人教版五年级下册第一单元人教版五年级下册第一单元1课课 草草 原原人教版五年级下册第一单元人教版五年级下册第一单元第第1课课 草原草原九山小学 冯美兰说课内容一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学模式三、教学模式四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、课堂评价六、课堂评价七、资源开发七、资源开发一、教材分析一、教材分析 本单元以“走进西部”为主题展开。这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人惊叹，又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。 小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者的思小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主旨是比较容易的。导学生把握住本课的主旨是比较容易的。 新课程标准强调落实新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书教学生会念书，而是要引，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。因此，教学导学生主动地探索，研究性的学习。因此，教学“民族风情民族风情”时，时，我注重对学生进行学习方法的指导，让学生自己分析理解学习要我注重对学生进行学习方法的指导，让学生自己分析理解学习要求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟。求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟。 学情分析 语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及五年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：特点及五年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：1、掌握生字词，理解重点句。、掌握生字词，理解重点句。2、有感情地朗读课文。、有感情地朗读课文。3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。结的教育，激发了解西部的兴趣。4、揣摩优美语句，、揣摩优美语句，体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法 学情分析 教学重点：教学重点： 引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，感受草原风光与人情的美好。教学难点：教学难点： 品味优美的语言，体会表达方法。学情分析 三、教学模式三、教学模式 新课标指出“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验。 其次，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，我注意引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 四 教学设计 设计意图 立足课内，拓展语文学习渠道，这是提高学生语文综合素养的必由之路。第一板块：导入新课创设美（2分钟）1、首先播放歌曲美丽的草原我的家。2、教师深情叙述，引出课题。意图：让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发学生的学习兴趣。 第二板块：交流资料发现美（2分钟） 学生展示交流自己搜集的资料，感受草原之美。 设计意图： 帮助学生找到可以操作的有针对性的且适合自己的学习策略、方法，这样能避免学生自读自悟时出现无效或低效的学习活动。教学设计 第三板块：初读课文感知美（5分钟） 1、小组长组织组员读书，听读过程中要完成三个任务：（1）纠正字音，把课文读得正确、流利；（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？（3）要互相质疑，尝试解疑，如若组内也不能解决，由小组长整理，向老师提出，此间教师巡视辅导。 意图：将学习的主动权交给学生，使学生个个参与，人人奉献思维成果，理清文章脉络，更清楚的整体把握课文内容获得初步感悟。 2、学生提出问题，老师汇总。第四板块：自读课文感悟美（10分钟）1、默读课文,边读边想边批注。2、师生交流:用简练的语言说说自己读了这篇课文之后的感受。 3、体会感受蒙汉两族人民的情谊。 高年级的阅读教学应该渗透写作方法。在这一段的设计中，就是使学生由情景美的感悟深入语言美。 教学设计 第五版块：品读体验，走进美（15分钟）（一）走进“景色美”。 1请同学们默读课文第一段，边读边画出自己认为写得美的句子，并在旁边写出感受。【意图：通过“静静地默读”“边读边标”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想像画面，体会情感，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。】 2生汇报，说到重点句子，相机指导理解。 3、小结。（板书：景美） 4渗透学习方法。画句子、谈体会、看画面、读课文。 5让学生说积累了哪些好词佳句。 意图： 学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。教学设计 （二）走进“人情美” 草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象呢？（生答师板书：人美） 体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，下面我们利用刚才的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同桌说说自己的体会。 1、全班交流，相机出示重点句指导理解。2体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（板书：蒙汉情深。）让学生谈自己对这句话的理解。 3、师小结。 4、学生感情朗读。 教学设计 设计意图：一是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野，为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。二是关注学生的差异性，充分激发学生的兴趣。 第六版块：拓展延伸书写美（3分钟）1、其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？2、畅谈收获（从课文内容、写作方法、思想内涵等各方面去谈） 教学设计第七模块：写字指导，养成习惯（2分钟） 写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。本节课写字教学重点指导“毯” “吟”“貌” “襟” “涩”的字体结构及书写时应注意的问题。 【意图：通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提高写字质量，养成良好的书写习惯。】 意图：意图： 板书设计力求简明完整直观形象，板书设计力求简明完整直观形象， 概括概括 课文的课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。不仅体现教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。五、五、 板书设计板书设计好的板书是一篇好的板书是一篇“微型的教案微型的教案”，为了帮助学生更好，为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书将如此设计：的理解本文的主要内容，板书将如此设计： 人美人美 热情的远迎热情的远迎 激情的相见激情的相见 蒙汉情深蒙汉情深 盛情的款待盛情的款待 深情的话别深情的话别 草原草原 景美景美 天空空气天空空气 草地草地 小丘小丘 羊群羊群六、六、 课堂评价课堂评价 新课标指出，评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。在课堂教学评价过程中我注意做到以下几点： 1、注重语言评价与情感激励、动作行为评价的有机结合。 2、关注个体差异，予以创新百变的评价。3、注意评价主体的多元化 七、资源开发七、资源开发 为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先我组织学生做好课前预习准备工作。其次，是课上资源的利用，针对课文内容选取与课文相关的图片和景物视频，让学生能更直观的感受草原的景色美，人情美。在课文朗读时，配乐朗读，以更好的表达情感。第三，立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用。第四，拓展延伸书写美。 恳请大家多提宝贵意见！恳请大家多提宝贵意见！