）,学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。,（难点）,体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。,教学目标,新课导入,同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生，令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与之交往的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的那样,：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”,-今天学习藤野先生,藤野先生,鲁迅（18811936），原名 ，字 ，浙江绍兴人。,1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记,我国现代伟大的无产阶级 ，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。,文学家、思想家、革命家,周树人,豫才,作者简介,作品,背景材料,1902年4月,，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。,1904,年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于,1926年10月12日,。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在,厦门,大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。,字词积累,瞥,见,畸,形,解,剖,杳,无消息,不,逊,诘,责,扒,手,油光可,鉴,发,髻,深,恶,痛疾,抑扬,顿挫,pi,j,pu,yo,xn,ji,jin,w,dn,cu,p,j,多音字,（,）落第,（,）丢三落四,（,）落枕,落,lu,l,lo,（,）食宿,（,）星宿,（,）一宿,宿,s,xi,xi,（,）厌恶,（,）恶心,（,）凶恶,恶,w,（,）解剖,（,）解元,（,）浑身解数,解,ji,ji,xi,【深恶痛疾】,【标致】,【杳无消息】,【油光可鉴】,【抑扬顿挫】,【绯红】,【适值】,厌恶、痛恨到了极点。,漂亮。文中是反语，用来讽刺。,一直得不到一点消息。,课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。,形容,声音、语调,等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。,鲜红。,正好遇到。,散文,一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。,文体介绍,速读课文，理清思路,五,1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？,回顾了 （人物）,（时间）在 （地点）,（事件）经历。,鲁迅,日本仙台,求学生活,1904年至1906年,2、文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的词语？,1,东京,2,仙台,3,北京,3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？,3.划分文章层次，概括每部分大意。,文章可以分为三部分：,第一部分（13）,：写见到藤野先生之前，作者在,东京,的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。,第二部分（435）,：描写了作者在,仙台,与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。,第三部分（3638）,：描写了作者,离开仙台后,对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。,在仙台,离仙台别后怀念（35-38）,相识(6-10）,添改讲义（11-15）,收藏讲义,多写文章,相处（11-23）,弃医从文,关心实习（20-22）,与先生惜别善意的谎言，赠照片（32-35）,歉意，感激,纠正解剖图（16-19）,了解裹脚（23）,初到仙台(4-5）,匿名信（24-28）,看电影（29-31）,受到优待,耳闻目睹,细节探究,在东京,精读13段,思考:,1、作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。,“,无非”即“只不过”的意思，表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。,表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。,赏析“上野的樱花烂漫的时节实在标志极了”这一句。,对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，并运用,反语,，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。,日暮里、水户,去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？,在仙台,为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？,“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔颢黄鹤楼诗句）的联想，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名,记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，,反映了作者忧国忧民的思想。,到仙台后“我”受到了怎样的优待？作者怎样看待这一优待？,不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。,作者认为：大概是物以稀为贵吧。,对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里,包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。,说说你对,“大概物依稀为贵罢”,这一段话的理解。,说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？,耳闻,藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。,目睹,的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。,作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。,默读1123段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。,认真负责,严格要求、,循循善诱,热情诚恳,求实精神,添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解女人裹脚,典型事例,彰显品质,正直热诚、治学严谨、没有民族偏见,事 件,品 质,结 论：,语言描写：,“我的讲义，你能抄下来么？”他问。,体现了他的认真负责，关爱学生。,神态、语言描写：,解剖实习了大概一星期用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的没有这回事。”,体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。,作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。,明确：第37段主要是作者对藤野先生的评价。,示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。,“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？,“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？,1.,装订收藏讲义,2.,悬挂先生的照片,3.,多写文章，把怀念之情化为斗争和力量,最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？,明确：,“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动,“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人,整句话的意思是：,作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。,这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。,1、,作者去日本留学的目的是什么？为什么要离开东京？,作者他为什么要选择学医？,作者弃医从文的原因是什么？,文中还有哪些事件表现了作者的爱国主义感情？与藤野先生有什么关系？,探究作者的爱国情怀,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者,离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。,写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，,是作者学医的主要动机。,写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作,正面陪衬。,匿名信时间和电影事件,是反面衬托,藤野先生没有民族偏见等品质。,弃医从文、领会爱国情感,七,4.联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的。,开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；,记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。,我在东京看到了什么？在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？,作者认识到医学不能救国，重要的是改变国民的精神，而改变精神首先靠文艺。,艺术特色,把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，分别是什么？,叙事线索,(明线）,作者与藤野先生的交往（相识,相处,离别,怀念）,情感线索,（暗线）,作者的思想感情的变化（作者的爱国情感,弃医从文）,学会选择典型事例突出人物品质的写法；,叙事应该有详略；,叙事时要注意刻画人物的神态、语言；,可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。,你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？,体会文中使用副词来增强思想感情的作用。,1.“东京也,无非,是这样。”,只，不外乎,表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。,2.“,大概,是物以希为贵罢。”,表示推测、估计,与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测“我”在仙台受“优待”的原因。以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸，也反映出作者强烈的民族自尊心。,辣椒驱寒,鲁迅先生从小学习认真。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于刻苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。,藤野先生,在东京的,见闻及感受,在仙台与藤,野先生交往,离开仙台对,先生的怀念,初,到,仙,台,交,往,经,过,弃,医,从,文,依,依,惜,别,怀念先生（明线）爱国之情（暗线）,考点训练,请用一句话概括藤野先生第32-35段的叙事内容,答：“我”离开仙台之前，与藤野先生告别,概括文章主要内容题型,格式:,写人叙事：x人+x时x地+为了x原因+做x事+结果,写景：景物+特点,