在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、家乡的桥、家乡的桥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 h zh zhu ji ji m qn 一( 户 ) ( 蛛 )网 ( 缀 ) 雄 ( 赳赳 ) ( 暮 禽 ) 我我 会会 写写 zo chun su yn xi dng yng ( 凿 ) ( 穿 梭 ) ( 炎 )热（蟹 ） ( 荡 漾 )在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故乡故乡 连结连结 造型造型 简单简单 气派气派 密如蛛网密如蛛网怀疑怀疑 名称名称 形状形状 民间民间 传说传说 千姿百态千姿百态摘取摘取 字体字体 情趣情趣 故事故事 关于关于 各不相同各不相同乐园乐园 下棋下棋 本领本领 舒展舒展 实在实在 相衬相映相衬相映 荡漾荡漾 转眼转眼 钓钓 缀上去缀上去 搁搁 单拱桥单拱桥 暮禽暮禽 凿凿 炎热炎热 蟹蟹 元宝元宝 雄赳赳雄赳赳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 6 家乡的桥家乡的桥 我的故乡在江南，故乡的小河密如蛛网。小河长，小桥多。桥连我的故乡在江南，故乡的小河密如蛛网。小河长，小桥多。桥连结着一个村庄与另一个村庄，连结着一户人家和另一户人家。结着一个村庄与另一个村庄，连结着一户人家和另一户人家。 家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大成个大“八八”字，一对对石狮子雄纠纠地坐在石柱上。夜里，你撑条字，一对对石狮子雄纠纠地坐在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！ 家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、元宝桥、娘娘桥、家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥骆驼桥.大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们按它们不同的形状叫大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们按它们不同的形状叫出来的。千岁桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了。如意桥是从唐朝出来的。千岁桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了。如意桥是从唐朝诗人王维的诗句诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还流水如有意，暮禽相与还”中摘取而来的。有趣的中摘取而来的。有趣的是，在青石上凿的桥名字体也各有不同，跟桥相衬相映，又添了几分是，在青石上凿的桥名字体也各有不同，跟桥相衬相映，又添了几分情趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一座桥，我大情趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一座桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这座桥的故声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这座桥的故事。十几里水路几十座桥，外婆的故事足可写成一本书。事。十几里水路几十座桥，外婆的故事足可写成一本书。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 家乡的桥是我们的乐园。整个炎热的夏天，我们在桥头下棋、家乡的桥是我们的乐园。整个炎热的夏天，我们在桥头下棋、讲故事，我们把桥当作跳水台，比跳水本领。我们在桥边钓鱼，碰讲故事，我们把桥当作跳水台，比跳水本领。我们在桥边钓鱼，碰得巧，还能从桥洞里捉到蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，得巧，还能从桥洞里捉到蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡入梦乡. 长相忆，最忆家乡的桥。长相忆，最忆家乡的桥。 江南的桥为什么这样多，它的造型和名称各有什么特征，作江南的桥为什么这样多，它的造型和名称各有什么特征，作者为什么把家乡的桥称作者为什么把家乡的桥称作“我们的乐园我们的乐园”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我的故乡在江南，故乡的小河我的故乡在江南，故乡的小河 。小河。小河长，小桥多。桥连结着一个村庄与另一个村庄，连长，小桥多。桥连结着一个村庄与另一个村庄，连结着一户人家和另一户人家。结着一户人家和另一户人家。密如蛛网密如蛛网（表现了（表现了“桥桥”在故乡的重要性）在故乡的重要性）连结着连结着连结着连结着在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大去，形成个大“八八”字，一对对石狮子雄纠纠地坐在石柱上。夜字，一对对石狮子雄纠纠地坐在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！呢！ 家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、元宝桥、娘娘家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥桥、骆驼桥.大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们按它们不同的大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们按它们不同的形状叫出来的。千岁桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了。如意形状叫出来的。千岁桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了。如意桥是从唐朝诗人王维的诗句桥是从唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还流水如有意，暮禽相与还”中摘取中摘取而来的。有趣的是，在青石上凿的桥名字体也各有不同，跟桥相而来的。有趣的是，在青石上凿的桥名字体也各有不同，跟桥相衬相映，又添了几分情趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫衬相映，又添了几分情趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一座桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个墓去，每过一座桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这座桥的故事。十几里水路几十座桥，外婆的故事足可写成关于这座桥的故事。十几里水路几十座桥，外婆的故事足可写成一本书。一本书。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。最简单的家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八八”字，一对对石狮子雄纠纠地坐在石柱上。夜字，一对对石狮子雄纠纠地坐在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！月亮婆婆的家呢！ 1、家乡的小桥在造型上有什么特点？、家乡的小桥在造型上有什么特点？2、这段讲了哪几种造型的桥？它们各有什么特点？、这段讲了哪几种造型的桥？它们各有什么特点？ 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确过户桥过户桥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 最简单的是最简单的是过户桥过户桥，一块长石板搁两端，一块长石板搁两端，把两户人家连起来。把两户人家连起来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确单拱桥单拱桥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 最漂亮、最有气派的数最漂亮、最有气派的数单拱桥单拱桥，桥洞和，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼。它的倒影像个很大的圆饼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。最简单的家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八八”字，一对对石狮子雄纠纠地坐在石柱上。夜字，一对对石狮子雄纠纠地坐在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！月亮婆婆的家呢！ 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 两边的几两边的几十级石阶缀上十级石阶缀上去，形成个大去，形成个大“八八”字字缀在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一对对石狮子雄赳赳地一对对石狮子雄赳赳地坐在石柱上。坐在石柱上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 夜里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀夜里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！疑是不是进了月亮婆婆的家呢！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 家乡的桥都是石桥，造型却家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态千姿百态。最简单最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；把两户人家连起来；最漂亮、最有气派最漂亮、最有气派的的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八八”字，一对对石狮子雄赳赳地坐在石柱字，一对对石狮子雄赳赳地坐在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，会使你上。夜里，你撑条小船穿梭其间，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、元宝桥、家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥娘娘桥、骆驼桥.大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们按它们不同的形状叫出来的。千岁桥、娘娘桥，就跟民间按它们不同的形状叫出来的。千岁桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了。如意桥是从唐朝诗人王维的诗句传说有关系了。如意桥是从唐朝诗人王维的诗句“流水如流水如有意，暮禽相与还有意，暮禽相与还”中摘取而来的。有趣的是，在青石上中摘取而来的。有趣的是，在青石上凿的桥名字体也各有不同，跟桥相衬相映，又添了几分情凿的桥名字体也各有不同，跟桥相衬相映，又添了几分情趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一座趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一座桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这座桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这座桥的故事。十几里水路几十座桥，外婆的故事足可写成一桥的故事。十几里水路几十座桥，外婆的故事足可写成一本书。本书。1、这一段讲什么？、这一段讲什么？（家乡小桥的名称美）（家乡小桥的名称美）2、家乡的桥在名称上有什么特点？、家乡的桥在名称上有什么特点？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 元宝桥、骆驼桥是人们按它们不同的形状叫出来的。千元宝桥、骆驼桥是人们按它们不同的形状叫出来的。千岁桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了。如意桥是从唐朝诗岁桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了。如意桥是从唐朝诗人王维的诗句人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还流水如有意，暮禽相与还”中中 而来的。而来的。元宝桥、骆驼桥元宝桥、骆驼桥不同的形状不同的形状千岁桥、娘娘桥千岁桥、娘娘桥民间传说民间传说如意桥如意桥 归嵩山作归嵩山作 王王 维维清川带长薄，车马去闲闲。清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。迢递嵩高下，归来且闭关。如如意意摘取摘取在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有趣的是，在青石上凿的桥名字有趣的是，在青石上凿的桥名字体也各有不同，跟桥相衬相映，又添体也各有不同，跟桥相衬相映，又添了几分情趣。了几分情趣。隶书元宝桥千岁桥如意桥骆驼桥草书 篆书 娘娘桥楷书 震龙桥在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一座桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲过一座桥，我大声地念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这座桥的故事。一个关于这座桥的故事。 十几里水路几十座桥，外十几里水路几十座桥，外婆的故事足可写成一本书。婆的故事足可写成一本书。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 。整个炎热的夏天，。整个炎热的夏天，我们在桥头下棋、讲故事，我们把桥当作跳水台，我们在桥头下棋、讲故事，我们把桥当作跳水台，比跳水本领。我们在桥边钓鱼，碰得巧，还能从比跳水本领。我们在桥边钓鱼，碰得巧，还能从桥洞里捉到蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥桥洞里捉到蟹呢！实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡的水波，转眼就把你送入梦乡.家乡的桥是我们的乐园家乡的桥是我们的乐园1、这一段是围绕着哪一句话讲的？、这一段是围绕着哪一句话讲的？2、作者分别从哪几个方面讲出了家乡的桥给孩子们带、作者分别从哪几个方面讲出了家乡的桥给孩子们带来的无穷乐趣，是来的无穷乐趣，是“我们的乐园我们的乐园”？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确填空：填空： 家乡的桥是我们的（家乡的桥是我们的（ ）。）。 我们可以（我们可以（ ），可以），可以（ ），可），可以（以（ ），还可以（），还可以（ ）。那是多么有意思啊！）。那是多么有意思啊！ 乐园乐园下棋、讲故事下棋、讲故事当作跳水台，比跳水本领当作跳水台，比跳水本领荡舟进桥洞休息荡舟进桥洞休息在桥边钓鱼捉蟹在桥边钓鱼捉蟹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确长相忆，长相忆，最忆家乡的桥。最忆家乡的桥。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文段落大意：课文段落大意：一（1）点明故乡江南小河长，小桥多。点明故乡江南小河长，小桥多。二（二（2、3）讲家乡的桥在造型与名称上的特点。讲家乡的桥在造型与名称上的特点。三（三（4） 介绍家乡的桥是孩子们的乐园。介绍家乡的桥是孩子们的乐园。四（四（5） 讲作者最忆家乡的桥。讲作者最忆家乡的桥。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确填空。填空。（1）课文第二自然段是围绕）课文第二自然段是围绕“ ”这句话讲的，分这句话讲的，分别讲了别讲了 和和 的姿态。的姿态。 家乡的桥都是家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态。石桥，造型却千姿百态。过户桥过户桥单拱桥单拱桥（2）课文第四自然段是围绕）课文第四自然段是围绕“ ” 这句话讲的，是从这句话讲的，是从 、 、 、 四个方面把这句话讲具体的。四个方面把这句话讲具体的。家乡的桥是我们的乐园家乡的桥是我们的乐园在桥头下棋、讲故事在桥头下棋、讲故事 把桥当跳水把桥当跳水台比跳水本领台比跳水本领在桥边钓鱼捉蟹在桥边钓鱼捉蟹 荡一条小船进桥洞荡一条小船进桥洞休息休息在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确