晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方毕毕 竟竟 西西 湖湖 六六 月月 中，中，风风 光光 不不 与与 四四 时时 同。同。接接 天天 莲莲 叶叶 无无 穷穷 碧，碧，映映 日日 荷荷 花花 别别 样样 红。红。 梁衡梁衡 学习目标：学习目标： 1 体味作者的思想感情。 2 学习对比、比较的写法。 3 感受语言的魅力。请给下列红色的字注音：请给下列红色的字注音：芊芊 主宰 磅礴 春华秋实 挑 匍匐 澹澹 迸发 苦涩 qin qin ziPng bhutioP fdn dnbngs初读感知有感情朗读课文,思考:1、课文题目为夏，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。2、从全文看，第1自然段和最后一段在结构上有什么作用？ 首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着总领作用 末段既总结上文，又承上文的写景抒情 3 3、作者是从哪几个方面描写夏天景致的作者是从哪几个方面描写夏天景致的? ? (夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律)4、课文表达了作者怎样的感情？ (热爱、赞美）感知文段内容第一段:概述夏季总体特点.第二段:写夏季的自然景象.第三段:写夏天的色彩.第四段:写夏天紧张的旋律.第五段:表达作者对夏天的热爱和赞美.细草长成细草长成一片厚发一片厚发感悟第二段描写淡淡绿烟凝淡淡绿烟凝成黛色长墙成黛色长墙蜂蝶换蝉儿蜂蝶换蝉儿烈日烘烤烈日烘烤金黄大地金黄大地麦浪翻滚麦浪翻滚热风浮动热风浮动文章是如何描写夏天的景物的，运文章是如何描写夏天的景物的，运用了什么写作方法？用了什么写作方法？对比、比喻、拟人等修辞手法对比、比喻、拟人等修辞手法请你也运用对请你也运用对比、比喻、拟比、比喻、拟人等修辞手法人等修辞手法口头描述我校口头描述我校校园夏天到秋校园夏天到秋天的变化天的变化品味语言品味语言：选择比较点：树木的变化草的变化蝉鸣的变化阳光的变化人的变化示例：路边青翠繁盛的树木只留下了枯黄稀疏的残枝败叶，操场上碧绿的小草灰暗着脸扒在地上，整天叫个不停的鸣蝉不见了，却换来了吹得人嘴干裂的北风，阳光虽然没有那么辣，却整日不停地照着，令人显得烦闷难受。春之色为冷的绿，如碧波如翠竹品读第三段秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶夏感执教：俞海方中性的黄收获之已有而希望还未尽春天是希望的季节，秋天是收获的季节，那么夏天又是一个怎样的季节呢？你能用一句话概括吗？夏天是蓬勃发展的季节，是生命力最旺盛的季节小麦、高粱、玉米无不迸发出旺盛的生命力品味语言，各抒己见：请同学们讨论一下这一段落运用了什么写作手法？在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？请找出有关的句子。你看那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割麦子上场了，又想着快打，快打总结：1、夏天还是一个繁忙的季节2、语言特色：描写、引用诗句返回画面中：画面中：景景 人人 紧紧 张张、热热 烈烈、急急 促促美美勤勤表达了对夏表达了对夏天的天的 赞美赞美三、拓展延伸 1、比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 这首唐诗描绘了一幅情调清情调清和和的夏日图画，表现诗人悠闲自悠闲自在的闲适情趣在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。2、仿照下列句式,写一写“冬之色”或“夏之色”春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物的终极。 示例示例:冬之色为冷的白,如冰雪,如天云，孕育着新的生命力. 冬之色为死的灰,如草木,如泥土,标志着事物的终极. 夏之色为烈烈的火，如雷鸣，如闪电，满是勃发之力。课后作业课后积累描写夏季的诗歌，歌曲导学案课前预习七、