1 . 种子发芽了【 教学目标】1 . 能够收集不同植物的种子，了解到种子形态的多样性。2 . 知道充足的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件。3 .能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子萌发的条件。4 .珍爱生命，意识到植物种子的价值，种子萌发的意义。【 教学重点】能够探究种子萌发需要的条件。【 教学难点】做好探究种子萌发条件探究的实验。【 教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子（ 6 个）、水【 教学时间】1 课时【 教学过程设计】一、导入1 .师 ：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？生：交流种植后的现象。师：黄瓜种子很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽,不要着急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。二、认识种子多样性1 .师 ：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？生：介绍带的种子。师：看来种子有很多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。生：猜测，花生。师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？生：捏开，花生米是种子。师：你们说的很对。12 .师 ：这有很多不同的植物，你认识它们吗？生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。师：它们的种子在哪里？生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓢，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。师：你们找的很准确，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。3 .师 ：植物的种子有很多种， 它们各有各的特点。 我们可以从哪些方面研究种子的特点呢？生：大小、颜色、软硬、表面. . . . . .师：从这些方面观察，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？生：蚕豆：类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点；苹果：扁水滴形、前端尖细、黑褐色、表面平整；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、白色或淡黄色、扁平；红枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大。4 .师：（ 出示玉米） 你们已经认识了这些种子的特点， 接下来请找一找， 玉米的种子在哪里？生：猜测玉米粒是种子。师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面才是它的种子哦!师： （ 出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？生：草莓上面的小点点是种子。师：你们观察得可真仔细，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面！师： （ 出示香蕉）香蕉有种子吗？生：猜测没有种子。师：香蕉的种子就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，香蕉的种子就退化了。三、探究种子萌发的条件1. 师 ：我们认识了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时必须需要哪些条件吗？生：大胆猜测：需要阳光、水、空气、适合的温度. . . . . .师：要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行，还得亲自试试呢！老师今天就给大家准备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料，和大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。在6个瓶子里各放2张纸巾。 （ 出示图片）在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。2师：如果设计对比实验，接下来的几组你想如何设计？生：交流。在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。在3号瓶子里放5粒种子、放很多水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。4号瓶子和1号一样，但是放在冰箱里，制作低温环境。在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。6号瓶子和1号一样，但是瓶外用黑布遮挡，制作无光环境。师：仔细观察6组种子种植的条件是什么？生：分析条件、完成表格。序号水空气温度阳光预测发芽情况发芽情况1号qq常温q2号X常温q3号Wq常温q4号q寒冷V5号qX常温q6号qq常温X2. 师 ：五六天后观察瓶子里的种子。你发现了什么？生：我发现了 1号瓶、6号瓶的种子萌发了。师：2号瓶的种子为什么没有萌发呀？生：2号瓶的种子没有水。师：3号瓶的种子为什么没有萌发呀？生：3号瓶的种子完全浸没在水中啦。师：为什么4号瓶也没有萌发呢？生：4号瓶放在冰箱里温度太低了。师：为什么5号瓶的种子没有萌发呢？生：因为5号瓶瓶盖拧紧了，没有新鲜的空气。师：那我们看一看1号瓶它为什么可以萌发呢？谁来总结一下？生：1 号瓶和6 号瓶有空气、温度合适、没有完全浸泡在水里。3 . 师 ：通过实验，谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件？生：种子萌发需要新鲜的空气、充足的水、适宜的温度，不一定需要阳光。师：看来你们真的会了，我们一起来观看一段视频，将知识再巩固一下。生：观看视频。4 . 师 ：我们一起完成活动手册吧！生：完成活动手册。师：核对活动手册。六、拓展应用1 . 师 ：特别热的环境种子能发芽吗？生：不能。师：煮熟的种子能发芽吗？生：不能。2 . 师 ：种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关，但是种子本身得是健康的种子才有机会发芽哦！【 板书设计】1 . 种子发芽了活的种子充足的空气适量的水适宜的温度42幼苗长大了【 教学目标】科学知识：1 . 观察、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。2 . 知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。科学探究：1 . 能运用感官和工具观察并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。2 . 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每部分的样子。3 . 能依据证据运用比较、概括等方法，分析结果得出根的作用。科学态度：1 . 对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察植物幼苗、研究根的作用等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。2 . 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境：1 . 珍爱生命，意识到植物的价值【 教学重点】通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。【 教学难点】通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。【 教学准备】教师材料：课件，常见的盆栽绿植。学生材料：番茄或黄瓜幼苗生长记录，自己种植的番茄幼苗。【 教学时间】1 课时【 教学过程设计】一、导入新课1. 师 ：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么样的变化呢？这节课我们将通过 幼苗长大了来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用。二、认识幼苗1. 师 ：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们观察记录西红柿幼苗的形态、5高度等变化，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。 （ 展示学生记录的番茄成长的数据和照片）2 . 师 ：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？3 . 生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了 4 . 师 ：是的，幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们认真观察一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么发现？5 . 生：幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。6 . 师 ： 这位同学观察的非常认真！ 番茄幼苗最初的两片叶子是子叶， 之后长出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢？7 . 生：像一片片羽毛。 （ 这些语言的意义何在？）8 . 师 ：非常棒，番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的形状，叶的形状是植物的重要特征。幼苗长大过程中，地上部分枝和叶生长的同时，根也在努力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢三、根的作用1 . 师 ：二年级的时候我们学过 栽小葱，通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些基本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“ 小葱喝水的实验”，每天记录小葱喝多少水。同学们你还记得这个实验的注意事项吗？ （ 这个有何意义？）2 . 生：小葱的根要发达，水要没过根 3 . 师 ：不难发现“ 小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？4 . 生： “ 小葱喝水”与根有关。5 . 师 ：没错， “ 小葱喝水”靠的是根，这个实验说明根有什么作用呢？6 . 生： “ 小葱喝水的实验”说明根能吸收水分。7 . 师 ：这位同学回答的很好，“ 小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时溶解在水中的养分也被根一起吸收。所以说根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的养分能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的营养器官。8 . 师 ：你印象中植物的根通常生长在哪里？9 . 生：植物的根通常生长在地下的土壤中。10 . 师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观察一下玉米的不定根生长部位和特点什么？11 . 生 ：玉米的不定根从茎的下部长出，数量很多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。612 . 师 ：小组内讨论一下这样的根会有什么作用？13 .生：根具有稳固茎干的支持作用。14 . 师 ：有一种食物物美价廉被称为“ 小人参”，你知道是谁吗？不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好：烟台苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根有什么作用呢？15 .生：储存营养物质的作用。16 .师 ：谁能总结一下根的主要作用？四、总结1 .师 ：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家分享一下吧！2 .生1：我知道了幼苗的生长过程，观察到西红柿的叶是羽状叶，不同植物的叶形态上有稳定的差异。生2；植物的根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作用。生3：植物的根通常生长在地下的土壤里。根是植物的营养器官，能维持植物的生命。【 板书设计】2 .幼苗长大了一、幼苗长大的过程二、根的作用吸收、固定、贮藏73植物开花了【 教学目标】科学知识：1 . 认识花的构造，知道西红柿花有雌蕊和雄蕊，黄瓜花有分雌花和雄花。2 . 知道西红柿和黄瓜花的种类不同，学习区分完全花与不完全花。3 . 认识到花为植物繁殖起到了重要作用。科学探究：1 . 在教师的引导下能选择恰当的工具解剖并观察西红柿花和黄瓜花的结构。2 . 了解植物的传份方式，并尝试给黄瓜花人工辅助授粉。科学态度：1 . 能在好奇心的驱使下，探究花的组成结构。2 . 乐于尝试对自己种植的黄瓜进行人工授粉。【 教学重点】认识花的结构。【 教学难点】观察并解剖西红柿花和黄瓜花。【 教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：开花的西红柿、黄瓜两种植物，放大镜、镒子、实验记录单。【 教学时间】2 课时【 教学过程设计】第一课时一、导入新课1 .师： 之前我们栽种的西红柿和黄瓜已经开花了， 同学们想看看它们开出的花是什么样的吗？生：想。2 .师 ：这节课我们一起来观察西红柿花和黄瓜花。【 板书：植物开花了】二、花的组成1 .师 ：你们见过西红柿的花吗？让咱们一起来观察西红柿的花。2 .师 ：在这张西红柿花的图片中，你观察到西红柿的花有几个部分？83 . 生：花瓣，花蕊。4 . 师 ：我们如果把西红柿花一层一层的打开，是不是可以观察的更仔细呢？5 . 生：是。6 . 师 ：这里我们需要用到一样工具，它叫做镶子。我们用镜子从外向内，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。这种方法叫做解剖。接下来，老师给大家示范如何解剖一朵西红柿的花。 （ 需要将花的每一个部分黏在记录单的对应栏）首先，在花的最外层围绕着一圈绿色叶片状的是花萼，它具有保护花蕾的作用；接着，向内一层是花瓣，这朵西红柿花有5 片花瓣；在中间的这一部分是花蕊。西红柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中间，我们需要先将雄蕊这一层打开，取下来。最中心的这一部分就是雌蕊了。我们可以观察到西红柿的雄蕊，它产生花粉的位置就在内部，所以西红柿的花在大多数情况下是自花传粉的形式。也就是说，这朵西红柿花的花粉成熟之后，花粉会自动落到雌蕊的柱头上。7 . 师 ：通过观察西红柿花的各个部分，我们了解到，一朵完整的花具有四个部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。三、观察黄瓜的雌花和雄花1 . 师 ：那黄瓜的花也有这些结构吗？2 . 师 ：请同学们像老师刚才那样，解剖黄瓜的花。3 . 实验一：学生动手解剖并观察黄瓜花。4 . 收集并展示小组的记录单。师：观察过黄瓜的花，你们有什么新的发现吗？5 . 生：黄瓜的花里没有雄蕊（ 雌蕊）。7 . 师 ：有的黄瓜花中只有雄蕊，有的黄瓜花中只有雌蕊。8 . 师 ：让我们对比西红柿的花和黄瓜的花，你有什么想说的？9 . 小 结，我们通过观察对比发现西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个部分都具全的，叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的，叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。10 . 师 ：我们观察发现黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像这样只有雄蕊的叫做雄花，只有雌蕊的叫做雌花？11 . 师 ：请大家再一次观察黄瓜的花，并找一找，黄瓜的雄花与雌花有什么显著的区别？1 2 .生：黄瓜的雌花后面有一个“ 未来的小黄瓜”。9第二课时一、阅读资料，了解植物的传份方式1 . 师 ：为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“ 未来的小黄瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢？2 . 生：这个小黄瓜会慢慢长大。3 . 师 ：我们见过许多的开花植物，那你们有见过我们的主要粮食一一水稻的花吗？我们来了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递花粉的。 （ 视频3.水稻花）4 . 师 ：你们知道花粉还可以怎样传播吗？5 . 生：蜜蜂帮忙传递花粉，像西红柿的花可以自花传粉。6 . 师 ：植物的花朵为了能够传递花粉，想出了很多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆虫来传粉。再如，水稻、玉米的花是依靠风力来传粉。还有像西红柿、豌豆、小麦是自己给自己传粉。二、拓展：为黄瓜进行辅助人工授粉，实践人工授粉的方法1 . 过渡，在自然状态下，有些植物可能出现传粉不足的问题，这时人们常常会对植物进行人工辅助授粉，比如黄瓜、丝瓜。2 . 师 ：如何给黄瓜的花进行人工辅助授粉呢？是的，将雄花的花粉用毛笔粘在雌花的雌蕊上。如果只开了雄花，雌花还没开放时，我们就需要留下雄花，用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花开放时进行人工辅助授粉。【 板书设计】3 . 植物开花了花的结构雌蕊 雄蕊花瓣 萼片104植物结果了【 教学目标】科学知识：1 . 知道果实的特征。2 . 知道植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。3 . 知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。科学探究：4 . 通过整理和交流种植记录表， 回顾植物的生长过程， 找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。5 . 能够利用果实的特征辨别果实和非果实。科学态度：1 . 通过长期的观察活动，培养学生的观察能力。2 . 通过交流汇报活动，培养学生运用科学语言与他人交流和沟通的能力。3 . 认 识到植物的重要性，形成热爱自然的感情，愿意采取行动保护植物、保护环境。【 教学重点】通过整理和交流种植记录表，回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。【 教学难点】能够利用果实的特征辨别果实和非果实。【 教学准备】教师材料：观察记录表、课件、视频。学生材料：观察记录表、西红柿、黄瓜、小刀。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课1 . 教师携带2 株学生栽种的西红柿进教室。2 . 谈话：同学们，你们看，在大家的共同努力下，我们的西红柿终于长大了，你们还记得刚见到它时，它是什么样子的吗？ （ 种子）3 . 谈话：这些西红柿和同学们一起成长，也帮助同学们学习到了很多与植物有关的知识，你都知道了些什么？4 . 学生利用前知回答：植物的根、茎、叶、花115 . 谈话：今天，我们的西红柿要带大家继续学习有关的知识，会是什么呢？二、西红柿种植观察活动交流汇报会1 . 谈话：同学们，你们还记得第一次见到西红柿的时候它长什么样吗？它现在长什么样？2 . 学生描述西红柿过去和现在的样子，教师适时出示学生拍摄的西红柿照片辅助其描述。3 . 谈话：从同学们的描述中，我感受到了同学们看着西红柿一天天健康长大的欣喜和自豪。那么，在西红柿长大的过程中，有哪些瞬间让你觉得很有纪念意义呢？请展示你的观察记录单，和同学们一起分享吧！4 . 学生展示观察记录单，汇报种植过程中的重要时刻：播种、发芽、长叶、开花5 . 教师利用信息技术，展示多位学生观察记录单，适时指导学生使用科学语言进行汇报和交流。6 . 提问：从同学们的观察记录中，你们找到了什么共同点吗？7 . 学生阅读观察记录单，思考并发言。8 . 教师出示视频：西红柿的生长过程、黄瓜的生长过程。9 . 提问：这两种植物的生长过程有没有共同点？10 . 师生共同小结：植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实的过程。三、认识植物的果实1 . 提问：我们的西红柿开花之后会怎样呢？ （ 结果）你知道西红柿的果实长什么样吗？2 . 谈话：老师今天不仅带来了同学们种出来的西红柿，还带来了和它大不一样的黄瓜。同学们来找一找，圆圆的西红柿和长长的黄瓜之间，有没有什么共同点？3 . 教师指导学生用小刀小心切开西红柿和黄瓜的果实，观察它们的内部结构。4 . 学生进行实验，仔细观察，小组内交流观察到的结果，班级内汇报发现。5 . 学生小结：西红柿和黄瓜的果实都有外皮（ 果皮）、果 肉 （ 可能出现）和种子。6 . 教师出示花生果实图片，提问：花生的果实也具有这些结构吗？7 . 学生观察，修正结论：植物的果实一般由果皮和种子组成。8 . 出示图片，学生辨认：哪些是果实？哪些不是果实？9 . 出示视频：果实的结构。四、了解植物的作用1 . 提问：刚才在汇报果实的共同点时，很多同学说了 “ 能吃”。当然，大部分植物的果实是可以吃的，那我们可不可以说，我们吃的都是植物的果实呢？2 . 出示课本上图片，提问：这些我们食用的植物都是植物的果实吗？如果不是，它又是植物的哪个部分呢？123 . 学生根据果实的特征进行判断。4 . 师生共同小结：我们平时吃的植物并不都是它的果实部分，部分植物的根、茎、叶、花也是可以食用的。5 . 提问：植物除了可以用来吃，还有什么作用？6 . 学生联系生活经验，发言回答。7 . 出示视频：植物的作用。8 . 小 结：植物在我们人类生活的各个方面都起到了重要的作用，更是人类在地球上得以生存的基础，我们应该从身边点滴做起，保护植物，保护环境。五、总结拓展1 . 提问：通过这节课的学习，你对植物有了哪些了解呢？2 . 师生总结：植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。果实由果皮和种子组成。3 . 谈 话 ：今天的学习虽然结束了，但我们西红柿的生命历程还没有结束。回去之后同学们可以用自己种出的西红柿，为爸爸妈妈做一道菜，让他们和你一起分享收获的喜悦吧！135 . 不同环境里的植物【 教学目标】科学知识：1 .知道植物的形态与其生长环境有着密切的关系。2 .发现冬青和杨树应对严寒的方法。科学探究：1 .能讨论植物和环境的图片等资料分析出植物适应环境。2 .能运用感官和工具观察并描述出冬青树和杨树树叶的不同点。科学态度：1 .能在好奇心的驱使下，表现出对植物适应环境的探究兴趣。2 .能以探究现象为依据，设计可行性的探究方案。科学、技术、社会与环境：1 . 了解自然界中植物和环境的相互影响。2 .意识到植物是适应自然界的产物。【 教学重点】初步了解生活在不同环境中的植物的外部形态特征。【 教学难点】通过比较冬青树和杨树的叶子，发现冬青和杨树应对严寒的方法。【 教学准备】教师材料：课件，视频、实验记录单和放大镜。学生材料：冬青树叶和杨树树叶。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课1 . 师 ：地球是个充满生机的星球，你知道最多的生物是什么？学生：植物。2 . 师 ：老师今天也带来一些植物的图片，你们认识它们吗？二、植物的形态1. 师 ：仔细观察5种植物并小组讨论，它们各有什么特点？14第一轮：1号一2号，3号一4号第二轮：2号一3号，4号一1号； （ 教学策略：循环赛讨论）2 .全班汇报交流 水瓶树生1 ：水瓶树像个水瓶，很高，内部空心，储水。生2 ：树干较粗，叶少，树枝短。师：同学们都关注到水瓶树的叶和茎了，谁能完整描述下水瓶树的茎和叶？师生总结：少树叶，大肚皮。师：它们的茎是什么样子的？它们的叶是什么样子的？ 巨人柱生：巨人柱无树枝，会长刺，生活在沙漠里（ 及时追问，纠正），用叶子保存水分；内部水分充足。师出示巨人柱的茎和叶的放大图。师：谁对巨人柱的刺有了解？小组讨论交流，充分交流自己的想法。师生总结：巨人柱的茎高大呈柱状为了储水（ 根分布广却浅），刺状叶是为了减少水分丢失。椰树生：叶大，叶柄很大，像羽毛，树干高且细。师：椰树的叶和茎为什么长这样？生：羽毛状的叶子被海风吹不会烂掉，茎长得高高的可以接受很多阳光，进行光合作用。师总结：椰树的茎和叶很特别，叶像羽毛称羽状叶，都集中长在树的最高处称簇生。它们的特点都有很多作用。芭蕉树生：叶子很大，像扇子。植株很矮。师：这么大的叶子有什么作用呢？生：可以挡太阳。师：对植物本身有什么好处呢？生思考，说出可以吸收很多阳光，进行光合作用。师纠正：叶子越大的确接触的阳光和吸收的热量就越多，到了晚上再把热量慢慢散发出去。叶子大且厚，一定程度上是为了减慢热量的吸收和散发，不至于昼夜温差太大影响植物生长。师生总结：叶片形，宽大，主叶脉粗厚。松树15生：松树的叶像针一样硬和尖，一年四季常绿，耐寒。师出示松树的针状叶放大图，帮助观察。师：树冠呈金字塔形，树枝轮状生长，针状叶又细又长，一年四季常绿。树叶像针状称针状叶，好多根长在一起称为束生。3. 小 结：这些植物形态各异，它们的特点大都集中在它的叶，茎 （ 树干），根等形态上。三、植物适宜生长在哪种环境里1 . 师 ：这些形态各异的植物，适宜生长在哪种环境中呢？2 . 师出示沙漠、高山、热带草原和热带沿海地区的文字介绍资料。 请同学们自主阅读3分钟。3 . 小 组合作完成活动手册：将5种植物与适宜生长的环境连线，并思考理由。4 .汇报学习单。 沙漠：水少，阳光足，昼夜温差大。师：这种环境能长哪种植物呢？生：植物要叶子很少，根系发达，耐高温。所以是仙人柱的家。 高山：土层薄，温度低，风也会很大。师：这种环境能长哪种植物呢？生：风大又冷的地方，植物的外形会是三角形，而且叶子也应该很细，所以适宜松树生长。 热带草原：降水是一段时间集中，一段时间干旱，所以水的情况会影响植物生存。植物要在降雨的时候不被淹死，降雨少的时候不被干死，所以适宜水瓶树，因为它的树干（ 茎 ）能够储水。热带沿海地区：全年高温，季风时候风大，植物的叶要避免被风破坏，叶柄也要大一些。所以适宜生长椰子树和芭蕉树。5. 总 结 ：自然界不同环境里的植物（ 出示课题），其形态与它的生长环境有着密切的关系。四、比较冬青树和杨树的叶子1 .观察比较冬青树和杨树的叶子师：如果是我们学校的空地里种植一种植物，你觉得是冬青好还是杨树好呢？ 眼睛看一看，手摸一摸两种树叶的正反面，感受叶片表面的光滑程度和厚度。师：冬青植物的叶厚，有蜡质；杨树的叶薄，表面粗糙。 师 ：为了我们的研究更充分，安博士还给我们提供了一份视频资料。播放秋冬两季冬青和杨树的叶子变化视频。生：秋天时冬青树叶还是绿色，杨树叶是黄色；冬天冬青树叶绿色，不掉落，杨树叶掉光了。师：秋天和冬天的环境都有什么特点？16生：秋天开始变凉，光照少，下雨也少；冬天气温很低，雨水更少，会下雪。师：两种植物采用什么方式来过冬的呢？生：冬青是叶子颜色不变，也不落叶，因为它表明蜡纸，保水防寒；杨树是叶子变黄，落叫飞生：冬青树依靠表面蜡质减少水分蒸发，杨树依靠落叶的方式适应寒冷环境的。师：叶子大小、形状、厚度、表面等特点各不相同，都是为了适应环境生存下去。探究小结：因此我们的选择是冬青，因为它过冬的方式是靠表面蜡纸，所以冬天也是绿色的，让我们每天经过时都可以赏心悦目。四、讨论冬青树和杨树如何适应寒冷环境1 . 师 ：冬青树依靠表面蜡质减少水分蒸发，因此冬天不落叶。那其他时间冬青落不落叶呢？生：不落叶。因为我看到冬青一年四季都是绿色的，叶子只有变黄后才会落叶。生：落叶，因为植物的叶也是有生命的，也会有生老病死，所以会落叶。2 . 师 ：科学讲究证据。请小组合作，设计一个研究冬青树是否落叶的方案。小组讨论研究方案。3 . 学生分组完成实验方案的设计。4 . 讨论实验方案的可行性。【 板书设计】5 .不同环境里的植物*茎形 态 ”n I叶（ 形状、厚度、表面）适 应II环境176 .沙漠中的植物【 教学目标】科学知识：1 .能举例说出沙漠中的植物。2 .能概括地说出沙漠中植物的形态特征。3 .初步了解沙漠植物的特征是为适应沙漠环境而服务的。科学探究：1 .通过观察、实验的方法，引导学生发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特点。2 .初步了解对比实验每次只能改变一个变量； 明确实验所揭示的现象并与实际事物建立联系。3 .通过提取资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭草具有的适应环境的结构特点：发达的根系。科学态度：1 .能在好奇心的驱使下，主动搜集有关沙漠和沙漠植物的其他信息。2 .能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计有利于沙漠植物生存的其他方面的本领。科学、技术、社会与环境：1 .目前土地沙漠化已成为世界性难题，培育优良抗旱植被对于沙漠的绿化有划时代的意义。2 .沙漠植物是人类社会的保护伞，要保护沙漠植物。【 教学重点】探究沙漠植物的生存本领。【 教学难点】在将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系的过程中，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、结构特点。【 教学准备】教师材料：课件、视频。学生材料：仙人掌、芦荟、放大镜、小勺、塑料布、蜡纸、纸巾。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、初步认识沙漠中植物的特点。1 .课堂导入。18师：孩子们，这是什么地方？ （ 沙漠） （ 幻灯片2）。看到沙漠，你想到了什么？【 预设1】生：黄沙满天。 师：是的，沙漠中，一眼望去都是单调的黄色。【 预设2生：我想到一首诗“ 大漠孤烟直，长河落日云”。 师：浩瀚沙漠中，孤烟直上，宏伟壮观。【 预设3】生：骆驼能在沙漠中生存。 师：骆驼素有“ 沙漠之舟”的美称。【 预设4】生：沙漠中也有植物生存，如仙人掌等。师：是的，尽管这里绵绵黄沙与天际相接（ 幻灯片3），但依然有植物生存（ 幻灯片4）,它们给原本沉寂的沙海注入了生命的活力。 今天让我们一起走进 沙漠中的植物（ 幻灯片5） o（ 板书课题：沙漠中的植物）2 . 认 识沙漠中的植物。师：你还知道哪些植物生活在沙漠中呢？生：仙人掌、仙人球、芦荟、宝石花。师：不错的。看！这几种植物也是沙漠的主人一一骆驼刺、梭梭草、沙棘。 （ 幻灯片6）3 .观察沙漠中植物的特点。4 . 师 ：仔细观察这几种植物，说说看，它们有什么相同点？生：叶子都很小。师：这是为什么呢？生：减少蒸发。二、观察仙人掌1 .寻找仙人掌的叶。师：是的。为了减少水分的蒸发，有的沙漠植物会将叶子变小。甚至发生一些变异，像仙人掌的叶子。找找看，仙人掌的叶子在哪里？ （ 幻灯片7）【 预设1 1生：变成了刺。【 预设2】生：没有了。【 预设1】生：变得厚厚的。师：实际上呀，仙人掌的的叶退化成了刺。仙人掌为了能在沙漠中生存下去，把宽大的叶子退化成了浑身的刺，减少了水分的蒸发。同时，仙人掌身上的刺还有了不起的本领，能从空气中慢慢地吸收水分。因此，仙人掌的刺状叶子正是它适应生存环境的一种体现。2 .观察仙人掌的茎和叶。师：下面请同学们借助放大镜仔细观察仙人掌的表面和刺。说说看你发现了什么？生：仙人掌表面比较平滑，有毛，叶刺很尖。19三、探究沙漠植物的储水本领1 .实验一：挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。（ 1）确定实验方法。师：仙人掌的表面，有毛，有叶刺，茎的表面光滑，有蜡质层。它的内部特征又是什么样的呢？ （ 幻灯片8）我们可以采取什么方法进行探究呢？生：挤压。师：如果我们挤压它们会发生什么现象呢？生：里面的汁会溅出来。师：是不是这样的呢？需要我们亲自去验证。（2）要领解读。师： （ 幻灯片9）将大拇指扣在勺内，用勺子的背面按压仙人掌的茎。慢慢施加压力，直至将里面的包浆压出来。（ 3）学生实验并观察。师： （ 幻灯片10）用同样的方法依次挤压仙人掌的茎和芦荟的叶，由同一个人操作，其他同学认真观察；可多次操作。（ 学生分组实验）师： （ 幻灯片11）说说看，你发现了什么？生：汁液很多；表皮没有破损；摸起来很厚。师：由此，我们可以得出什么样的结论？生：仙人掌将水分储存在茎中；芦荟将水分储存在叶中；仙人掌的茎和芦荟的叶的表皮都有一层蜡质层。师：是的，沙漠植物储水功能强大。不管沙漠植物把水分储存在什么地方，它的表面都包有一层厚厚的蜡质层。2 .探究仙人掌储水的秘密。师： （ 幻灯片12）那这层厚厚的蜡质层有什么作用呢？生：保护水分不流失。师：是不是这样呢？需要用实验说话。之前，我们班的X X X和X X X同学针对这个问题做了这样一个实验，请他们来讲！生： （ 幻灯片13）我们将三张一样的湿巾，一张平铺，模拟大叶片；一张卷起来，模拟退化了的叶刺；一张用蜡纸卷包起来，模拟包有蜡质层的仙人掌，都放在塑料布上。师：请回！这是他们一小时之前做的实验。哪位同学来感受一下它们现在的干湿程度？20生：平铺的的纸快干了，卷起来的纸比较湿，用蜡纸卷包起来的纸完全是湿的。师：由此，我们发现沙漠植物表面的蜡质层有什么作用呢？生：减少水分流失。3. 小 结。师：仙人掌的茎可以储存大量的水分，而表面覆盖的蜡质层可以隔绝水分，这样可以有效减少水分的流失，增强仙人掌的抗旱能力。四、了解沙漠植物的吸水本领1 . 师 ：其实，沙漠里的植物不仅储水本领强，吸水本领更强。 （ 幻 灯 片 14）请同学们自由阅读17页的阅读材料，说说骆驼刺和梭梭草的本领是什么？生：它们有发达的根系。2 . 师 ：这么发达的根系有什么作用呢？生：吸收地底深处的水分。3 . 师： 骆驼刺和梭梭草的根系发达， 可以吸收地底深处的水分。 仙人掌的根系又有何本领呢？让我们通过一段视频了解一下。 （ 幻灯片15）4 . 师 ：总之，沙漠中的植物之所以有如此发达的根系就是为了适应炎热干旱的沙漠环境。五、沙漠植物的共同特征1 . 师 ：今天我们一起观察了仙人掌的茎和叶，探究了仙人掌、芦荟的储水功能，阅读了骆驼刺和梭梭草的吸水功能。（ 幻灯片16） 同学们， 思考一下， 沙漠中的植物有哪些共同特征呢？生：储水功能强大；在叶子或茎的表面包有蜡质层，可以减少水分的蒸发；根系发达。2 . 师 ： （ 幻 灯 片 17）孩子们，沙漠植物正是具有了这样的结构，才能在干旱的沙漠中生存下去。它们是防止沙漠化，保护我们家园的绿色屏障。请大家写一份倡议书：号召大家一起来保护沙漠植物。【 板书设计】沙漠中的植物结构叶 大、 蜡质层4茎/ 、根_ _ _ _ _ _ 发达_ _ _ _功能, 减少水分蒸发、 储水功能强大 吸水功能强大217水里的植物【 教学目标】科学知识：1 . 认识池塘中生活的水生植物。2 . 知道水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。3 . 知道红树适应海水环境的结构特点。科学探究：7 . 通过观察、比较发现水里的植物的形象特征。8 . 能够通过小组合作形式结合探究的过程以及观察、实验的结果，发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。科学态度：1 . 能在好奇心的驱使下，探究水里的植物的秘密。2 . 能够与同学合作探究讨论总结水葫芦等水里的植物的结构特点。科学、技术、社会与环境：1 . 了解科学探究的基本思路。2 . 引导学生注意保护环境，爱护植物。【 教学重点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。【 教学难点】在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特点。【 教学准备】教师材料：课件，水草，水葫芦、花盆等。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课1 . 师 ：同学们，上课之前，我们来做个小游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。猜一种植物。生：莲花。 （ 荷花） （ PPT展示图片）2 . 师 ：真聪明！为什么是莲花呢？22生：家住在水乡，所以是莲花。师：你真的太棒了，一下子就抓住了关键点。老师也很喜欢植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。前一段时间，我出去玩的时候，拍了一张非常漂亮的图片，我就整理了一下，想与大家分享一下，大家想不想看？（PPT展示图片）图里的这些植物，你认识哪些？ （ 学生指着说。）师：其实，它们有一个共同特点，你观察出来了吗？生：都生活在水里。是的，它们都生活在水里。今天我们就一起来研究一下 水里的植物。 （ 板书课题）二、观察池塘植物的生长位置和形态特点1 . 师 ：同学们，仔细观察图片中的这些植物，你能发现它们有什么不一样的地方吗？生：它们有的生活在水底，有的漂浮在水面上。师：还有没有？生：还有的生活在水边，香蒲和芦苇就是生活在水边。师：是的，它们生长的位置不同，有的生长在水底，有的漂浮在水面上，还有的挺立在水边。2 . 师 ：嗯 ！同学们都观察的非常仔细，很不错，那他们的形态是不是一样呢？（ 不一样。学生会七嘴八舌的说）师：同学们都是有心人，很不错，下面我们做一个小游戏吧。以跑火车的形式，一位同学说一种植物的一个特点，好不好，不想说的可以说下一个，然后坐下，好吗？（ 好，水葫芦有个圆鼓鼓的大肚子、金鱼藻长得像个带刺的绳子）师：同学们透过自己善于发现的眼睛抓住了这些植物的特点，为你们点赞。三、问题交流1 . 师 ：如此美景，煞是好看，谁能帮我想个办法把这美景搬回家啊？ （ 生态水族箱）2 . 师 ：很好，大家都是留心生活的好孩子。下面请同学们仔细观察这个水族箱里的植物，你有什么疑问吗？ 生： 预设一：水族箱里的植物为什么能活下去？预设二：漂浮植物是怎么漂在水面上的啊？预设三：水里的植物也需要呼吸吗？预设四：水里的植物怎么获取空气呢？3 . 师 ：提出问题是成功的第一步，大家提出了很多非常有研究价值的问题，非常不错。老师也很想知道水里的植物到底有哪些本领，让它们能够在水里生存呢？同学们，你们想不想研究一下自己提出的问题呢？四、合作探究231 .探究水葫芦漂浮的秘密（ 问题- 猜想- 实验验证- 得出结论）师：老师今天给大家带来了水葫芦。我们已经知道水葫芦是漂浮在水面上的，可是，水葫芦为什么能够漂浮在水面呢？生：水葫芦有个大肚子？师：那如果我把水葫芦掘到水底，它是不是就沉在水底了啊？生：是的。 （ 不是）师：我们来试一下。哪位同学愿意来操作一下呢？学生操作。发现：水葫芦再次浮在水面。师：水葫芦的这个大肚子里面会是怎样的呢？到底是不是这个大肚子使水葫芦浮在水面呢？生：. . .师：大家有不同的想法。这样，老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗？生：可以。师：四人小组交流，现在开始。师：你们小组认为里面可能是怎样的？生：棉花、有水师：捏的时候，发现了什么？生：软软的，会冒气泡。师：里面到底是怎样的呢？老师也很想知道，怎么办呀？生：剥开看一看。师：这个主意不错。不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。（ 学生剥开看一看）交流： （ 把水葫芦气囊切开）师：里面是怎样的？生：里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔。师：真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？生：没 有 （ 有水）。师：全是水吗？生：不是师：孔是空的，里面有很多空气。正因为里面有这样的孔洞，所以水葫芦的外面看上去圆鼓24鼓的。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。生：救生圈师：有什么相似之处？生：都充满空气，能浮在水面上。师：现在，你知道它有什么作用了吗？生：使水葫芦浮在水面上师：所以水葫芦漂浮在水面的秘密是：因为水葫芦的叶柄膨大有气囊，这种海绵状气囊结构很轻，所以水葫芦能浮在水面上。2 .探究金鱼藻的特点。师：大家实在太棒了，透过你们善于观察的眼睛，积极思考的大脑，探究了水葫芦漂浮的秘密。老师这里，还有一种植物，你知道是什么吗？生：金鱼藻。师：是的，金鱼藻也是漂浮在水面吗？生：不是。师：老师的这个水槽里有金鱼藻，大家猜想一下，如果我搅动水槽里的水， 金鱼藻会怎样呢？生：随水扭动。师：那如果，我继续往水槽里加水，这些金鱼藻会怎样呢？生：不动。 （ 会慢慢上浮）师：既然大家有不同意见，那我们来试试就好了。大家注意仔细观察哦。我要倒水了。实验现象：金鱼藻整体漂浮。3 .莲藕的小秘密师：同学们，我们已经一起探究了水葫芦和金鱼藻的秘密了。 老师这里还有一个东西，你认识吗生：这是藕，我吃过。师：是的，藕可以做很多美食。藕是莲的地下茎，如果我想探究一下它的特点，该怎么做呢？哪位同学能来当我的老师指导我一下呢？生跃跃欲试，指点我先进行观察，然后进行切割，并进行记录。师：我们发现莲藕是一节一节的，圆筒状，表面是棕白色的。把莲藕切开，可以看到一些大大小小的气孔，这是帮助莲藕呼吸的，我们还能发现一些丝状物，这些丝是莲藕的维管束。师总结说：同学们很棒，虽然小小年纪，己经可以给我做老师了。为你们点赞。师：这是莲叶，我们可以发现莲的叶子像把大伞，它的叶柄细长，内中空。4 . 小 结25师：通过研究水葫芦、金鱼藻、以及莲这三种水里的植物，你发现它们有哪些适应环境的本领啊？生：水葫芦有气囊，很轻，能漂浮。金鱼藻很柔软，能随水流扭动。藕内有气孔。师：是的，水里的植物，有的内部中空，能通气；有的茎柔软，能适应水流；还有的内有空洞，含有大量空气。5 .记录整理活动手册师：下面请同学们根据我们刚刚的探究整理一下活动手册，有不明白的问题，可以小组讨论。四、延伸阅读师：前面，我们研究的这些植物，都是生活在淡水中。那海水中有没有植物呢？他们具有哪些生存的本领呢？接下来，我们来了解咸水植物的生存本领。师：迅速浏览课本所给资料， 勾画关键词语，小组讨论：为什么红树要长出支持根和呼吸根？生：为了防止海浪冲击，红树的主干不会无限增长，而是从主干上长出许多支持根，扎入泥潭以维持植株的稳定。红树的指状的呼吸根从泥土中伸到地面上，在涨潮时可以帮助植株吸收空气的氧气。师：非常善于阅读和思考的孩子，你们很厉害。这里，老师却有疑问了，我们常见的大树，桃树、李树、松树都有根啊，根系也很发达，但是就是没有听说过呼吸根，红树为什么要有呼吸根呢？生：它们生长的环境不同，常见的大树，生活在陆地上。红树生长在海水里。师：同学们，你们实在是太棒了，能够主动探究、主动思考，老师为你们点赞。五、拓展活动师：同学们， 我们这节课探究了水里的植物的小秘密， 大家想不想自己养一株水里的植物呢？老师这里有一些碗莲种子和花盆，感兴趣的可以以小组为单位到我这里认领种子哦。 （ 栽种方法可参照课本所给步骤。）【 板书设计】7 ,水 里 的 植 物268 . 石头上的植物【 教学目标】科学知识：1 . 了解青苔的生活习性和形态结构。2 . 知道卷柏的生理特征一一耐寒能力超强。科学探究：9 . 通过实验观察，发现青苔根、茎、叶的特点，培养学生的观察能力和实验能力。10 . 比较卷柏在干燥缺水和水分充足时的不同形态，发现卷柏耐旱的秘密。科学态度：了解石头上的植物的主要特征及对自然界的意义。科学、技术、社会与环境：通过了解石头上的植物的形态结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。【 教学重点】石头上的植物与生活环境相适应的形态结构等特点。【 教学难点】石头上的植物与生活环境相互的适应性。【 教学准备】教师材料：课件，视频，卷柏，青苔，镒子，手持显微镜。学生材料：实验记录表，水槽，水。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课1 . 师 ：大多数植物都生长在土壤中，可有些植物却生长在石头上，你见过它们吗？（ ppt出示南庭芥、青苔、虹如玉图片）2 . 师 ：按照表面、边缘、石缝来介绍它们的生活环境。二、出示青苔进行观察1 . 课件出示“ 苔痕上阶绿，草色入帘青”，诗句描述的是什么植物？2 . 师 ：课前让同学们都各处寻找了青苔，能说说你是在哪发现它们的吗？生 1：盆景的石头上。27生2：潮湿墙根的石头上。3 . 师 ：它们生长在什么样的环境中？生：阴暗潮湿的石头边缘。4 . 师 ：石头上没有水分和养料，为什么青苔可以长在石头上，它有哪些特殊本领呢？生1：它长在阴暗潮湿的地方。生2：它长在水边的石头上。生3：可能它的茎和叶也能帮助吸收水分。5 . 师 ：同学们的猜测都很有道理。 那么青苔有没有像大多数植物一样的根茎叶呢？我们一起观察一下吧。6 .老师分发青苔、手持放大镜、镶子、牙签。 （ppt出示观察注意事项，指导学生观察。）7 .介绍观察方法：用牙签轻轻地从苔薛丛中分离出儿株个体；用镶子夹取苔葬个体放在放大镜下观察，如：植株的形态和颜色、茎的长度、茎的质地、叶的厚薄和大小等；拨开土粒，寻找青苔的根，观察它的形态；一面观察一面画出观察到的青苔的样子。8 .观察结束，学生汇报。生1：它的茎比较柔弱。生2：它的叶又小又薄。生3：它的根比较短、细、有绒毛。9 .青苔的根与正常植物的根相比，有什么不同？10 . 师 ：青苔的根又细又短，它能满足植物吸水的需要吗？ （ppt介绍“ 假根”）11 . 师 ：通过对青苔根、茎、叶的观察，你知道他们对青苔的生存有什么作用吗？生1：青苔的根又细又短，有绒毛，所以能把青苔固定在石头上。生2：它的根虽然不能吸收水分，但青苔表面可以直接快速吸收水分。12 .老师小结（ppt出示青苔知识简介，了解它们是怎样适应环境的）三、研究卷柏1 . 师 ：石头上的植物有多种多样适应环境的本领，有些植物的耐旱本领非常强。今天老师带来了另一种长在石头上的植物一一卷柏。（ ppt出示水分充足状态下的卷柏图片和干旱枯萎的卷柏图片）介绍卷柏。2 .卷柏在水分供应充足时，植株的叶片基本是展开的，这时候看着是翠绿的，很美。但是在它缺水的时候，叶片基本会弯曲起来，也就是卷起来了，所以和枯萎的野草是很像，其实这时候它依然是存活的，只需要给它一些水分，它就能够正常生长了。3 . 师 ：卷柏多生活在向阳的山坡岩石上，或干旱的岩石缝中。1959年，日本一位生物学家28采集卷柏并做成标本，11年后，他把标本放入水中，标本竟然活了，因此卷柏又被称为九死还魂草。4 . 师 ：想一想，卷柏为什么能生长在石头上，它有哪些特殊的本领？生 1：干旱缺水时， 它的叶卷缩起来变得焦干， 进入假死状态，当得到水分，温度适宜时，它就大量吸水，枝叶舒展，又苏醒过来。生 2：干旱石崖难以保持水分，它要经过多次枯死和还魂才能长大，所以叫九死还魂草。5 . 想一想卷柏的耐旱本领和仙人掌的抗旱本领有什么不同？6 . 讨论并得出结论：卷柏是通过休眠的方式应对干旱，当缺水时，所有的代谢几乎停滞，等到环境适宜再重新生长。仙人掌是通过自身储存大量水分，叶子变成针状减少蒸发来应对干旱，在干旱环境中，并没有停滞代谢。 （ ppt出示）7 . 师 ：卷柏的耐旱本领对它的生存有什么重要意义？生： 卷柏的耐旱本领使它能在干旱缺水的石崖上生存， 这种适应环境的改变增加了生存机会。【 板书设计】1 4 . 石头上的植物-常见的石头上的植物二观察青苔1 . 茎比较柔弱2 . 叶又小又薄，能从环境中吸收水分3 . 根又细又短，有绒毛，只有固定土壤的作用，不能吸收水三观察卷柏1 . 耐旱能力极强2 .适应环境改变，增加生存机会299 ,声音的产生【 教学目标】科学知识：1 . 通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。2 . 通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。3 . 通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。4 . 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。科学探究：1 . 通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“ 制造声音”。2 . 通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。3 . 能够运用“ 声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。4 . 能够通过反证法，说 明 “ 发声的物体都在振动”。科学态度：1 . 能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。2 . 能够参与到探究实验中，与同学合作交流。科学、技术、社会与环境：1 . 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。【 教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。【 教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。【 教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音镀、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。【 教学时间】1 课时【 教学过程设计】一、声音游戏“ 听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课301 . 谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们， （ 适时播放上课铃声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间活动时也有许多不同的声音，闭上眼睛，仔细听2 . 播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐3 . 思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？4 . 学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。5 . 小 结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义。因此，声音对我们的生活是非常重要的。6 . 谈话：我们生活在充满声音的世界，每一个声音都向我们传递着不同的信息，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。7 . 板书课题：9. 声音的产生二、探究声音是如何产生的（ ）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关1 . 提问：请大家想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？2 . 学生交流汇报。3 . 交流：以上都是同学们的看法， 是一种猜测。 要知道， 世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为刚才大家提到的原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。4 . 思考：这里有一个塑料袋，你有什么办法让它发出声音呢？5 .（ 示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么？6 . 全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。7 . 教师控制：开始！ 一一停！8 . 提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“ 动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？9 . 学生汇报，教师板书“ 动词”。10 . 交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。（ 二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的1 . 追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？2 . 学生交流讨论介绍实验器材313 .谈话： （ 出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？4 .学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表5 .教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。A、摸喉咙 （ 摸着喉咙，发 出 “ 啊一一”的声音，用手感受）B、钢尺 （ 一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。）C、音钱 （ 敲击音钱三下，然后轻轻按在肚子上）D、气球和音箱 （ 把气球挂在音箱前面，然后打开音箱，观察气球的运动）E、泡沫和矿泉水瓶 （ 把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动）6 .提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？7 .讲解实验记录单并举例示范。8 .实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的猜测声音是由物体_ _ _ _ _产生的。观察到的实验现象发声物体发声时运 动 轨 迹 （ 画图）我的验证过程摸喉咙如：钢尺音镀气球和音箱泡沫和矿泉水瓶我们的结论声音是由物体_ _ _ _ _ _产生的。_停 止 , _ _ _ _ _ 消失。活动中：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。32画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。9 . 小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。10 . 提问：通过这几个活动，对 于 “ 物体必须怎样才能发出声音？ 你有什么想法？11 . 学生思考并回答。12 . 小 结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。13 . 回看5 种物体发声时的现象，指导学生以科学概念” 声音是由物体振动产生的”来重新解释和表达结论。三、运 用 ” 声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象1 . 描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（ 展示音叉和水鼓）2 . 演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面3 . 提问：你听到了什么？你如何用声音由物体的振动产生这个科学概念来解释？4 . 小 结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。四、认识动物不同的发声方式1 . 谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？2 . 播放视频 动物的叫声。3 . 小 结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。【 板书设计】9 , 声音的产生动作方式:拍敲摩擦物体振动产生声音力作用_*物体 . 振发声物体都在振动 声音是由物体的振动产生的吹打3310.声音的传播【 教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。科学知识：1 . 知道声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。2 . 知道声音的传播方向是向四面八方。3 . 了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。科学探究：1 . 比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。2 . 通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“ 纸屏”实验理解鼓膜的作用。科学态度：1 . 能在好奇心的驱使下，探究声音能在气体、液体、固体中传播。2 . 能在已有的知识基础上，通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“ 纸屏”实验理解鼓膜的作用。科学、技术、社会与环境：1 . 制作土电话，并用所学概念解释“ 土电话”的原理。【 教学重点】知道声音能在气体、液体、固体中传播。【 教学难点】比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。【 教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：水，小鼓。【 教学时间】1 课时【 教学过程设计】一、导入新课1. 师 ：上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？34生：各处的同学都能听到声音。2 . 师 ：那说明声音传播的方向是怎样的？ （ 板书: 方向）3 . 师 ：四面八方。 （ 板书： 四面八方）二、声音能在气体、液体、固体中传播1 . 播放一段视频，提问学生：你听到了铃声了吗？2 . 师 ：声音到你耳朵这段距离上，是通过什么传播的？ （ 揭示课题，板书声音的传播）生：空 气 （ 板书: 空气）3 . 师 ：原来空气可以传播声音，谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的？生：听见老师说话的声音，上课铃声等等。4 . 师 ：这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果在月球上，没有空气，是真空，还能听见声音吗？5 . 师 ：那我们听一个实验，为什么是听实验呢？ 一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战？ （ 视频：重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）6 . 师 ：这个实验说明了什么问题？ （ 真空不能传声）7 . 师 ：目前我们知道了气体能传播声音，那么固体能传播声音吗？8 . 我们将通过下面的活动来进行研究，p p t出示书本上固体传播声音的实验，思考：你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。敲击桌面时要轻轻敲击。屏息倾听，用手势交流。9 . 围绕问题进行分组实验学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。10 . 讨论交流，得出结论：固体可以传播声音。11 . 师 ：气体和固体都可以传播声音，那液体能传播声音吗？生：作出猜测12 . 师 ：我们进行一个大胆的尝试，把播放音乐的手机放到密封袋中，然后放在水里，如果还能听见音乐，说明什么？如果不能听见音乐，说明什么？13 . 演示实验，学生观察，得出结论：声音可以通过液体传播声音。14 . 师 ：我们看见有人在钓鱼的时候，都要静悄悄的就是因为？生：声音可以通过液体传播声音。三、我们是怎么听到声音的351 . 师 ：通过刚才的实验， 我们知道声音通过固体、液体、气体传播，那我们通过哪个器官听到声音的呢？ （ 板书课题生答：耳朵。）2 . 师 ：关于耳朵你知道些什么？3 . 活动一：认识耳朵的构造。师：看来同学们对耳朵有一定的了解，老师带来了一个耳朵模型，我们一起来完整的认识下耳朵的结构。耳廓- - -外耳道- - - - 鼓膜- - - - 听小骨- - - - 耳蜗- - - - 听神经- - - - 大脑师：根据这个模型和p p t图片，我们一起简单画一画耳朵的结构好不好？先是我们能看见的耳廓一一然后是小管道（ 外耳道）一一像鼓面一样（ 鼓膜）一一然后是我们人体最小的骨头，由三块骨头组成（ 听小骨）一一然后像蜗牛形状的（ 耳蜗）一一最后就是听神经，传递给我们的大脑。 （ 老师在黑板上板书，学生在记录单上画）师：这些结构都有什么作用呢？我们用视频来了解一下。4 . 活动二：认识鼓膜的作用师：视频中说鼓膜有什么作用？生：回答师：因为鼓膜在耳朵里，我们看不见，那我们来做一个小实验，模拟下耳膜，这是一个纸屏，上面还有一个泡沫小球，一个小鼓，请你拎起小鼓，鼓面对准纸屏，连续敲击，观察纸屏和小球的变化。生：学生小组实验。总结：其实这个纸屏相当于我们耳朵的一一鼓膜，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。 （ 课件出示）三、制作土电话1 . 师 ：老师这个有个玩具（ 出示土电话），你知道它是怎么玩的吗？2 . 生：找两名同学演示3 . 师 ：它为什么能听见对方的声音呢？4 . 生：棉线能传播声音。5 . 师 ：你想不想也有一个你自己的土电话呢？我们来看段视频，了解土电话的制作方法，因为时间关系，课下完成，下节课我们一起分享你的制作。【 板书设计】10. 声音的传播方向：四面八方通过空气、固体、液体传播361 1 .不同的声音【 教学目标】科学知识：1 . 能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。2 . 能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。3 . 能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。4 . 知道如何防止噪音科学探究：1 . 通过比较、感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。2 . 能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。科学态度：1 . 能在好奇心的驱使下，探究声音的强弱与什么因素有关。2 . 能在已有的知识基础上，与同学合作讨论自制一个乐器。科学、技术、社会与环境：1 . 声音是客观存在的，人随时随地生活在声音的世界里，它是自然科学组成部分之一。【 教学重点】了解声音存在音调与音量的区别。【 教学难点】区分音调和音量。【 教学准备】教师材料：课件、音叉、视频、音频。学生材料：能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但长短不同的习惯、剪刀、橡皮泥。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课1 . 猜一猜：是谁的声音？请几位名同学出来，让他们分别用自己正常的嗓音说一句话。让其他同学猜一猜是谁发出的声音？并说说他们的声音有什么不同？ （ 强弱、高低、音色三方面比较）372 . 今天，我们就来研究“ 不同的声音”。板书课题。二、研究声音的音量1 .教师用大小不同的力敲击皮鼓，发出强弱不同的声音。2 .学生讨论探究：皮鼓在什么情况下会发出强弱不同的声音？3 .汇报交流4 . 小 结：不改变物体的任何方面，用力大，物体振动的幅度大，声音强；反之，用力小，物体振动的幅度小，声音弱。声音的强弱叫做“ 音量”。5 .学生实验：可以敲击三角铁，比较音量的强弱。6 .想一想：声音的强弱和什么因素有关？ （ 力的大小）三、研究声音的音调1 .教师选择一首歌曲，在老师的带领下，让学生跟着节奏击掌。2 .教师用同样大小的力敲击盛水量不同的瓶子，发出高低不同的声音。学生讨论探究：玻璃瓶在什么情况下会发出高低不同的声音？3 .让学生敲击长短不同的管子，想一想音调的高低与什么有关？4 .汇报交流5 . 小 结：用同样大小的力敲击大小不同的相同材料物体，物体会发出高低不同的声音。声音的高低叫做“ 音调”。6 .学生实验：让学生敲击铝片琴，找出最高音和最低音7 .想一想：音调的高低和什么因素有关？ （ 物体的大小、粗细、长短）8 .发出高音的物体有什么相同点？发出低音的呢？四、动手操作小组同学利用长短不同的塑料管，试着敲击合奏出一首乐曲。五、认识噪音噪音是听起来让人感受到不舒服的声音。汽车的喇叭声、机器的轰鸣声、轮船的汽笛声,都可能让人听着不舒服。长期遭受噪音侵扰，人就容易得病。噪声和废气、废水一样被列为主要环境污染因素。1 .哪里有噪音？ 2 . 噪音的危害？ 3. 噪音的防治？【 板书设计】1 1 .不同的声音声音的大小不同一一叫音量 与发声力度有关声音的高低不同一一叫音调 与发生体形体有关3812.天然材料与人造材料【 教学目标】科学知识：1 . 能够运用多种感官和方法认识材料。2 . 能够对常见材料进行简单分类。3 . 知道材料有天然的，也有人造的。科学探究：1 . 能利用多种感官观察、区分常见的天然材料和人造材料。2 . 在教师指导下, 探究天然材料和人造材料的异同之处。科学态度：1 . 能就各自的发现进行交流，观察与分析。2 . 能基于身边材料的生活经验，对常见材料有感性认识。科学、技术、社会与环境：1 .珍惜资源，爱护环境。【 教学重点】知道材料可以分为天然材料和人造材料。【 教学难点】能利用实验比较天然材料与人造材料区别。【 教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：棉花，睛纶棉制品，烧杯，量筒，镜子，打火机，水木屑，砂石，纸，塑料，玻璃。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、 情景与问题1 . 师 ：今天老师为大家带来一幅图片，你能从中找出建造它所需要的材料么？2 . 生观察后回答。3 . 师引导：这些都是我们身边常见的材料，你能按来源区分身边的材料吗？ （ 板书课题）二、研讨与发现391 . 认识天然材料。出示：砂石、木材、棉花师：这是什么？这些材料我们可以从哪里得来？生：大自然。师：对，像砂石、木材、棉花等这样直接来自于大自然的材料，就是天然材料。2 . 认识人造材料出示：玻璃加工过程视频提问：玻璃是用什么材料怎样加工制成的，它能从大自然中直接获取吗？生：玻璃是用石英砂等天然材料为原料，经过烧制而成。生：他不能从大自然中直接获取，它不是天然材料。随机出示：玻璃、塑料、金属、陶瓷图片师：像玻璃、塑料、金属等通过加工处理天然材料或使天然材料的性质发生变化后制造出来的叫人造材料。3 . 师 ：我们再来看一看前面这幅图，你能直接找出造房子的材料，哪些是天然材料，哪些是人造材料吗？生：砂石是天然材料、木材是天然材料。玻璃、钢材、水泥等是人造材料。三、探究发现1 . 师 ：在这里老师为大家准备了两样东西，你能区分它们是什么材料么？生：棉花一一天然材料 懵纶棉一一人造材料2 . 师 ：你能否用看一看、摸一摸、浸一浸等方法去发现它们的特点？生动手实验，完成实验报告单并汇报交流。四、拓展应用1 . 说一说，我们身边有哪些物品，它们是什么材料制成的？2 . 你认为我们身边天然物品多还是人造材料做的物品多？为什么？师：大自然给予我们的并不是取之不尽用之不竭的，为了满足未来的发展和进步，科学家们已经研制出了许许多多新型材料。同学们也要努力学习，将来研制出更多的材料，方便人们的生活。【 板书设计】12.天然材料与人造材料4013.纸【 教学目标】科学知识：1 . 认识生活中常见的各种纸，了解它们在生活中的用途。2 . 了解纸的发明史，懂得人类为了满足自身的需要生产出不同特点的纸张，方便了生活。3 . 知道纸的吸水性、结实程度、防水性能不同，根据这些纸的特性，不同的纸做可以成不同用途的物品。4 . 了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大发明之一，。科学探究：1 . 在纸的吸水性实验设计中能运用对比试验的方法（ 即： 其他条件不变只改变其中一个条件）设计完成实验。2 . 能设计实验了解纸的结实程度、防水性能，在实验操作中控制好变量与不变量。科学态度：1 . 知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作交流、分享实验成果。2 . 进一步体验实验探究的乐趣。3 . 养成节约用纸的好习惯。4 . 培养爱国主义情感。科学、技术、社会与环境：1 . 知道节约用纸对保护环境的重要性。2 . 随着科技的发展，生活中的纸的种类越来越多，懂得科技改变生活。【 教学重点】了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。【 教学难点】在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。【 教学准备】教师材料：1 . 水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4纸。2 . 课件、实验记录单学生材料：411 . 各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。2 . 两张边长为5cm的正方形A4纸、油画棒3 . 大小一样的三种纸6 套 （ 宣纸、报纸、A4纸）【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、谈话导入（ 课件出示课题）：1 . 师 ：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些纸呢？2 . 生：餐巾纸、牛皮纸、作业本纸3 . 师 ：这些纸做的生活用品有什么特点呢？4 . 生：餐巾纸吸水性强可以擦嘴巴；生：牛皮纸结实可以做包装袋；生：作业本纸光滑不渗水可以写作业5 . 师 ：是的，我们工作、学习、生产、生活、医疗、娱乐各个方面都会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生活中必不可少的物质资源了。6 . 师 ：纸是怎么来的呢？7 . 播放视频，介绍纸的发明史、人民币是什么材料做的。二、探究过程：1 . 谈话过渡到探究纸的特性师：如果老师不小心在实验桌上洒了水，你知道用那种纸擦干最好吗？为什么？生：餐巾纸，因为它的吸水性最好。师：老师要寄一双鞋给远方的亲人，你觉得那种纸包装合适呢？为什么？生：做纸箱的瓦楞纸，因为它结实。师：过年老师家招呼客人，需要一次性纸杯，你会帮老师选择吗？生：选择结实、厚一点、不渗水的纸杯。师：同学们刚才说到了纸的吸水性、渗水性、结实程度，这些都是纸的特性。师：如果老师用作业本纸擦桌子上的水，你觉得效果会怎样？为什么？生：效果不好，因为作业本纸吸水性不好。师：哪种纸的吸水性好呢？2 . 实验探究活动实验一：探究纸的吸水性42师：老师为同学们准备了一个档案袋，打开看看里边有什么纸？生: 宣纸、报纸、卡纸师：同学们猜猜看那种纸的吸水性强呢？请将你的预测结果记录在实验单上。师：你猜测的一定准确吗？怎样证明？生：不一定正确，通过实验来证明。师：老师为同学们准备了滴管( 课件演示滴管的使用方法) ，你能用它来设计实验吗？实验时需要注意什么呢？生：时间、高度、纸的大小、观察角度等。师：小结实验步骤：( 1 ) 先将三种纸准备好( 2 ) 三位同学练习正确使用滴管，熟练操作用滴管滴一滴水的量( 3 ) 另一位同学观察同伴将滴管放置三种纸一样高的位置同时滴一滴红水( 4 ) 三秒之后同时观察水渍的大小比较纸的吸水性( 5 ) 记录实验结果师：课件出示实验注意事项：( 1 ) 四人小组合作完成实验( 2 ) 注意实验的准确性( 3 ) 及时填写实验记录单生：合作实验，记录结果。实验二纸的结实程度师：同学们有没有发现同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小不同呢？师：演示讲解纸的横向、纵向，你认为哪种情况结实呢？生：我猜横向结实，因为竖着撕报纸不费力。师：怎样证明你的猜想正确呢？所有的纸都是横向结实吗？生：需要做实验比较。师：平时我们比谁劲大用什么办法？生：扳手腕。师：怎样让纸也来扳手腕？生：用两张纸条，一张横向，一张纵向十字交叉拉一拉。师：怎样比才公平？在比较的过程中，我们要注意什么？生：纸的大小相同，两个人用的力气相同，要同时用力拉，每种情况最好做三次，更准确。43师：你能用老师准备好的三种纸条比较纸的结实程度吗？生：完成实验，记录结果。实验三纸的渗水性师：同学们，你们折过纸船吗？师：老师折过一只纸船。那是夏天的时候，有一次我站在小河上游，想让纸船捎一些东西给不远处下游的小朋友，可是失败了！因为纸船还没到下游就湿透了，你们能帮老师想想办法,折一只不渗水的纸船吗？生：用油画棒将纸涂满颜色后折出的纸船就可到下游去了！师：为什么油画棒涂过之后纸船就不渗水了呢？生：因为油画棒不怕水，它里边的蜡油是不吸水的。师：你说的对吗？生：我们试试看就知道了。师：怎样证明你的说法可行呢？生：用两张纸作比较，一张用油画棒涂满颜色，另一张什么也不涂，折出同样大小的两只纸船同时放在水里看看哪个不渗水，如果涂过色的纸船不渗水就说明我们的办法是可行的。师：我们来试试吧！生：学生实验师：同学们有没有发现，用油画棒涂过的纸船和没涂过的纸船有什么不一样？生：白色的纸船很快底部就湿了，涂过色的纸船底部不但没湿，而且水好像和纸船关系不好,挨不到一起。师：我们给两种纸船滴上一滴水看看有什么不一样。生：涂色的纸船上的水滴是鼓起来的，像一个面包。生：没涂色的纸船上的水滴很快就渗进纸里了。师：看来，同学们的建议是可行的，下次老师就用这种办法让小船送东西啦！三、拓展应用：1 . 课件展示：一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每 10万张为1吨，合4.8-5.2立方米木材，相当于5 棵 20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、 27万吨水。如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。442 . 思 考 ：我们应如何节约用纸？( 1 ) 纸巾擦嘴时用一半。( 2 ) 旧本子背面做草稿。( 3 ) 课本循环使用。( 4 ) 生活中能用毛巾尽量不用纸。( 5 ) 正反两面打印文件。( 6 ) 废纸回收再利用。( 7 ) 电子化办公，减少用纸。( 8 ) 打印机旁贴上“ 节约用纸，善待资源”标语。十、板书设计：1 3 .纸宣纸 报纸实验预测： 吸水性能： A4纸 4514.金属【 教学目标】科学知识：1 . 了解常见金属的共同性质。2 .知道金属的性质在很大程度上决定了金属的用途。科学探究：1 .能够利用多种感官观察金属的特征。2 .能够利用简单工具探究金属的性质。科学态度：1. 了解选择金属材料时需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。科学、技术、社会与环境：1 . 认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。2 .人类为了使金属材料更加符合需求，创造出了合金。【 教学重点】探究金属的性质【 教学难点】综合考虑各项因素决定不同金属的用途【 教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：铁棒、铜棒、铝棒、铁丝、铜丝、铝丝、铁块、铜块、铝块、玻璃棒、塑料棒、榔头、砂纸、天平。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课1 . 师 ：我们周围有很多物品是用金属制成的，你找一找，在我们教室里有哪些？2 .生：水龙头，水池. . .3 . 师 ：它们为什么要用金属制作？金属具有哪些性质了？今天这节课我们一起来探究。这些金属有怎样的特征呢？4 .生：不易变形、不易损坏. . .465. 师 ：今天我们就来一起探究金属的性质。二、探究金属的性质活动一：研究金属的共同性质1 .师：老师给大家准备了三根金属棒分别是铜棒、铁棒、铝棒，你能区分出它们各自是什么金属吗？2 .生：紫红色的是铜，灰白色的是铁，银白色的是铝。3 .师：有些金属会有自己独特的颜色，比如说铜，黄金等等。（ -）金属有光泽1 .师：接下来请同学们用砂纸打磨铜棒、铁棒、铝棒的表面，你们发现了什么？有什么共同之处呢？2 .生：都变得比原来更亮了，有光泽。3 .师：是的金属有光泽，所以你能很快就找到周围哪些物品是用金属制成的。（ 二）金属有导热性1 .师：老师在你们面前的烧杯中放了热水，请同学们把铜棒、铁棒、铝棒、筷子、玻璃棒的一端置于热水中，你们又有什么发现？2 .生：铜棒、铁棒、铝棒摸上去是热的，但筷子玻璃棒并没有变热。3 .师：这说明金属有怎样的性质？4 .生：金属能传递热. . .5 .师：铜棒、铁棒、铝棒的另一端也变热了，说明金属有导热性。6 .师：有个金属棒最热？7 .生：铜棒。8 .师：是的在这三种金属中铜棒导热性好，在自然界中导热性最好的金属是银。（ 三）金属有延展性1 .师： 请同学将铜丝， 铝丝， 铁丝分别放在硬物体上用小锤敲砸， 这回你们又有什么发现？2 .生：铜丝，铝丝，铁丝被砸扁了。3 .师：这说明金属有怎样的性质？4 .生：说明金属能变形，能被砸扁. . .5 .师：金属丝变扁了，延展开来了，金属有延展性。6 .师：哪个最不容易砸扁？7 .生：铁丝。8 .师：说明铁延展性没有铜和铝好。自然界中延展性最好的金属是金。47小结：通过刚刚的探究，同学们发现了金属都具有光泽、有导热性和延展性。那么他们有哪些不同之处呢？活动二：探究金属的不同之处（ 一）金属的软硬1 .师：除了用颜色来区分老师给大家的金属，你在做实验的时候有没有发现他们还有哪些不同的地方可以进行区分？2 .生：它们软硬不同。3 .师：那就让我们来比一比，谁最硬。请同学们用铜片、铁片、铝片相互刻画，仔细观察划过的地方，有什么不同？4 .生：铁皮能在铜片和铝片上留下划痕，反过来却不能. . .说明铁最硬，铝最软。5 .师：不同的金属硬度不同。（ -）金属的质量1 .师：这是大小相同的铜块、铁块、铝块，你觉得它们一样重吗？那让我们一起来比一比。2 .生：大小相同的铜块最重，铝块最轻。3 .师：等体积的不同金属，质量不同。三、探究物品用不同金属制作的原因1 .师：你知道这些物品是用什么金属材料制作的吗？2 .生：炒菜锅是用铁制作的，易拉罐是用铝制作的，锣是用铜制作的，项链是用黄金制作的。3 .师：阅读下表数据，思考为什么用不同的金属制作这些物品？小组讨论。4 .生：用铁制作炒锅，不仅因为铁价格便宜，比较坚硬，导热性好，还因为铁是人体所需要的微量元素。用铝做易拉罐，是因为铝比较轻，易加工（ 延展性强），价格也便宜，用过的易拉罐还能在回收利用。用铜做锣，是因为敲击铜的声音很悦耳。首饰用金、银制作，不仅因为金、银光泽度好，不易氧化（ 表面不容易变色），金和银比较稀缺，价格昂贵也是主要原因。5 .师：很多金属都是可以像铝那样回收再利用的，这样可以节约资源避免造成不必要的浪费。1 .金属的更多性质 师：你们知道图片中的物品是用哪种金属做的吗？2 .生猜测。483 .师：这些是青铜器、不锈钢和铝合金。它们不是某种单一的金属，而是几种金属混合冶炼而成的。青铜是历史上应用最早的一种合金，铜与锡的合金因色青而得名，含 锡 10%的青铜，硬度为红铜的4. 7 倍。在铁中加入格、锲、镒等金属可以制成不锈钢，不仅提升了铁的硬度，还大大延缓了铁生锈。在铝中加入锌、镁、铜等金属既能保持铝轻便不易生锈的特性，又能增强铝的硬度。在航空、航天、汽车、机械制造、船舶及化学工业中已大量应用。目前铝合金是应用最多的合金。4 .师：每一种金属都有它的优缺点，人们为了获得金属的优点，降低它的缺点创造出了合金，合金比单一金属具有更好的性能。师：谁能再来举几个生活中使用金属的例子，说一说用的是什么金属，为什么使用这种金属。【 板书设计】1 4 .金属金属的共同性质：有光泽、导热性、延展性。金属的不同之处：不同的金属有不同的硬度相同体积的不同金属质量不同。491 5 塑料【 教学目标】科学知识：1 .能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。2 .知道塑料有很多优点，但也有很多缺点。3 .能举例说明塑料会给环境造成污染。科学探究：11 .对于塑料的性质问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。12 .能够运用多种感官比较塑料与其他材料在性质上的区别。科学态度：1 .在对塑料性质的探究中培养学生的探究兴趣和问题意识。2 .能意识到塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。科学、技术、社会与环境：1 .体会回收、利用塑料对保护环境的重要意义。2 .能提出我们为减少“ 白色污染”要做哪些具体事情。【 教学重点】1 .能够运用多种感官比较塑料与其他材料在性质上的区别。2 .能意识到塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。【 教学难点】对于塑料的性质问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。【 教学准备】教师材料：PPT课件， 塑料的危害视频。学生材料：塑料线，羊毛线，塑料尺子，木尺子，塑料杯，不锈钢杯子，塑料袋，纸袋，塑料碗，陶瓷碗，表面皿，镜子；【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、 寻找身边的塑料制品（ 创设情境，引入新课）1 .师：这里有一辆乐高玩具小车，你们说它是用什么材料制造的？生：塑料502 .师：对，塑料是一种常见的材料，塑料制品随处可见。请你用敏锐的眼睛仔细观察，教室里面有哪些东西是塑料做的？3 .生：桌子，凳子，摄像头，铅笔盒，尺子，自动铅笔4 .师：通过大家的汇报。对于塑料，你有什么感受？生：塑料的用途真广泛啊，生活中处处都可以看见塑料制品。5 .师：是啊，自从塑料被人类发明后，塑料便与我们的生活相伴相随、密不可分了。那么，它为什么如此受欢迎呢？它究竟有哪些优点、缺点呢？这节课让我们一起走进塑料的世界，探究塑料的特性。 （ 教师板书课题）二、探究塑料的优点1 . 师 ：在本单元前面的课程中，已经学过了纸、金属、木头等材料的特性。塑料制品与其他材料制品相对比，有哪些优缺点呢？今天我们按照小组内的分组材料，从透明度、质量、价格、耐腐蚀、环保等角度分析塑料制品的特性，把结果填写到实验报告单上。第一组：塑料尺子，木尺子； 第二组：塑料杯，不锈钢杯子；第三组：塑料袋，纸袋； 第四组：塑料碗，陶瓷碗；2 . 师 ：请各小组代表来汇报你们对比的结果？生1：塑料尺子透明、质量轻、价格便宜。生2：塑料杯子质量轻，价格便宜，透明。生3：塑料袋透明、价格便宜、防水，结实。生4：塑料碗强度高、耐腐蚀、不容易摔坏。（ 在学生回答的过程中要追问，你为什么觉得它弹性好？为什么觉得它结实耐用？及时评价学生表现，你真会观察，用自己的生活经验进行判断，该环节中教师引导学生多角度的进行比较，得出塑料的优点。）3 . 师 ：塑料的优点真多啊！最后，请一位同学总结一下塑料的优点有哪些？生：质量轻、弹性好、不易碎、不怕水，色彩艳丽和价格便宜. （ 教师板书塑料优点）过渡：除了上述优点之外，塑料还具有良好的绝缘性、不导热、不易锈蚀等优点，使得它可以替代其他材料，各种各样的塑料制品在我们生活中广泛使用。现在，已经研制出了抗菌塑料、纳米塑料、生物塑料、防弹塑料等等，塑料有着广阔的发展前景。三、比较塑料制品和羊毛制品1 . 师 ：老师又给大家带来了两根绳子，你们来猜猜，它们分别是用什么材料做的？生：一根绳子是塑料的，一根是羊毛的2 . 师 ：这两根绳子在外观上非常的相似，你们是用什么方法能辨别塑料绳子和羊毛绳子呢？51学生观察思考，组内相互交流自己的想法。生：羊毛绳子的表面有细毛（ 教师纠正为羊毛纤维），而塑料绳没有；羊毛绳子很软，而塑料绳子有点硬；拉一拉，塑料绳容易拉变形，而羊毛绳子不易变形。3 . 师 ：你们观察的真仔细，除了通过我们的感官观察绳子之外，我们还可以借助工具来进行研究，例如可以用烧一烧的办法。老师已经给大家提前准好了表面皿、镜子和手套。由于实验过程比较危险，请大家看老师的演示操作，按照老师的要求进行规范操作。 （ 强调操作中用镜子拿绳子，将燃烧的绳子放在表面皿上，待灰烬完全冷却后，带上手套捻一捻灰烬。）4 . 师 ：在演示操作中，引导学生用手轻轻煽动闻一闻气味。引导学生等待灰烬冷却后，带上手套捻灰烬，观察灰烬的不同。5 . 师 ：我们请各小组代表来分享一下，他们观察到的实验结果。生：塑料绳子靠近火焰时往上缩卷，而羊毛绳子在燃烧的时候有烧焦羽毛味道。6 . 师 ：有没有同学仔细观察燃烧后的灰烬，看看是否有不同之处？ （ 引导学生观察）生：塑料燃烧后的产物结成了黑色的小球，而羊毛燃烧后的产物是散开的灰烬。7 . 师 ：如果用塑料绳子和羊毛绳子分别做一件衣服，你怎么辨别呢？说说你的理由。生：看衣服的表面，比较光滑的是塑料做的，表面粗糙的是羊毛做的。也可以用烧一烧的方法，如果有烧焦羽毛的味道的是羊毛做的，灰烬是黑色块状固体的是塑料做的。8 . 师 ：你喜欢塑料绳子做的衣服还是羊毛绳子做的衣服？生：羊毛做的，因为羊毛很柔软，透气。塑料做的衣服会有点硬，不透气。过渡：所以塑料并不能替代所有的材料，有优点的同时也会有缺点，塑料最大的缺点就是不易分解，它埋在土里几百年也不会发生变化，所以塑料对环境造成了很大的危害。四、塑料的危害1 . 师 ：人们非常喜欢使用物美价廉的塑料制品，新塑料不断的产生，旧塑料又不易分解，结果使地球上的塑料垃圾越来越多了。给地球造成了很大的危害，让我们一起通过视频短片来看看，塑料的危害。观察视频短片一一塑料的危害2 .提问：从这个视频中，我们可以知道不易腐烂的塑料对人类有哪些危害呢？学生观看视频后回答：占用土地，影响生活环境，威胁海洋生物依次出示多媒体图片： （ 1）占用土地； （ 2）影响生活环境； （ 3）威胁海洋生物；3 . 师 ：塑料造成的污染，我们统称为“ 白色污染”。请小组讨论，举出生活中的例子，说一说会对人类造成不好的影响？生 1 ：塑料埋在土中不但长期不腐烂，影响土壤的通透性，破坏土质，地上不会有植物生长。52生2：塑料垃圾太多，填埋需要很多的土地，浪费土地资源。生3：塑料袋满天飞，破坏了我们生活的环境；如果被动物误食后会引起动物的死亡。生4：焚烧废塑料，会产生难闻的气味，对动物和人的伤害很大，导致疾病产生。过渡：塑料对人类、自然环境、我们身边的动物和植物造成了很大的危害，同时还造成了资源的浪费。五、减少塑料污染的措施（ 减少从身边做起，并让学生行动起来）1 . 师 ：我们要从自身做起，减少塑料所带来的污染，想一想，有哪些减少塑料污染的措施？小组讨论回答，将自己的建议填写在实验报告单上。2 . 师 ：说一说我们应该怎么做才能减少塑料袋的使用？生：去超市购物的时候尽量用布制的袋子，减少塑料袋的使用. . . . . . .3 . 师 ：还有没有其他减少塑料污染的方法？生：回收废旧的塑料、利用废旧塑料再制造生活用品、研制可以分解的塑料。4 . 师 ：回收废弃塑料时存在垃圾混在一起的困难，应该怎么办？教师板书：减少塑料袋的使用，回收废旧塑料，塑料改造，研制易分解塑料。5 . 师 ：目前科学家研究出了可降解的塑料，例如可降解的饭盒、可降解塑料袋等。今天我带来了一个可以降解的垃圾袋。找找可降解塑料与普通塑料的区别。想一想有什么办法？生：两种塑料外表看起来一样，摸起来也没有差别，可以用烧一烧的方法看看。学生实验，教师提前说明操作方法，注意实验安全。生：普通塑料燃烧后会结成黑色块状物，很硬。可降解塑料燃烧后灰烬是白色的，可以散开。6. 师 ：可降解塑料在自然条件下，可以自己分解成为对环境无害的白色粉末，因此不会造成环境污染。由于可降解塑料的生产成本高，使得它的使用范围小，无法普及。所以，希望同学们努力学习，有可能未来的你也能研究出一种新的环保材料，为保护人类的家园做出自己的贡献。【 板书设计】1 5 .塑料塑料的优点：质量轻、弹性好、不怕水、不易碎塑料的缺点：不易分解减少塑料污染的措施：1 .减少塑料袋的使用；2 .回收废旧塑料；3 .研制可以分解的塑料；5316,测量气温【 教学目标】科学知识：1 . 知道气温是重要的气象要素之一。2 . 气温计是测量气温的专用工具.3 . 知道准确的气温对生活的作用。4 . 知道同一天不同的地点的气温也是有差别的。科学探究：13 . 定时观察、测量并记录校园不同地点一天的气温变化。14 . 团结合作地开展气温的观测活动。科学态度：1 . 能在好奇心的驱使下，探究不同地方的气温。2 . 能在已有的知识基础上，与同学合作讨论百叶箱为什么会有这些要求。科学、技术、社会与环境：认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。【 教学重点】正确读写温度。【 教学难点】正确运用气温计测量气温。【 教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：气温计，气温记录表、百叶箱。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、创设情境，激发兴趣图片出示：人在冬天和夏天两张不同的图片。1、师：看到这些图片，有什么不同？师：今天来学校的时候同学们感觉天气情况怎么样？生：热542 . 师 ：在生活中，气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个很重要的特征，是天气日历中重要的记录数据，今天我们一起来学习“ 测量气温”。 （ 板书：测量气温）3 . 师 ：测量气温用什么工具呢，如何来测量呢？生：气温计。师：今天我们首先来学习使用气温计测量气温二、探究新知1 .认识气温计师：气温计是由哪些部分组成的呢，在接下来的小视频中寻找答案吧。生：面板、液泡、液柱、单位符号等。2 .利用气温计模型练习读数1 ）出示气温计的模型，首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学生认识到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分别有十个小格。2 ）学习读数和记录，以 0刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，7摄氏度写作7 , 向下少了几格就是零下几摄氏度，零下5 摄氏度写作- 5。3 . 总结并提问：现在都明白测量气温的办法了吗？那我们就到教室外面测量气温，课件出示外出注意事项：（ 1 ）在老师指定的地点测量气温；（ 2 ）尽量轻声，不打扰其他班级上课；（ 3 ）小组合作，人人参与测量、读数；（ 4 ）按照测量方法规范测量，及时记录；（ 5）完成后快速回到教室。4 . 测 量 气 温 （ 山 西 秦 丹 丹 ）回到教室，请同学们汇报各组的数据及发现。5 . 总 结 ：在同一时去室外测量气温，各组的测量数据有差别。在同一时间，在不同的地方，气温还是各有不同，向阳温度高一些，背阴处温度低一些。三、交流1 . 师 ：气温的变化不仅对我们的学习和心理造成不同的影响，他还对人们的生产生活产生巨大的影响力。准确的气温对生活和学习有很大的作用，以下几种情况你有什么好的建议？情境一：应学校安排语文老师明天要去广州学习，本地气温9 - 3 ,广州气温1 4 - 2 8 ，语文老师出门应该做哪些准备？（ 出发前穿暖和些，带夏装，备防晒服，遮阳伞。）情景二：小明很想吃雪糕，天气预报说今天气温0 。- 零下1 5 ,你有什么想对小明说?55（ 天太冷，吃凉的东西容易引起胃肠道疾病，还是不吃的好）情景三：国庆节假期7天，天气预报说最近七天温度都很高，准备放假之前我们教室窗台花盆里的花放假前我们怎么做可以更好的保护它们？（ 把花盆搬到教师里面没有阳光的地方，给它们浇足够的水）2. 师 ：你还能举出哪些气温对生活影响的例子？四、认识百叶箱1 . 师 ：气温是天气现象的一个重要的特征，大家知道气象站的气温测量是在哪里完成的吗？生：百叶箱2 . 师 ：百叶箱是用来放置气温计的仪器的木箱，它的四壁用木片做成百叶窗式，一面是门，限定和箱底用高低不同的几块木板制成，箱内外涂白漆，一般都架设在草坪上，箱门朝北，箱 底 离 地 面1 . 5米。下面我们一起来看看有关百叶箱的视频，你能在视频中找到以下几个问题的答案吗？（ 1 ）为什么采用百叶窗造型？ （ 百叶窗的设计使雨水不容易进入，因其间隙的设计，起到很好的通风作用，还能避免阳光的直接照射）（ 2 ）外壁为什么选用白色，不用其他颜色？ （ 白色在阳光的照射下比其他颜色吸收更少的热量其他颜色通常会吸收吸收更多的光线，从而更容易转化为热量，从而使物体变热，另一方面，白色能都反射所有的短波，因此，光不会变成热量，白色的箱体将阳光反射掉，箱体避免被烤的过热）（ 3 ）为什么要建在草坪上？ （ 草坪的光和热的反射影响最小）（ 4 ）箱门朝北是出于什么考虑？ （ 为了避免阳光直接照射到箱内）（ 5 ）距离地面多高合适？为什么？ （ 距离地面1 . 5米处， 这个高度不容易受地表温度的影响，是人类一般活动的范围，可以真实的反应天气的气温情况。）（ 6 ）为什么百叶箱的四壁要用两层倾斜的薄木板条组成？（ 这样可以使百叶箱有很好的通风性能， 同时又使箱内仪器不受太阳直接照射和雨雪的影响，从而保障观测数据的代表性。）五、小结：气温与我们的生活关系十分密切，能够预知近期的气温情况，可以及时的做好各种准备，避免和预防不利气温对我们的影响。【 板书设计】1 6 ,测量气温5617. zx量和雨量【 教学目标】科学知识：1 . 知道云量是云占天空面积的多少，知道什么是晴天、多云、阴天。2 . 知道雨量及对应的降水强度。3 . 能够按照设计好的基本步骤完成雨量器的制作.4 . 知道下雨对人类生产、生活的好处和坏处。科学探究：1 . 通过使用工具探究雨量，可以使数据更加准确、便利和快捷。2 . 通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力科学态度：1 . 能在好奇心的驱使下，探究云量的多少对应的天气和探究雨量的多少对应雨的级别。2 . 能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计雨量器装置。科学、技术、社会与环境：1. 了解云量对天气的影响和人类生活的的影响。2. 了解降雨对人类生产和生活的影响。【 教学重点】1 . 能够用具体的云量来表述天气情况。2 . 能够说出降水量对应的降水强度。3 . 通过小组合作，能够成功制作简易雨量器。【 教学难点】1 . 能够用具体的云量来表述天气情况。2 . 能够说出降水量对应的降水强度。【 教学准备】教师材料：教材、教学课件、教学材料。学生材料：每组实验材料包（ 塑料瓶、刻度纸、透明胶带、剪刀、小刀）、实验记录单等。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课571 . 师 ：我们知道，天气预报是最有效的预测未来天气的方法。请同学们边看这则天气预报边思考：它告诉了我们哪些天气的信息。2 .学生观看天气预报。3 . 师 ：谁来说说看，这则天气预报都介绍了哪些天气信息。生：降雨情况、晴转多云、气温4 . 师 ：同学们说的降水、 气温、 云、 风等称之为气象要素。 气象局将天空中云的多少叫作“ 云量”，降雨的多少叫作“ 雨量”。 而晴转多云、多云、阴等是用来描述云量的气象用语；小雨、中雨、大雨、大暴雨等是用来描述雨量的气象用语。今天这节课我们就一起来学习一一云量和雨量。二、介绍云量1 . 师 ：屏幕上有几幅云的图片，你会像天气预报那样描述它们的云量吗？生：晴天、多云、阴天。2 . 师 ：你是根据什么来描述的？生：云少有太阳的就是晴，云很多的就是多云，云非常多，天空暗暗的就是阴。师：其他同学呢？还有什么方法描述云量？ .3 . 师 ：确定云量的方法有很多种，请看P P T ,气象学家通常是将天空看成一个圆，将其分成若干等份，以云在天空中所占的面积来划分云量。我们可以将这个圆分为四等份，空白的部分表示天空，涂色的部分表示云。这种方法叫作四分法。气象学家将只占天空四分之一以内云量的天气称之为“ 晴天”；四分之一到四分之三的称之为“ 多云”，四分之三以上的称之为 “ 阴天”。4 . 师 ：大家现在会描述天空中的云量了吗？请看PPT上的这几张图片，判断是什么天气？生：第一张是晴天，第二张是多云，第三张是阴天。三、雨量与降水强度1 . 师 ：那你认为天空中出现怎样的云才有可能会下雨呢？生：有乌云，云层很厚的时候。师：请看PPT,哪一张图片上的天气更容易下雨？生：第一张图片2 . 师 ：是的，我们会发现，当天空出现又厚又低沉的乌云时，可能就要下雨了。雨，有时雨大，有时候雨小，那怎么来知道下了多少雨呢？我们先来猜测一下吧。生：听雨的声音大小；看水花；看雨刮器等583 . 师 ：这些都是根据自己生活经验来判断，怎样才能准确知道雨下得有多大？生：测量一下师：怎么测量呢？我们一起来看看气象学家是怎么做的吧！仔细阅读屏幕上的信息表，你能读出哪些信息。4 . 师 ：看了信息表，你读出了哪些对你有帮助的信息？生：气象学家根据降雨量的多少来区分下雨等级。师：很好。谁还读出了什么信息？生：降雨量的单位是毫米，时间是2 4小时。师：毫米是什么单位？生：长度师：也可以说是高度对吧！也就是说，降雨量测的是你收集到的雨水的什么？生：高度师：是的。气象学家根据2 4小时内，降雨量的不同高度，列出这样一个雨量等级表。5 . 师 ：那么，降雨量是怎么测出来的呢？生：把雨水收集起来量一下有多高。师：也就是说我们需要一个收集雨水的量具，这个量具就叫做“ 雨量器”。雨量器到底长什么样呢，请看课本上给的简易雨量器图片。师：下雨的时候，我们用这个雨量器收集雨水，测量下雨的强度。四、制作雨量器，测量雨量1 . 师 ：接下来我们动手做一个雨量器吧，请各个小组代表来领一下制作材料。（ 各个小组代表领制作材料）2 . 师 ：看P T T ,我们来一起看看制作雨量器的步骤。（ P P T展示制作步骤）3 . 师 ：下面请六个小组交流、讨论一下步骤，找到注意事项。（ 六个小组交流、讨论）组1 ：我找到了！ 尺子贴上去的时候，0刻度线要对准杯子里面的杯底， 不是杯子外面的杯底。师：真棒！大家注意了，制作过程中千万要对好尺子的刻度位置哦！如果没有对准杯底直接测量会测量不准确的，如果想测量准确的话，可以怎么调整一下呢？组2 ：可以在杯底先加一些水，让水到达尺子的0刻度线。4 . 师 ： 回答的真好！ 这样尺子没有对准杯底也有办法了！ 下面请各个小组开始制作雨量器把!（ 六个小组制作雨量器）5 . 师 ：时间到，哪个小组对自己做的雨量器比较满意？来和我们展示一下？59组 I ：这是我们做的雨量器，尺子贴的很稳，而且0刻度是对准里面的杯底的。我们还在杯底写上了我们的名字和今天的日期。6 . 师 ：他的雨量器做的可真好！我都忍不住想去试一试了，可惜今天没下雨。不过没关系，请大家回家后，把雨量器放到户外露天的地方，我们用雨量器测一测真实的降雨量，测量一周时间的降雨情况并记录下来好吗？生：好7 . 师 ：那我们下节课再来看看一周的真实的降水量是怎样的。期待大家的观察结果哦。五、下雨对人类生产、生活的好处和坏处1 . 师 ：我们一起认识了测量降雨量的过程，那么下雨与我们有什么关系？生：影响我们上学，要不要带雨具等。2 . 师 ：下雨与人类的生产生活有什么关系？生：建筑工人外出作业时，碰到下雨不好进行户外工作；农作物需要雨水的浇灌。3 . 师 ：降雨与我们关系密切，适量的雨水会给人类的生产、生活带来很多好处。比如：补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温等等。但是，如果降水过多易引发洪涝，降水过少易导致干旱。洪涝和干旱都是人类面临的主要自然灾害，所造成的灾难性后果常常无法估量。我们一起看P P T 来了解一下。4 . 师 ：应对极端天气，我们可以怎么做？生：及时关注天气预报。5 . 师 ：是的，天气预报对我们的生产生活非常重要。除了观看天气预报，我们充满智慧的古代劳动人民总结了很多关于天气的谚语。谁能来说说看？生：燕子低飞要下雨，蚂蚁搬家明日必有大雨到6 . 师 ：请大家回去收集与下雨相关的谚语及文学作品，并琢磨背后的道理。今天这节课就上到这里，大家回去以后完成对应的练习题，下课！【 板书设计】1 7 ,云量和雨量601 8风向和风力【 教学目标】科学知识：1 . 知道人们把风吹来的方向叫做风向、把风速叫做风级。2 . 知道用风向标可以测出风向， 用风力计可以测出风速。3 . 了解风级歌的内容。科学探究：1 . 能够用一些轻飘物体判断风向和风力。2 . 能够自制风向标和风力计，并测量风向和风力。科学态度：1 . 体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。2 . 能参与中长期的科学探究活动，培养学生实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境：1 . 感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。 进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。【 教学重点】判断并描述风向和风级。【 教学难点】使自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象判断并描述风向和风级。【 教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：自制风向风力计、纸屑、纸巾。【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课1 . 师 ：我们先来看一段天气预报。观看的过程中思考天气预报告诉了我们哪些天气信息？2 . 学生观看天气预报。3 . 师 ：谁来说一说，在刚才的天气预报中，告诉了我们哪些天气信息？4 . 生：告诉了我们今天的降雨情况，降水量有多少，降温情况，幅度有多大，风有多大615. 师 ：同学们刚才所说的气温、云等要素，是我们前两节所学的气象要素，这节课我们将继续学习新的气象要素一一风。二、辨认风向和风力（ 一）风向1 . 师 ：同学们，在刚才的天气预报中，主持人是怎么描述风的？2 .生：北风4-5级，阵风6-7级，. .3 . 师 ：刚才大家说的都很准确，那么北风，到底是往哪里刮的呢？生1：往北面刮的；生2：从北面刮来的。4 . 师 ：想要认识风，我们首先要明确方位。（PPT出示8个方位，东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）5 . 师： 你有什么办法确定北风（ 以实际风向为准）（ 课前先确定今天的风向） 是如何刮的吗？生1：去外面感受一下。生2：人的感觉不准，需要借助其他材料，比如纸巾、纸屑等轻飘物体6 .学生室外实验。师：通过实验，我们发现，北风是从北面刮来的。PPT出示：风吹来的方向叫做风向。7 . PPT出示风向图（ 含8个方位）。师：请小组长拿出各组的风向图，结合方位先摆正风向图，然后组内说一说、指一指风向。8 .出示风扇，调整位置，让学生结合风向图指出风向并说出是什么风。师：谁来说一说此时是什么风？ （ 调整电风扇方向，让学生指出风向）9 .强调：风向是风吹来的方向，不是风离去的方向。（ 二）风力1 .刚才的天气预报中还有4-5级、6-7级这样的信息，它们表示什么意思？2 .生：风的强度，风的等级，风力大小3 . 师 ：同学说的都正确，风的强度叫作风力，我们用风力等级来表示风的强度，简称风级，风级越高表明风力越大。PPT出示：风的强度叫作风力，风级表示风力的大小。三、制作风向风力计，测量校园的风向和风力（ 一）制作风向风力计1. 师： 要比较准确地知道风力大小和风向就要使用工具测量， 我们常常用风向风力计来测量。（ 出示实物）这是老师做好的风向风力计，请同学们结合这些器材，说一说需要怎么组装，62分别有什么作用。生：泡沫板当做底盘，把风向图粘贴在底盘上；利用木条和纸板做成箭头形状当做风向标，箭头放在手指上前后移动，确定平衡点，并用大头针固定；乒乓球（ 四个一半乒乓球）制作风杯，粘贴在木条上，用大头针固定2 . 师 ：风向风力计做好后，我们需要进行测试才能使用。如何测试你们的风向风力计呢？生1 ：用嘴吹气；生2 ：到室外进行测试师：用嘴巴吹是不可以的，因为嘴巴吹出的气流呈束状，和自然风不同。所以我们需要到室外进行测试。3 . 小 组同学到室外进行测试，有问题的进行调整。（ 二）室外测量1 . 师 ：在测量之前，我们还需要注意哪些问题呢？2 .生：首先，要让底盘上风向图的方向和实际的方向相对应。3 . 师 ：是的，只有找准了方向，我们的测量才是准确的有意义的。还有其他需要注意的吗？4 .生1 ：要选择有风的天气，周围不能有障碍物；生2 ：有时风向和风力都不稳定，为了避免偶然性，我们需要多次测量；生3 ：测量时需要有专人进行记录；生4 ：记录时，要准确记录风向，利 用 “ 大、中、小、无”描述风力5 . 师 ：同学们说的都非常好，老师给你们准备好了记录表，测量的时候要选择空旷的地方，我们就选择在操场进行测量。小组合作，分工要明确。6 . 师 ：气象站有专门的风力监测仪和配套的风力监测系统，可以同时测量很多参数，也可以多点的同一个参数，然后进行处理，得到的数据更为准确。四、风级歌1 . 师 ：我们没有专业的设备来准确判断风级，今天老师给大家带来了一位新朋友一 一 风级歌，通过它我们可以粗略判断风力的等级，请同学们快速阅读 风级歌。2 .活动：出示打乱的 风级歌图片，学生看图抢答。3 . 师 ：刚才同学们的表现真不错，记 住 风级歌有什么用呢？生：可以判断风力的等级4 . 师 ：老师给大家带来了几张图片，观察一下，图片上的是几级风？生1 ：大树折断了，所以我猜测是八级风；生2 ：红旗随风飘扬，所以我猜测是三级风师：继续来看这张图片（ 两种风级现象同时存在），此时风大约是多少级呢？生1 ：红旗飘扬，所以是三级风；生2 ：树枝摇晃，所以是四级风63师：因为图片中同时出现了三级风和四级风的现象，此时我们应根据高一级风的现象来确定风级。五、风对人类的影响1 .过渡：同学们请看这幅图片，此时风力大约是多少级呢？ （ 出示房屋、大树被吹倒的图片）生：房屋、大树被风吹倒了，可能有12级风2 . 师 ：生活中，十级以上的风很少见，只有当出现台风的时候才会出现。下面我们一起来观看一段关于台风的视频。师，同学们，台风的危害很大，曾经有人设想过，在台风眼中丢进一颗原子弹来抵消台风的能量，实际上，丢进一颗原子弹就像螳臂当车，起不到任何作用。目前人们能做的就是及时预测，在台风来临之前做好防护措施。3 .出示龙卷风图片。师：同学们，这是什么现象？生：龙卷风。龙卷风和台风一样，也会给人们带来很大的危害，而且龙卷风形成十分迅速，根本来不及预防，好在龙卷风波及的范围很小。我们一起来看一看。 （ 播放龙卷风的视频）4 . 师 ：任何事物都具有两面性，虽然台风、龙卷风会带来很大危害，但生活中如果没有风，也是不行的。你们知道风对我们有哪些好处吗？PPT出示图片。生：风可以传播种子，使帆船航行，利用风进行发电。师：你们还知道哪些风对人类的好处？生： 炎热的夏天， 风可以给我们带来凉爽； 风可以改善空气质量； 风能吹动云团， 带来降雨生：台风也能带来降雨【 板书设计】1 8 ,风 向 和 风 力风 向 ：风 吹 来 的 方 向风 力 ： 风 的 强 度测 量 工 具 ： 风 向 风 力 计6419天气和气候【 教学目标】科学知识：1 . 认识天气和气候的区别。2 . 学会用自己的话来说气候与天气。3 . 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。科学探究：15 . 通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。16 . 通过读图找规律。科学态度：1 . 能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。2 . 能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。科学、技术、社会与环境：学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。【 教学重点】理清天气与气候的不同与联系。【 教学难点】通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。【 教学准备】教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片【 教学时间】1课时【 教学过程设计】一、导入新课1 . 师 ：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？2 . 生：先考虑天气，看看天好不好3 . 师 ：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。她该准备什么，我们先看天气图，请你帮乐乐说说她该准备什么东西？654 .生：雨伞、雨衣5 .生：还得准备换洗的衣物，因为暑假是在夏季所以要准备夏装。6 . 师 ：不错，同学们考虑到了天气变化需带好雨具，还考虑到是夏季要带几件夏装替换，适应夏季的气候。今天我们一起来学习天气和气候。二、区分天气与气候1 . 师 ：观察甲地一周天气变化图表，想一想：天气包括哪些气象要素。2 .生: 天气包括：阴、晴、风3 . 师 ：对，天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。一个地方长时间的天气变化又与当地的气候有关，一年中一个地方的天气变化会有当地的特点。我们一起观察下面这些地方的天气变化，它们分别是什么？4 .生：四季如夏、常年炎热、四季分明5 . 师 ：这几类气候明显有不同的气候特点，说说四季如春这种气候下天气情况怎样？6 .生：一年四季都跟春天似的7 . 师 ：四季如春是夏季不太热，冬季不太冷，就形成了四季如春。说说常年炎热的气候有什么特点？8 .生：常年炎热就是全年都很热9 . 师 ：常年炎热气候下，一年四季都很热。说说四季分明的气候有什么特点？生：四季分明就是一年的四个季节都有不同的特点10 . 师 ：四季分明的气候一般是：春季，寒冷干燥，夏季，潮湿炎热，秋季，风吹落叶，冬季，风雪严寒. . .集体总结：天气气候时间短时间长时间规律一次性出现的是天气周而复始出现的是气候天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。在一定的地区，年复一年长时间内的天气特征就是该地区的气候. 不同地区的气候特点不同。我们可以从气温、降水量等方面分析某地的气候特点。11 . 师 ：天气变化、气候变化给人们的生活带来什么影响？12 .生：下雨天会穿雨衣、雨鞋、撑伞13 . 师 ：天气变化影响人们的穿衣、出行；气候也会变化人们更是会提前做好准备把夏装或66着冬装提前找出来等。三、观察数据，分析两地的气候特点1 . 师 ：观察两地的气温、降水量图，比较这两地气候特点的不同。观察甲乙两地的气温变化图、降水量变化图。读图引导：甲乙两地的气温比较图（ 线条图）横轴数据表示月份，纵轴数据表示温度； 从图中的数据看，哪个地区全年气温变化不大，哪个地区全年不同月份气温变化大？2 .生：乙地全年气温变化不大，甲地不同月份气温变化很不同3 . 师 ：读图引导：甲乙两地降水量（ 柱状图）比较图横轴数据表示月份，纵轴数据表示降水量。从降水量图中的数据看，两地全年的降水量有什么不同？4 .生：乙地全年降水量比较多每月比较平均；甲地全年降水量不同月份变化很大5 . 师 ：从刚才比较我们发现，哪个地区全年气温比较高，哪个地区全年降水量比较多？6 .生： 乙地全年气温高， 降水量多。 甲地降水量集中在7、8、9月份， 其他月份降水比较少7 . 师 ：如果要去甲、乙两地旅游，分别在哪个月份合适，你会选择哪个月份？生：如果去乙地，我会选择1月份，我们这里比较冷，那里比较暖和。去甲地，我会选择10月份，气温不是很高，也不低，雨季也过了过渡：通过分析气象信息数据图，我们知道了不少关于天气的信息，为人们的生产、生活提供了方便，因此学习有关天气和气候的知识很重要。天气、气候与我们的生活息息相关）四、学会用自己的话来说气候与天气1 . 师 ：大家说昆明四季如春是描述的什么？2 .生：昆明的春夏秋冬都像春天似的，不冷不热3 . 师 ：昨夜一直在下雨是描述什么？4 .生 ：昨天夜里不停地下雨5 . 师 ：未来两天有寒潮是描述的什么？6 .生：最近两天里会很冷有寒潮到来7 . 师 ：北极全年严寒是描述的什么？8 .生：北极一年都很冷9 . 师 ：梅雨天马上要到了是描述的什么？10 .生：梅雨天就要来了11 . 师 ：以上这些话哪些是说天气的，哪些是说气候的？12 .生：说天气的有：昨晚一直在下雨、未来两天内有寒潮13 .生：说气候的有：昆明四季如春、北极全年严寒67过渡：天气和气候对于生活很重要。气象知识比较丰富的人，他们在生活中对于天气和气候变化分辨能力就强，比如经验丰富的农民看天气就知道当天该准备哪些农具、经常出差的人会看天气预报准备自己的行程。五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物1 . 师 ：雨林气候有什么特点？2 . 生: 雨林气候全年高温多雨. .3 . 师 ：观察图片，说说雨林气候下生活着什么植物？4 . 生：望天树、华盖木5 . 师 ：热带雨林的许多乔木高大笔挺，没有分枝。观察图片说说雨林气候下有什么动物？6 . 生：绿孔雀、长臂猿7 . 师: 热带雨林气候区动物种类的分化达到高峰，个体数却较少。具有鲜丽的体色，奇怪的外形。美洲主要有，卷尾猴，蛛猴，亚洲有猩猩，长臂猿，眼镜猴，绿孔雀等。大洋洲有树袋鼠，树袋熊，等。观察图片，说说草原气候有什么特点？8 . 生：气候干燥、树长得高9 . 师 ：草原气候属于沙漠气候和湿润气候之间的过渡性气候。其特征是降雨量偏少，以夏季阵性降雨为主，气候干燥，高大的树木无法生长。草原地区冬季寒冷而漫长，夏季短促，气温不很高。但全年的日照时间较长，拥有较好的热量条件，适于牧草的生长。草原气候下生活着什么动植物？10 . 生：草原气候下有长颈鹿、斑马等，草原植被，植物以草为主。11 . 师 ：草原气候下有大象，长颈鹿、角马、羚羊等，观察极地气候的特点怎样？12 . 生：终年严寒. .13 . 师 ：极地气候常冬无夏，终年严寒。极地气候下生活着什么动、植物？14 . 生：企鹅、北极熊. .15 . 师 ：极地气候：包括冰原气候和苔原气候两种类型。气候特点: 常冬无夏，终年严寒。【 板书设计】19.天气与气候天气气候天气与气候联系与区别不同气候下生活着不同的动植物68