1+X1+X 证书制度在实践中的探索与思考证书制度在实践中的探索与思考摘要：1+X 证书制度是当前我国职业教育关注的热点问题。本文分析了 1+X 证书制度的内涵，以及 1+X 证书制度与双证书制度的区别。通过本校在推进 1+X 证书制度试点工作过程中的问题剖析，从证书入口关、师资建设和教学资源开发三个方面给出了建议。关键词：1+X；职业技能等级；人才培养把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X 证书制度，是职教 20 条的重要改革部署，也是重大创新。关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案提出自 2019 年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20 个技能人才紧缺领域，率先从10 个左右职业技能领域做起，启动1+X 证书制度试点工作。我校作为全国第二批1+X 证书制度试点学校，高度重视此项工作，积极开展1+X 证书试点工作。现已在工业机器人技术、软件技术专业试点实施，首批92 名学生已通过校本培训和考核获取相应等级证书。今年，数控技术和数字媒体技术专业也将加入试点专业行列，如何正确理解 1+X 证书制度的内涵，抓住这次教育教学改革的机遇，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力值得总结和思考。1.1+X 证书制度的内涵1+X 证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。 1+X 不是一个证书，而是两种证书的有机结合。“1”与“X”相对独立，发证主体不同，评价标准和规范不同，均有各自的社会公信力。2.1+X 证书制度与双证书制度的区别所谓双证书制度，即职业院校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度。这是职业教育自身的特性和社会的需要。多年来国家在许多法规和政策性文件中也提出了实行双证书制度的要求。社会人才市场对从业人员素质的要求越来越高，特别是对高级实用型人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求应职人员职业能力强，上岗快。这就要求职业院校的毕业生，在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。双证书制度正是为此目的而探索的教育模式，职业资格证书是高职毕业生职业能力的证明，谁持有的职业资格证书多，谁的从业选择性就大，就业机会就多。1+X 证书制度在概念、定位、“X”证书开发建设主体、运行机制、管理模式等方面都发生了根本的变化，更重要的是1+X 作为一个整体成为学校职业教育的制度基础，“1”与“X”教育培训对象相同、内容互补、目标同向，相比双证书中两种证书之间关系有了质的区别。将“X”定义为“职业技能等级证书”，与国家职业资格证书概念不同，口径不同，划分的等级层次也有不同，所以 1+X 不是双证书制度的延续，也不是双证书制度的升级版。3.实施 1+X 证书制度的现实困难3.1 证书含金量目前大部分企业，学生家长和学生本人都缺乏对1+X 证书的了解，都比较担心证书的含金量。实施 1+X 证书制度是由培训评价组织制定标准，鉴定技能等级和发放证书，那么这个培训评价组织必须是一个行业公认的组织或者企业，才能得到社会的认可，但是目前部分证书的培训评价组织本身就得不到行业认可，那么必然导致其颁布的职业资格证书与企业选人用人、就业准入、薪酬奖励等并不密切相关。因此1+X 职业技能证书如何加大宣传，吸引更多的知名行业企业参与，逐步取得社会的认可是一个重大挑战。3.2 人才培养方案学校现有人培方案实行的是双证书制度，1+X 证书制度相比双证书中两种证书之间的关系有了质的区别，那么这个“X”如何融入人才培养并不是简单地将“职业资格证书”换成“职业技能证书”，将涉及到职业面向、培养目标与人才规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等方方面面。现阶段针对1+X 证书制度还没有权威的指导性人培方案，因此我们在制订1+X 人培方案时，还是在原有的双证书制度人培方案下，将“X”证书职业技能等级标准内容要求同现有教学内容进行比较，已有的内容变化不大的将新内容替换旧内容，没有的内容通过新增内容予以填补，但这是远远不够的。3.3 校企融合在“X”证书之前，学校与本地企业均建立了良好的合作模式，订单班、学徒制、职教集团、共建实习实训基地等方面均有多元化的探索实践。引入1+X 证书制度后，学校面临着继续巩固和深化现有校企合作成果，同时探索新的校企合作模式的双重任务。而本地企业对于1+X 证书制度不是很了解，参与意愿也不强，如何调动企业的参与积极性非常重要。4.推行 1+X 证书制度的建议4.1 严把入口资料显示 2018 年 9 月至 2019 年 3 月，有 243 家单位提交了成为职业技能培训组织的申请，经审核，首批批准5 家、第二批批准 10 家职业教育培训评价组织及其开发的职业技能等级证书和标准参与 1+X 证书制度试点工作。这些教育培训评价组织的行业水平直接影响证书的含金量，从而进一步影响社会对证书的认可度。因此，把好证书入口关至关重要。对于学校来说，遴选区域经济发展需求的教育培训组织也非常重要。4.2 加强师资建设积极组织专业教师参加1+X 证书相关师资、考评员培训，去这些教育培训组织进行实践锻炼，加强对 1+X 证书制度新理念的学习，准确把握试点工作的背景与意义、职业技能等级证书及标准的内涵与要求，建设符合项目式、模块化教学需求的教学创新团队，不断优化教师能力结构。4.3 开发教学资源1+X 证书制度对职业教育提出了更高的要求，学校在专业建设过程中不能单纯的完成实训设备的采购和扩充，而是要更加关注人才培养的教学实施过程，充分发挥现代化教学手段，做好线上线下“X”培训教育教学资源开发，提高培训能力，积极开展高质量培训。5.结语推进 1+X 证书制度是学校适应产业升级，深化校企融合，提高毕业生质量的重要手段和途径。通过这两年的实践和探索，学校已经积累了一些经验。但是这还远远不够，我们可以在探索中不断去完善，逐步全面推行1+X 证书制度这种新的人才培养模式。参考文献：1孙善学.对 1+X 证书制度的几点认识J.中国职业技术教育，2019（07）：72-76.2符保龙，蒋文胜.“1+X”证书制度下校企融合人才培养模式的探索与实践J.柳州职业技术学院学报，2020，20（03）：69-72.