枣枣儿儿目标和重点理解话剧小品的基础常识。理解话剧小品的基础常识。掌握掌握“喃喃自语喃喃自语”“”“垂头丧气垂头丧气”“”“喜出喜出望外望外”等成语的具体含义。等成语的具体含义。体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的体会作品的象征手法，领悟其中蕴涵的象征意义。象征意义。体会体会“枣儿枣儿”在剧中所起的作用。在剧中所起的作用。分角色朗读（表演）课文。分角色朗读（表演）课文。 在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关回忆有关“枣儿枣儿”的往事，流露了自己对的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把儿子的思念；男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的己的身边，来吃这家乡的“枣儿枣儿”。剧情概要给生词注音，或根据拼音写词。蓦（蓦（）然）然掸（掸（）灰尘）灰尘hln（）咀嚼（咀嚼（）翘（翘（）首远望）首远望chuch（ ）解释词语喃喃自语：喃喃自语：津津有味：津津有味：喜出望外：喜出望外：开怀大笑：开怀大笑：心事重重：心事重重：垂头丧气：垂头丧气：蓦然：蓦然： 囫囵：囫囵：踌躇：踌躇： 翘首：翘首：mdn囫囵j juqio踌躇连续不断地小声自言自语。形容很有滋味。遇到出乎意外的喜事而特别高兴。心情无所拘束，十分畅快地大笑。心里盘算的事很多，一层又一层。形容情绪低落、失望懊丧的神情。猛然。完整，整个儿。得意的样子。抬起头来望。整体感知 全剧运用全剧运用 手法，围绕着手法，围绕着“ ”展展开情节，描写了开情节，描写了 和和 之间的一段之间的一段亲切交往，表现了老人对亲切交往，表现了老人对 、男孩对、男孩对 的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。变迁。 全剧出场的人物有全剧出场的人物有 和和 。剧。剧中还有两个未出场的人物，他们是中还有两个未出场的人物，他们是 和和 。象征象征枣儿枣儿老人老人男孩男孩儿子儿子父亲父亲老人老人男孩男孩老人的儿子老人的儿子“枣儿枣儿”男孩的父亲男孩的父亲分角色朗读（表演）课文：分角色朗读（表演）课文： 要求尽量按照舞台提示中的表情来表要求尽量按照舞台提示中的表情来表演，要有感情（演，要有感情（ 老人老人 男孩男孩 ）思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？结构是怎么样的？全剧以什么为线索？结构分析开场开场经过经过（主要有五件事主要有五件事）闭幕闭幕以以“枣枣儿儿”为为线线索索童谣，引出话题童谣，引出话题男孩捡枣吃枣男孩捡枣吃枣老人回忆儿子小时侯的事老人回忆儿子小时侯的事老人给男孩讲故事老人给男孩讲故事老人晒枣子等儿子回来老人晒枣子等儿子回来男孩藏枣子等父亲回来男孩藏枣子等父亲回来童谣，与开头照应童谣，与开头照应提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？ 这些事表现了老人对儿子什么样的感情这些事表现了老人对儿子什么样的感情？明确：明确：1 1、儿子名字、儿子名字“枣儿枣儿”的来历。的来历。 2 2、儿子撒了老人一脖子的尿。、儿子撒了老人一脖子的尿。 3 3、儿子小时侯有尿就尿到枣树下、儿子小时侯有尿就尿到枣树下提问：老人向男孩讲了几个故事？这几个故提问：老人向男孩讲了几个故事？这几个故事有什么共同点？事有什么共同点？明确：明确：1 1、枣树的由来。、枣树的由来。2 2、抗日战争时，枣子救过老人的命。、抗日战争时，枣子救过老人的命。3 3、闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命、闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命对儿子的疼爱，至爱亲情及对儿子的思念。对儿子的疼爱，至爱亲情及对儿子的思念。都与都与“枣儿枣儿”有关。有关。这个童谣在文中共出现过（这个童谣在文中共出现过（ ）次，）次，分别是在（分别是在（ ）和（）和（ ），），这两次的作用分别有什么不同？这两次的作用分别有什么不同？2 2开头开头结尾结尾 这首童谣表达了在这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的中所融入的父母疼爱子女的亲情父母疼爱子女的亲情。课文以这种课文以这种富有民间富有民间特色特色的童谣形式开头，的童谣形式开头，隐含了隐含了全剧全剧与与“枣儿枣儿”有关有关、与亲情有关与亲情有关的的特定内容特定内容，并将人们，并将人们带入具有带入具有民族传统风情民族传统风情、充满乡土气息充满乡土气息的的特特定情境定情境。 结尾也用了这首童谣，既结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应与开头相呼应，又又强化了剧中的情境和内容强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的深化了全剧的思想感情思想感情。老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么心态？地方看出来的？这反映出老人什么心态？ 老人对男孩老人对男孩始终是始终是非常疼爱非常疼爱的的，而且随着他，而且随着他与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来越强烈。越强烈。 老人对男孩的态度，老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙表现了一种不是祖孙如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也，也折射了他折射了他对儿子的亲情对儿子的亲情。是老一辈农民老一辈农民具有普遍意义的老一代的长者满怀亲情，富有爱心满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代念旧又传统念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落新生的一代：思念父亲、喜爱老人、新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱好奇懂事、纯真可爱老老人人男男孩孩 读完全文，你认为读完全文，你认为“枣儿枣儿”具有怎样的具有怎样的象征意义？象征意义？ 枣儿枣儿是是亲情亲情的象征，是的象征，是故乡故乡的象征，的象征，但更主要的是但更主要的是生活生活的象征，是的象征，是精神家园精神家园的象征。的象征。指出课文中指出课文中 “ “枣儿枣儿”的双重含的双重含义。义。 一是指树上结的枣儿，一是指老人的一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。儿子枣儿。分析下列几句台词中的象征意义分析下列几句台词中的象征意义1 1、老人、老人 甜是甜，不中看，谁要啊甜是甜，不中看，谁要啊。委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。2 2、老人、老人 你有了巧克力就不会再来了。你有了巧克力就不会再来了。“巧克力巧克力”具有与具有与“枣儿枣儿”相对的文化意义和相对的文化意义和社会内涵。社会内涵。3 3、男孩、男孩 迷路了吧？不会的。这棵枣树好大迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？不见？“迷路迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。喻指情感的迷失、人生的迷失。有人多本剧的思想内涵提出了以下看法，有人多本剧的思想内涵提出了以下看法，你认为有道理吗？试作评论你认为有道理吗？试作评论（1 1）反映了现代化进程中，青壮年离开）反映了现代化进程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况；乡土，老人孩子留守家园的农村状况；（2 2）反映了当今社会家庭关系的变化，）反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。你对剧中未出场的两个人物怎样评价？你对剧中未出场的两个人物怎样评价？以“枣儿”为剧情发展的线索。首尾呼应，结构严谨。耐人寻味的象征手法。整体把握整体把握 枣儿枣儿是一个话剧小品。是一个话剧小品。 全剧围绕着全剧围绕着“枣儿枣儿”展开情节，展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。代化进程中的社会变迁。人物形象分析 老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。“枣儿枣儿”在剧中起什么作用？在剧中起什么作用？ 全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与历、情感乃至命运，都与“枣儿枣儿”有着不有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节发展的线是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与容都与“枣儿枣儿”密切相关。密切相关。象征手法“枣儿枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。传统生活的象征和精神家园的象征。 全剧以全剧以“枣儿枣儿”为线索贯穿剧情，借为线索贯穿剧情，借“枣儿枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿枣儿”而而相遇、而亲近，又因相遇、而亲近，又因“枣儿枣儿”而引起他们对亲人的而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿枣儿”而而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；一种生活方式；“枣儿枣儿”所牵涉的老人与男孩的情所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本运用象征手法，赋予了都面临着严重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。以丰富而深刻的社会内涵。 剧中有不少富有象征意味的台词，以下剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，台词中加横线的句子都有很强的象征意味，试做分析。试做分析。 男孩男孩 爹回来会带巧克力爹回来会带巧克力，巧克力你，巧克力你吃过吗？吃过吗？可好吃了可好吃了! !老人老人（心事重重）（心事重重）你有了巧克力，你有了巧克力，就不会来了就不会来了。 男孩男孩 来呢，来呢，你的枣儿甜你的枣儿甜! !细读课文，探究下面的问题细读课文，探究下面的问题1 1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？反映出一种什么样的心态？ 老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。 老人的回忆，表现了他对儿子的想念，老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。的新生活。 3、课文开头和结尾都用了同一首童谣，课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。读一读，想想它在剧中起什么作用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与式开头，隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数响起无数个童声呼唤的声音个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。情。探究展示：探究展示：1 1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？事情？这些事情都与什么有关？ 老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：时候的事：“枣儿枣儿”的来历，尿脖子，尿树。的来历，尿脖子，尿树。 回忆了回忆了“枣树枣树”的来历，以及一颗枣儿落到的来历，以及一颗枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠枣儿活命的故事，这些事情都与枣儿有关，枣儿活命的故事，这些事情都与枣儿有关，枣儿是文章的线索。枣儿是文章的线索。 2 2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？ 示例：老人在回忆儿子时，心情是愉快的、示例：老人在回忆儿子时，心情是愉快的、自豪的，又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己自豪的，又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时，流露着一种对过往岁月的怀念，的经历时，流露着一种对过往岁月的怀念，对故土的热爱，对故土和老伴儿的感恩。对故土的热爱，对故土和老伴儿的感恩。3 3、文中有这么一个片段，体会老人的感、文中有这么一个片段，体会老人的感情情： 老人老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了去了-快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。儿）你吃这颗。 男孩男孩 （拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老人老人 甜是甜，不中看，谁要啊。甜是甜，不中看，谁要啊。 老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘感慨。轻生命的珍爱和怀念，对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中第二句台词中“甜甜”的可能是自己，虽然自己对的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感。心中有无限的失落和伤感。“甜甜”的可能是故乡，的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。“甜甜”的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。 4 4、老人对男孩的态度如何？他为什么、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？会这样对待小男孩？ 老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱孩的疼爱 。特别是舞台提示，对表现人物的。特别是舞台提示，对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人写老人“威严地威严地”“”“命令命令”“”“蓦然温和蓦然温和”“”“将枣儿擦干净将枣儿擦干净”“”“掸去男孩身上的灰尘掸去男孩身上的灰尘”“”“清清嗓子清清嗓子”“”“心事重重心事重重”“”“愣住，继而激动愣住，继而激动不已不已”“”“紧紧搂住男孩紧紧搂住男孩”“”“将枣儿塞进男孩将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开，都被老人叫住，更可以看出老人将亲离开，都被老人叫住，更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上。情投射到小男孩身上。5、“枣儿枣儿”包含着老人怎样的思想感包含着老人怎样的思想感情？情？对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜对于老人来说，枣儿既包含亲情的甜蜜又包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤又包含着思念的苦涩，以及被亲人忽略的孤独和伤感。独和伤感。6、文中通过哪些事情来表现小男孩这、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？个人物形象？示例：剧中写了男孩捡枣，留枣儿等爹示例：剧中写了男孩捡枣，留枣儿等爹爹回来吃，盼爹爹带回巧克力，搀扶老人，爹回来吃，盼爹爹带回巧克力，搀扶老人，听老人讲故事等。听老人讲故事等。7、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？示例：因为他思念父亲，企盼父亲回来，示例：因为他思念父亲，企盼父亲回来，相信父亲回来。相信父亲回来。 8、文中有一个片段，揣摩男孩的心理：、文中有一个片段，揣摩男孩的心理：男孩男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了可好吃了!老人老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。了。男孩：来呢，你的枣儿甜男孩：来呢，你的枣儿甜!老人：怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的老人：怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？枣儿全光了，你还来不来？男孩男孩也来。也来。老人：不骗我？老人：不骗我？男孩：骗人是小狗。男孩：骗人是小狗。老人：我们拉勾。老人：我们拉勾。示例：在这个片段，我们可以看到男孩是一示例：在这个片段，我们可以看到男孩是一个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老个善解人意的、懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想人对他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。颗苦苦等待的心。9 9、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？怎样的感情？ 示例：对于男孩来说，枣儿是香甜的，因示例：对于男孩来说，枣儿是香甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱：枣为有一位长辈通过枣儿表达了对他的疼爱：枣儿也是苦涩的，因为他几乎要被父亲遗弃了。儿也是苦涩的，因为他几乎要被父亲遗弃了。 1010、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代背景，设想一下。人在哪里呢？请联系时代背景，设想一下。 示例：本文写于示例：本文写于19991999年，当时的农村正发年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。亲人倍感痛苦。 主旨主旨l全剧运用象征手法，围绕着枣全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。化进程中的社会变迁。